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【摘 要】教学设计在小学数学教学中有着非常重要的作用，能够有效明确教学目标和教学任务，从而为学生提供更加有针对性的教育思路。在本文中，我们将对小学数学课堂教学设计中的优势和不足进行分析，并探索教学设计的有效措施与方法。
【关键词】小学数学教学；课堂设计；优势；不足
在教学过程当中，教学设计的主要目标就是为了帮助教师确定想要学生达到的学习效果，并且对学生的学习水平进行判断，从而对教学活动的具体过程进行设计。新的教学理论不断出现，给传统的数学教学带来创新和改革，将素质教育的理念灌输到其中，促进学生的全面发展。教学设计在其中发挥着非常重要的作用，能够针对小学生的学习水平和课程大纲，遵循教学的基本规律，对教学活动进行科学的规划，从而带个学生更加清晰的教学过程，帮助学生掌握更多的数学知识。因此，教师应认识到教学设计的优缺点，从而在教学设计的过程中有的放矢，最终达到理想的教学效果。
一、教学设计的优势和缺点
（一）优势分析
科学的教学设计，对于教师来说，能够让教师严格要求自己，对当前先进的教学理念进行学习，关心数学领域的创新成果，并且能够合理利用教学资源来对教学方法进行构建和设计。而对学生来说，学生的主体地位能够得到确定，并且能够积极发挥学生的自主能动性，营造良好的学习氛围，让学生能够用更大的热情投入到学习当中。对于教学手段来说，能够实现教学方法的不断更新，使教师能够利用多元化的教学方法，提高教学的有效性。
（二）不足分析
有的教师对于教学设计缺乏有效的方法，对于不同的教学内容找不到正确的设计方法，也没有做好课堂结构分析，从而使得教学设计与教学目标不相符，忽略了教学中的重点。还有的教师不注重对数学技能的训练，而小学数学教学有很多运算、测量方面的技术，教师在进行教学设计的时候没有充分考虑到这一点，从而影响小学生对数学技能的掌握。
二、如何做好小学数学课堂教学设计
（一）对教学目标进行确定
教学目标是教学设计的首要步骤，决定着教学设计的方向。在确定教学目标的时候，应对学生的基本能力和教学大纲进行分析，找到最适合的教学目标。对于小学生来说，他们正处于好奇心比较旺盛的阶段，但是他们的分析能力和推理能力不太强，比较容易接受简单易懂内容的吸引，并且喜欢颜色多样、形式丰富的教学内容，尚未养成良好的学习习惯。他们在面对很多数学问题的时候，缺乏一定的方法，需要教师进行耐心的引导和帮助。在对学生进行了解之后，教师就能够对教学内容的难以、深浅、开展方式进行大致了解，以此为依据撰写教案。例如，在“认识时钟”的课堂上 ，通过对学生的了解，教师认识到学生在看钟表的时候，大部分是按照父母教的进行背诵，缺乏一定的规律，因此只能对上课时间、下课时间等进行记忆，缺乏举一反三的能力。因此，教师适当地在教学内容中加入了“认识秒针”、“认识分针”、“认识时针”的内容，让学生一步步地对时钟的运行规律进行了解，从而引导学生掌握认识时钟的能力。
（二）对教学方法进行确定
在对教学方法进行设计的时候，应将新课程改革中的理念灌输到教学设计当中，让学生成为教学中的主体，让学生通过实际的操作来对数学知识进行掌握。在教学方法设计的过程中，应主要遵循三个原则：首先应让教学方法与生活相结合，让学生掌握在现实生活中运用数学知识的能力，使数学能够成为学生生活中的一部分。其次，是要让学生能够产生自主探究的意识，让小学生能够在教学中充分地使用感官来对数学进行探索，从而促进数学思维的发展。最后，应在教学过程中加入更多的教学活动，利用信息技术的优势，充分调动起学生的活动欲望，使学生时刻处于一种激动、兴奋、快乐的氛围中。
（三）对教学流程进行确定
教学设计最终是通过教学活动来实现的，教学的流程对于提高课堂有效性有着重要意义。首先应做好课堂的导入工作，良好的开端是课程成功的一般，教师可以在课前为学生准备一些资料、一些游戏、一些谜语，让学生来对今天学习的内容进行猜测，掌握教学内容的基本特点，从而带着问题和好奇走进课堂中。其次，应给予学生动手探索的时间，教师可以准备一些道具和模型，让学生对道具进行使用和探索，发现其中存在的数学原理，并使学生之间相互讨论，共同探索，在动手过程中提高实践能力。再次，应结合教材，对教学内容进行阐述，让学生能够将之前的活动与数学知识联系在一起，从而更快地领悟抽象的数学概念，并加深对数学知识的印象。最后，应在课程结束之后让小学生进行巩固训练，使学生能够对上课接受的知识进行再一次的理解，从而加深印象，从而将数学知识牢牢记在心理。例如，在学习《分数的性质》的时候，教师在開场的时候向学生讲述了分数的小故事，学生兴趣非常高涨，接下来教师让学生做一个小游戏，在圆形的卡片上涂色。有的学生涂了一半，有的学生涂了三分之一，教师就以此为案例，让学生了解什么是分数，从而让学生对抽象的分数概念进行了初步的了解，并且能够通过自己的分析来认识四分之一、三分之一、六分之一，從而使教学有效性得到提升。
三、结语
总之，有的教师对教学设计的认识不够，掌握不足，教师的教学都还处于经验总结阶段，没有利用科学理论做指导，这就给教学设计留下了空间。对教师进行教学设计的培训，让教师真正在教学设计思想的指导下设计课堂，是减少或消除这些现象的主要措施。
参考文献：
[1]宋雪.小学数学课堂教学设计中的若干问题及对策探究[J].中国校外教育，2016，（21）：72.
