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一、高中物理实验教学现状
1.教师因素
教师是学生学习过程中的引导者，在实验教学中起到关键性作用。但是，在社会大环境追求成绩高低的情况下，很多教师不得不开展应试教育，他们重视学生的考试成绩，更有甚者将实验教学直接改成理论教学。这样的教学观点和教育态度在很大程度上限制了学生物理思维的发展，不利于培养学生的物理素养。
2.学生因素
学生是教学工作的参与者，任何教学计划的实施都需要学生的配合，但在教学过程中，许多学生对物理实验教学秉承着错误的观念，认为“做实验就是浪费时间，还不如多做两道题”，所以在实验教学过程中，学生不集中注意力观看教师的实验演示。甚至有的学生害怕做实验时失败，所以不敢亲自动手尝试，进而逐渐对实验操作失去信心。
3.设备因素
各个学校的教学水平和师资力量有所差别，一些学校根本没有完整的实验设备，使得实验教学难以开展。所以说，实验设备的不足、器材的老化都是阻碍实验教学开展的主要因素。
二、高中物理实验教学的优化策略
1.端正学生态度
学生是课堂的主体，学生只有对物理实验产生了兴趣，他们才会全身心地投入到教学中，才能取得预期的学习效果。为了在《新课程标准》的指引下更好地开展实验教学，教师必须主动引导学生，改变学生的观念，端正学生的态度。
如在应试教育的环境下，许多学生希望通过背书、做题等方式提高自己的成绩。他们认为，只要掌握必要的理论知识，再进行大量的习题训练，就可以提高学习成绩，并不需要深入探究其中的内容。甚至有些学生认为，没必要弄清物理现象的原理。学生的这种学习态度是不对的，也是与教学目标不符的，抱有这种学习态度的学生不仅不能真正掌握物理知识，也束缚了他们的想象力和动手能力。
2.增强学生的自信心
许多学生不愿做物理实验的原因是他们害怕实验失败，认为实验不能达到预期的结果，不仅会让教师失望，还会被同学嘲笑，所以一些学生总是抵触物理实验。为了鼓励学生进行物理实验，教师要发挥引导作用，多鼓励学生，帮助学生树立自信心。
首先，在实验过程中，教师要耐心指导学生。刚开始做实验时，学生难免手忙脚乱，不知如何是好，教师要在一旁耐心指导，幫助学生完成实验。在教师的引导下，学生逐渐不那么害怕了，能够正确地进行实验，保证实验的准确性。
其次，在实验结束之后，教师应要求学生进行实验总结，总结实验过程中遇到的问题及自己的不足。这样一来，学生不仅可以进一步掌握理论知识，还可以更加清晰地认识自己，找到自己的不足，从而不断完善自我。
3.科学运用教学策略
科学技术的进步也在一定程度上影响着高中物理教学，所以物理教师应适应时代发展的脚步，将信息技术运用到物理教学中，改变传统的教学方式，为学生提供更丰富的教学资源。
首先，教师要建立新型教学观念。学生是教学的主体，在教学过程中，教师一定要发挥学生的主观能动性，让学生多操作，教师在一旁进行观察指导。这样，不仅可以锻炼学生的自主探究能力，还可以加深学生对知识的理解。如在实验教学过程中，教师可以将学生分为若干个小组，让他们合作完成实验，组内成员相互分工，然后整理出完整的实验步骤和实验结果，最后让他们进行整体评价。
其次，教师不要将物理实验局限在课堂内部。现实生活中处处蕴含着物理现象，教师可以让学生在日常生活中进行物理实验。如在一片空旷的地方进行平抛实验，探究初速度与抛出水平距离之间的关系，引导学生设计实验，然后获得实验结果，这样更有利于锻炼学生的物理思维。
4.让学生多观察和思考
观察和思考贯穿学生的整个物理学习过程。只有在学习过程中多观察、多思考，学生才能发现物理现象，并得出正确的结论。但是，学生很难长时间保持注意力，在实验过程中容易走神，所以教师可以设置问题，集中学生注意力。如在进行实验前，教师先设置几个与实验相关的问题，让学生带着问题进行实验。
