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在新一轮课程改革中，探究式学习的课堂教学是物理新课程教学的亮点.探究式教学给学生创设一个新生活、新社会的空间，让学生体验探究的乐趣，感悟探究的方法，培养了学生的探究精神和实践能力.那么，如何引导学生进行探究式学习呢？
一、激发探究，培养学习兴趣
创设“悬念式”的问题情境.是教师用新的方式、生动的语言设置一些学生欲答而不能又迫切要求得到解答的物理问题，造成学生心理上的悬念，从而激发强烈的探究欲望.
二、学会探究，培养科学思维方法
1．加强对探究式学习的认识，是开展探究式学习的前提
探究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点，是一种改变教师纯粹灌输、学生被动接受的学习方式，通过学生自主参与、主动探究、亲身实践，自觉地获取知识和体验，掌握基本的学习方法和方式，养成发现问题、解决问题的良好习惯，发展学生个性，培养其探究、合作、创新意识，形成健全的人格.
2．重视观念的转变，是开展探究式学习的基础
教师方面，新课程的理念之一是，让每一个学生得到充分的发展，教师要转变观念，重新调整自己的角色定位，尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，发扬教学民主，为学生的发展创设宽松、自由、和谐的发展空间.
学生是学习活动的主体，教师要使学生学好知识，且综合素质和创新能力得以提高，除了想方设法调动学生积极参与之外，更应使学生学会参与、学会学习、学会研究、学会创新.
教学中教师要积极探索新的教学方法，培养学生的创造能力.既要传授知识，又激励、引导探究学会学习.教学可分为几个阶段：第一阶段：主要是在教师启发、指导下，让学生看书、阅读资料，借助课外参考书，作知识补充，选做习题，自己发现问题，思考问题，并且学着去解决问题.第二阶段：教师给学生创造动手的条件，让学生在实验室研究、讨论，验证公式、定律，得出结论.第三阶段：由教师小结、归纳和答疑.着重小结归纳本章重点内容；讲解学生中具有普遍性的疑难问题.第四阶段：学生综合练习，教师讲解部分例题.在学生理解知识的基础上，自练配套练习和课外补充习题；用已学知识，解释一些有关现象和解决生活中的实际问题.
在教学过程中，教师可结合教材的特点，引导学生，进行探究式教学，这有利于发挥学生的个性特长，培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，收到了较好的教学效果.
其他方面，加强对教育的认识是关键.无论是社会，还是家庭、学生本人要改变“唯分数、唯升学”的过时观点.只有社会全员形成共识，营造教育的良好氛围，重视学生能力的培养、个性的张扬，才能促进学生的全面发展，推动社会的进步.
3．加强组织指导，是开展探究式学习的指南针
探究性学习强调学生的主体参与、主动探究和主体的发展，但离不开教师的启发指导.教师有必要为学生的探究、发现辅路搭桥，作好相关的准备，搜集相关的材料，确定探究的问题；帮助学生提出探究的目标和途径，让学生通过观察、调查、假设、实验等，主动去概括原理、法则，去寻找解决问题的方法、途径.
三、引导探究，诱导学生进行探
究活动
“探究式”问题情境即教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在学习物理知识的过程中设置一些循序渐进的问题做引子，通过连续提问，诱导学生去发现问题、提出问题、创造性地解决问题.在教学中，教师应重视学习方法指导，进行方法教育.教学不仅要传授知识，更要教给学生学习物理的方法.在引导学生积极获取正确概念、规律的同时，使学生体会研究物理问题的一些基本方法，结合教材的特点，引导学生进行探究式学习，提高分析和解决问题的能力.在新课标的实施过程中，教师可采用的教学方式是：依据教学进程创设问题情境→学生自主发现，提出问题→自主探究，解决问题→发现新问题……解决问题→得出多个结论.
四、落实探究，注重实践活动
科学探究教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动.为此，教师应根据新课标要求，通过设置活动性栏目、引导学生通过观察、调查研究、参观、收集、阅读、讨论、角色扮演、实验等活动，突出学生自主实践活动.通过活动性栏目的设置，实现课程标准提出的“力求创设生动、真实、多样的科学探究活动和实践活动情境，让学生开展探究，在探究活动中体验科学探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力”.
总之，通过探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过探索，直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学，强调了学生学习的主体性，激发了学生探索的兴趣和热情，培养了学生的创新情感，从而培养了学生的创新意识和创新能力.
