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摘要：随着语文教学改革的不断深入，涌现了许多新的教学方法，传统的教学方法往往被忽视甚至被摈弃。诵读教学是一种行之有效的传统语文教学方法，诵读是语感的积累和形成的重要途径，诵读是培养学生语言表达能力的重要手段，诵读还能直接或间接地培养学生的思辩能力。在语文教学中，重视诵读训练是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，也是实现新课标的一个非常重要的途径之一，任何一个语文教师都不该忽视。
关键词：新课程 诵读 语感 思辩能力 语文素质
中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
随着当前素质教育的不断推进，语文教学改革也不断深入，在语文教学领域中不断涌现新的教学方法：如合作探究教学法、点拨教学法及多媒体教学等等。新教学法的出现，打开了语文教学的新局面，在培养学生语文能力，提高学生语文素质方面发挥了积极作用。但是，在推行新的教学法的同时，是否就该把传统的教学方式都摈弃呢？
笔者曾有幸观摩了一次多媒体优质课比赛，听了一节语文课，那位老师教的是朱自清的散文《春》。执教者所设计的教学方式的确是富有创新，多媒体教学方式更是充分体现。整节课上春天的各种美丽画面纷至踏来，再配上优美音乐，学生可谓大饱眼、福耳。之后便是小组合作热热闹闹地讨论，课堂气氛的确活跃。可是这番热闹之后学生收获了多少呢？如此优美的散文，课堂上竟然听不到学生的读书声！写景散文美的语言、美的意境学生真的感受得到了吗？这不得不让我们深思。
显然，在新课程改革中，不少人误解了新课标，一味地在创新性、合作性和开放性等方面大做文章，而忽视语文传统的诵读教学。把一篇篇美文变成了支离破碎的作品分析、成了各式各样的图画。在现实中，我们不难发现：教室里的琅琅书声越来越少了，孩子们的年龄越来越大读书的声音却越来越小，甚至连早读都出现了“这里黎明静悄悄”的局面。这不能不说与语文教师在课堂上忽视诵读教学有关！
自古以来，我们中华民族在语文教学上特别注重文章整体的直接感知，因而特别重视诵读，把诵读作为主要的教学方法之一，孟子《万章》上篇说：“颂其诗，读其诗，不知其人”，可朱自清先生训“颂”为“诵”，孟子经常引用《诗经》中诗句，可见他是背诵过《诗经》的。据史传，曹植年轻时背诵过十多万言。朱熹反复强调“讽诵”，可见古人对诵读的高度重视。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，就是对诵读意义和作用的概括。可以说古代语文教育的巨大成就，首先归功于诵读的运用。
现代语文教育对诵读也提出了明确要求，《中学语文课程标准》明确指出，语文阅读教学要重视朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
在语文教学中，重视诵读训练其实是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，是教好语文的一条基本方法，是学好语文的一条基本途径。
首先，诵读是语感的积累和形成的重要途径。语感能力是语文能力的核心。有了语言感知能力，读书作文就有了基础。语感从何而来?其重要途径则是反复诵读。宋代学者朱熹指出：“大抵观书先熟读，使其言皆出于吾口，继之以精思，使其意皆若出于吾心，然后可有得耳。”读多了，背多了，就会觉得文如己出，加之于善疑精思，就会对文章的文与道渐有所悟，最后豁然贯通，达到义理皆通，文辞融会的境界。这样，就会逐渐形成良好的感知语言文字的能力。
中学语文课文，大部分是名家名篇，从思想内容到语言表达都堪称范文。在教学中，如果一味地由教师一人从时代背景、内容分析到中心思想大讲特讲，或者是由教师挖空心思地去搜索意境图片、背景音乐制作多媒体课件，而不让学生多读课文，学生对文章的语言文字就往往缺乏真切的感受。听课时仿佛都明白，下课后水过鸭背，还不如让学生去诵读，去感悟。
其次，诵读是培养学生语言表达能力的重要手段。在现代生活中，人与人之间的交往越来越频繁，越来越广泛。未来的社会需要有口头和书面交际能力的人才。诵读则是培养学生语言表达能力的重要手段。有些学生运用普通话交往感到困难，就是由于平时诵读太少。特别是方言地区，民族地区的学生，由于受方言及民族语言的影響，听普通话或讲普通话都须经过“翻译”，语言表达往往慢半拍，而且在“翻译”过程中由于缺乏相应的词汇，往往词不达意或掺杂不规范的方言习惯。如果在教学中加强诵读，让学生经常大声地朗读课文，多背一些精美文章，就自然而然地养成良好的语言习惯。
第三，诵读还能直接或间接地培养学生的思辩能力。一个人能言善辩不仅要有丰富的知识，流利的口语，还必须要有较强的思维能力。中学课文都是范文，每篇课文都是蕴含着紧凑的结构、准确精练的表述以及严密的逻辑。将这些课文加以反复诵读，就是对思维与表达的一种强化训练。如反复诵读短小精悍的议论文，可以训练学生如何表述自己的观点和严密地证明自己的观点；反复诵读优美的记叙文，可以训练学生如何具体、形象地描述事物；反复诵读条理清楚、语言准确的说明文，可以训练学生如何准确地说明事物。只要多读多背多练，学生的思辩能力就能得到较快地提高。