（作者单位：江西省赣州市第一中学）
1.教师因素
教师是学生学习过程中的引导者，在实验教学中起到关键性作用。但是，在社会大环境追求成绩高低的情况下，很多教师不得不开展应试教育，他们重视学生的考试成绩，更有甚者将实验教学直接改成理论教学。这样的教学观点和教育态度在很大程度上限制了学生物理思维的发展，不利于培养学生的物理素养。
2.学生因素
学生是教学工作的参与者，任何教学计划的实施都需要学生的配合，但在教学过程中，许多学生对物理实验教学秉承着错误的观念，认为“做实验就是浪费时间，还不如多做两道题”，所以在实验教学过程中，学生不集中注意力观看教师的实验演示。甚至有的学生害怕做实验时失败，所以不敢亲自动手尝试，进而逐渐对实验操作失去信心。
3.设备因素
各个学校的教学水平和师资力量有所差别，一些学校根本没有完整的实验设备，使得实验教学难以开展。所以说，实验设备的不足、器材的老化都是阻碍实验教学开展的主要因素。
二、高中物理实验教学的优化策略
1.端正学生态度
学生是课堂的主体，学生只有对物理实验产生了兴趣，他们才会全身心地投入到教学中，才能取得预期的学习效果。为了在《新课程标准》的指引下更好地开展实验教学，教师必须主动引导学生，改变学生的观念，端正学生的态度。
如在应试教育的环境下，许多学生希望通过背书、做题等方式提高自己的成绩。他们认为，只要掌握必要的理论知识，再进行大量的习题训练，就可以提高学习成绩，并不需要深入探究其中的内容。甚至有些学生认为，没必要弄清物理现象的原理。学生的这种学习态度是不对的，也是与教学目标不符的，抱有这种学习态度的学生不仅不能真正掌握物理知识，也束缚了他们的想象力和动手能力。
2.增强学生的自信心
许多学生不愿做物理实验的原因是他们害怕实验失败，认为实验不能达到预期的结果，不仅会让教师失望，还会被同学嘲笑，所以一些学生总是抵触物理实验。为了鼓励学生进行物理实验，教师要发挥引导作用，多鼓励学生，帮助学生树立自信心。
首先，在实验过程中，教师要耐心指导学生。刚开始做实验时，学生难免手忙脚乱，不知如何是好，教师要在一旁耐心指导，幫助学生完成实验。在教师的引导下，学生逐渐不那么害怕了，能够正确地进行实验，保证实验的准确性。
其次，在实验结束之后，教师应要求学生进行实验总结，总结实验过程中遇到的问题及自己的不足。这样一来，学生不仅可以进一步掌握理论知识，还可以更加清晰地认识自己，找到自己的不足，从而不断完善自我。
3.科学运用教学策略
科学技术的进步也在一定程度上影响着高中物理教学，所以物理教师应适应时代发展的脚步，将信息技术运用到物理教学中，改变传统的教学方式，为学生提供更丰富的教学资源。
首先，教师要建立新型教学观念。学生是教学的主体，在教学过程中，教师一定要发挥学生的主观能动性，让学生多操作，教师在一旁进行观察指导。这样，不仅可以锻炼学生的自主探究能力，还可以加深学生对知识的理解。如在实验教学过程中，教师可以将学生分为若干个小组，让他们合作完成实验，组内成员相互分工，然后整理出完整的实验步骤和实验结果，最后让他们进行整体评价。
其次，教师不要将物理实验局限在课堂内部。现实生活中处处蕴含着物理现象，教师可以让学生在日常生活中进行物理实验。如在一片空旷的地方进行平抛实验，探究初速度与抛出水平距离之间的关系，引导学生设计实验，然后获得实验结果，这样更有利于锻炼学生的物理思维。
4.让学生多观察和思考
观察和思考贯穿学生的整个物理学习过程。只有在学习过程中多观察、多思考，学生才能发现物理现象，并得出正确的结论。但是，学生很难长时间保持注意力，在实验过程中容易走神，所以教师可以设置问题，集中学生注意力。如在进行实验前，教师先设置几个与实验相关的问题，让学生带着问题进行实验。
（作者单位：江西省赣州市第一中学）