一、激发探究，培养学习兴趣
创设“悬念式”的问题情境.是教师用新的方式、生动的语言设置一些学生欲答而不能又迫切要求得到解答的物理问题，造成学生心理上的悬念，从而激发强烈的探究欲望.
二、学会探究，培养科学思维方法
1．加强对探究式学习的认识，是开展探究式学习的前提
探究性学习具有开放性、自主性、实践性和过程性等特点，是一种改变教师纯粹灌输、学生被动接受的学习方式，通过学生自主参与、主动探究、亲身实践，自觉地获取知识和体验，掌握基本的学习方法和方式，养成发现问题、解决问题的良好习惯，发展学生个性，培养其探究、合作、创新意识，形成健全的人格.
2．重视观念的转变，是开展探究式学习的基础
教师方面，新课程的理念之一是，让每一个学生得到充分的发展，教师要转变观念，重新调整自己的角色定位，尊重学生的主体地位和主体人格，创设能引导学生主动参与的教育环境，调动学生的学习积极性，发扬教学民主，为学生的发展创设宽松、自由、和谐的发展空间.
学生是学习活动的主体，教师要使学生学好知识，且综合素质和创新能力得以提高，除了想方设法调动学生积极参与之外，更应使学生学会参与、学会学习、学会研究、学会创新.
教学中教师要积极探索新的教学方法，培养学生的创造能力.既要传授知识，又激励、引导探究学会学习.教学可分为几个阶段：第一阶段：主要是在教师启发、指导下，让学生看书、阅读资料，借助课外参考书，作知识补充，选做习题，自己发现问题，思考问题，并且学着去解决问题.第二阶段：教师给学生创造动手的条件，让学生在实验室研究、讨论，验证公式、定律，得出结论.第三阶段：由教师小结、归纳和答疑.着重小结归纳本章重点内容；讲解学生中具有普遍性的疑难问题.第四阶段：学生综合练习，教师讲解部分例题.在学生理解知识的基础上，自练配套练习和课外补充习题；用已学知识，解释一些有关现象和解决生活中的实际问题.
在教学过程中，教师可结合教材的特点，引导学生，进行探究式教学，这有利于发挥学生的个性特长，培养学生获取新知识的能力，搜集和处理信息的能力，提高分析和解决问题的能力，收到了较好的教学效果.
其他方面，加强对教育的认识是关键.无论是社会，还是家庭、学生本人要改变“唯分数、唯升学”的过时观点.只有社会全员形成共识，营造教育的良好氛围，重视学生能力的培养、个性的张扬，才能促进学生的全面发展，推动社会的进步.
3．加强组织指导，是开展探究式学习的指南针
探究性学习强调学生的主体参与、主动探究和主体的发展，但离不开教师的启发指导.教师有必要为学生的探究、发现辅路搭桥，作好相关的准备，搜集相关的材料，确定探究的问题；帮助学生提出探究的目标和途径，让学生通过观察、调查、假设、实验等，主动去概括原理、法则，去寻找解决问题的方法、途径.
三、引导探究，诱导学生进行探
究活动
“探究式”问题情境即教师根据学生已有的认知结构和思维水平，在学习物理知识的过程中设置一些循序渐进的问题做引子，通过连续提问，诱导学生去发现问题、提出问题、创造性地解决问题.在教学中，教师应重视学习方法指导，进行方法教育.教学不仅要传授知识，更要教给学生学习物理的方法.在引导学生积极获取正确概念、规律的同时，使学生体会研究物理问题的一些基本方法，结合教材的特点，引导学生进行探究式学习，提高分析和解决问题的能力.在新课标的实施过程中，教师可采用的教学方式是：依据教学进程创设问题情境→学生自主发现，提出问题→自主探究，解决问题→发现新问题……解决问题→得出多个结论.
四、落实探究，注重实践活动
科学探究教学和学习目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究活动.为此，教师应根据新课标要求，通过设置活动性栏目、引导学生通过观察、调查研究、参观、收集、阅读、讨论、角色扮演、实验等活动，突出学生自主实践活动.通过活动性栏目的设置，实现课程标准提出的“力求创设生动、真实、多样的科学探究活动和实践活动情境，让学生开展探究，在探究活动中体验科学探究过程，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力”.
总之，通过探究式课堂教学，把学生的学习过程由间接被动地接受知识，改为通过探索，直接主动地获取知识的过程，注重了获得知识的过程教学，强调了学生学习的主体性，激发了学生探索的兴趣和热情，培养了学生的创新情感，从而培养了学生的创新意识和创新能力.