总之，诵读教学是一种行之有效的传统语文教学方法，它可以帮助学生发展口语，培养语感，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣，丰富学生的想象力。它是实现新课标的一个非常重要的途径之一，任何一个语文教师都不该忽视。在语文教学中，我们必须高度重视并扎扎实实地开展诵读训练，这是提高语文素质的根本。
关键词：新课程 诵读 语感 思辩能力 语文素质
中图分类号： G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00
随着当前素质教育的不断推进，语文教学改革也不断深入，在语文教学领域中不断涌现新的教学方法：如合作探究教学法、点拨教学法及多媒体教学等等。新教学法的出现，打开了语文教学的新局面，在培养学生语文能力，提高学生语文素质方面发挥了积极作用。但是，在推行新的教学法的同时，是否就该把传统的教学方式都摈弃呢？
笔者曾有幸观摩了一次多媒体优质课比赛，听了一节语文课，那位老师教的是朱自清的散文《春》。执教者所设计的教学方式的确是富有创新，多媒体教学方式更是充分体现。整节课上春天的各种美丽画面纷至踏来，再配上优美音乐，学生可谓大饱眼、福耳。之后便是小组合作热热闹闹地讨论，课堂气氛的确活跃。可是这番热闹之后学生收获了多少呢？如此优美的散文，课堂上竟然听不到学生的读书声！写景散文美的语言、美的意境学生真的感受得到了吗？这不得不让我们深思。
显然，在新课程改革中，不少人误解了新课标，一味地在创新性、合作性和开放性等方面大做文章，而忽视语文传统的诵读教学。把一篇篇美文变成了支离破碎的作品分析、成了各式各样的图画。在现实中，我们不难发现：教室里的琅琅书声越来越少了，孩子们的年龄越来越大读书的声音却越来越小，甚至连早读都出现了“这里黎明静悄悄”的局面。这不能不说与语文教师在课堂上忽视诵读教学有关！
自古以来，我们中华民族在语文教学上特别注重文章整体的直接感知，因而特别重视诵读，把诵读作为主要的教学方法之一，孟子《万章》上篇说：“颂其诗，读其诗，不知其人”，可朱自清先生训“颂”为“诵”，孟子经常引用《诗经》中诗句，可见他是背诵过《诗经》的。据史传，曹植年轻时背诵过十多万言。朱熹反复强调“讽诵”，可见古人对诵读的高度重视。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“书读百遍，其义自见”，就是对诵读意义和作用的概括。可以说古代语文教育的巨大成就，首先归功于诵读的运用。
现代语文教育对诵读也提出了明确要求，《中学语文课程标准》明确指出，语文阅读教学要重视朗读，在朗读中整体感知，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。
在语文教学中，重视诵读训练其实是贯彻新课标、实施新课标的一条基本原则，是教好语文的一条基本方法，是学好语文的一条基本途径。
首先，诵读是语感的积累和形成的重要途径。语感能力是语文能力的核心。有了语言感知能力，读书作文就有了基础。语感从何而来?其重要途径则是反复诵读。宋代学者朱熹指出：“大抵观书先熟读，使其言皆出于吾口，继之以精思，使其意皆若出于吾心，然后可有得耳。”读多了，背多了，就会觉得文如己出，加之于善疑精思，就会对文章的文与道渐有所悟，最后豁然贯通，达到义理皆通，文辞融会的境界。这样，就会逐渐形成良好的感知语言文字的能力。
中学语文课文，大部分是名家名篇，从思想内容到语言表达都堪称范文。在教学中，如果一味地由教师一人从时代背景、内容分析到中心思想大讲特讲，或者是由教师挖空心思地去搜索意境图片、背景音乐制作多媒体课件，而不让学生多读课文，学生对文章的语言文字就往往缺乏真切的感受。听课时仿佛都明白，下课后水过鸭背，还不如让学生去诵读，去感悟。
其次，诵读是培养学生语言表达能力的重要手段。在现代生活中，人与人之间的交往越来越频繁，越来越广泛。未来的社会需要有口头和书面交际能力的人才。诵读则是培养学生语言表达能力的重要手段。有些学生运用普通话交往感到困难，就是由于平时诵读太少。特别是方言地区，民族地区的学生，由于受方言及民族语言的影響，听普通话或讲普通话都须经过“翻译”，语言表达往往慢半拍，而且在“翻译”过程中由于缺乏相应的词汇，往往词不达意或掺杂不规范的方言习惯。如果在教学中加强诵读，让学生经常大声地朗读课文，多背一些精美文章，就自然而然地养成良好的语言习惯。
第三，诵读还能直接或间接地培养学生的思辩能力。一个人能言善辩不仅要有丰富的知识，流利的口语，还必须要有较强的思维能力。中学课文都是范文，每篇课文都是蕴含着紧凑的结构、准确精练的表述以及严密的逻辑。将这些课文加以反复诵读，就是对思维与表达的一种强化训练。如反复诵读短小精悍的议论文，可以训练学生如何表述自己的观点和严密地证明自己的观点；反复诵读优美的记叙文，可以训练学生如何具体、形象地描述事物；反复诵读条理清楚、语言准确的说明文，可以训练学生如何准确地说明事物。只要多读多背多练，学生的思辩能力就能得到较快地提高。
总之，诵读教学是一种行之有效的传统语文教学方法，它可以帮助学生发展口语，培养语感，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处，能调动学生学习语文的积极性，培养学习语文的兴趣，丰富学生的想象力。它是实现新课标的一个非常重要的途径之一，任何一个语文教师都不该忽视。在语文教学中，我们必须高度重视并扎扎实实地开展诵读训练，这是提高语文素质的根本。