[2]李志军.小学数学课堂教学设计问题及对策研究[J].学周刊，2016，（06）：139.
[3]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.
[4]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J].中国教育技术装备，2010，（28）：105-106.
[5]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程.教材.教法，2009，（04）：39-43.
【关键词】小学数学教学；课堂设计；优势；不足
在教学过程当中，教学设计的主要目标就是为了帮助教师确定想要学生达到的学习效果，并且对学生的学习水平进行判断，从而对教学活动的具体过程进行设计。新的教学理论不断出现，给传统的数学教学带来创新和改革，将素质教育的理念灌输到其中，促进学生的全面发展。教学设计在其中发挥着非常重要的作用，能够针对小学生的学习水平和课程大纲，遵循教学的基本规律，对教学活动进行科学的规划，从而带个学生更加清晰的教学过程，帮助学生掌握更多的数学知识。因此，教师应认识到教学设计的优缺点，从而在教学设计的过程中有的放矢，最终达到理想的教学效果。
一、教学设计的优势和缺点
（一）优势分析
科学的教学设计，对于教师来说，能够让教师严格要求自己，对当前先进的教学理念进行学习，关心数学领域的创新成果，并且能够合理利用教学资源来对教学方法进行构建和设计。而对学生来说，学生的主体地位能够得到确定，并且能够积极发挥学生的自主能动性，营造良好的学习氛围，让学生能够用更大的热情投入到学习当中。对于教学手段来说，能够实现教学方法的不断更新，使教师能够利用多元化的教学方法，提高教学的有效性。
（二）不足分析
有的教师对于教学设计缺乏有效的方法，对于不同的教学内容找不到正确的设计方法，也没有做好课堂结构分析，从而使得教学设计与教学目标不相符，忽略了教学中的重点。还有的教师不注重对数学技能的训练，而小学数学教学有很多运算、测量方面的技术，教师在进行教学设计的时候没有充分考虑到这一点，从而影响小学生对数学技能的掌握。
二、如何做好小学数学课堂教学设计
（一）对教学目标进行确定
教学目标是教学设计的首要步骤，决定着教学设计的方向。在确定教学目标的时候，应对学生的基本能力和教学大纲进行分析，找到最适合的教学目标。对于小学生来说，他们正处于好奇心比较旺盛的阶段，但是他们的分析能力和推理能力不太强，比较容易接受简单易懂内容的吸引，并且喜欢颜色多样、形式丰富的教学内容，尚未养成良好的学习习惯。他们在面对很多数学问题的时候，缺乏一定的方法，需要教师进行耐心的引导和帮助。在对学生进行了解之后，教师就能够对教学内容的难以、深浅、开展方式进行大致了解，以此为依据撰写教案。例如，在“认识时钟”的课堂上 ，通过对学生的了解，教师认识到学生在看钟表的时候，大部分是按照父母教的进行背诵，缺乏一定的规律，因此只能对上课时间、下课时间等进行记忆，缺乏举一反三的能力。因此，教师适当地在教学内容中加入了“认识秒针”、“认识分针”、“认识时针”的内容，让学生一步步地对时钟的运行规律进行了解，从而引导学生掌握认识时钟的能力。
（二）对教学方法进行确定
在对教学方法进行设计的时候，应将新课程改革中的理念灌输到教学设计当中，让学生成为教学中的主体，让学生通过实际的操作来对数学知识进行掌握。在教学方法设计的过程中，应主要遵循三个原则：首先应让教学方法与生活相结合，让学生掌握在现实生活中运用数学知识的能力，使数学能够成为学生生活中的一部分。其次，是要让学生能够产生自主探究的意识，让小学生能够在教学中充分地使用感官来对数学进行探索，从而促进数学思维的发展。最后，应在教学过程中加入更多的教学活动，利用信息技术的优势，充分调动起学生的活动欲望，使学生时刻处于一种激动、兴奋、快乐的氛围中。
（三）对教学流程进行确定
教学设计最终是通过教学活动来实现的，教学的流程对于提高课堂有效性有着重要意义。首先应做好课堂的导入工作，良好的开端是课程成功的一般，教师可以在课前为学生准备一些资料、一些游戏、一些谜语，让学生来对今天学习的内容进行猜测，掌握教学内容的基本特点，从而带着问题和好奇走进课堂中。其次，应给予学生动手探索的时间，教师可以准备一些道具和模型，让学生对道具进行使用和探索，发现其中存在的数学原理，并使学生之间相互讨论，共同探索，在动手过程中提高实践能力。再次，应结合教材，对教学内容进行阐述，让学生能够将之前的活动与数学知识联系在一起，从而更快地领悟抽象的数学概念，并加深对数学知识的印象。最后，应在课程结束之后让小学生进行巩固训练，使学生能够对上课接受的知识进行再一次的理解，从而加深印象，从而将数学知识牢牢记在心理。例如，在学习《分数的性质》的时候，教师在開场的时候向学生讲述了分数的小故事，学生兴趣非常高涨，接下来教师让学生做一个小游戏，在圆形的卡片上涂色。有的学生涂了一半，有的学生涂了三分之一，教师就以此为案例，让学生了解什么是分数，从而让学生对抽象的分数概念进行了初步的了解，并且能够通过自己的分析来认识四分之一、三分之一、六分之一，從而使教学有效性得到提升。
三、结语
总之，有的教师对教学设计的认识不够，掌握不足，教师的教学都还处于经验总结阶段，没有利用科学理论做指导，这就给教学设计留下了空间。对教师进行教学设计的培训，让教师真正在教学设计思想的指导下设计课堂，是减少或消除这些现象的主要措施。
参考文献：
[1]宋雪.小学数学课堂教学设计中的若干问题及对策探究[J].中国校外教育，2016，（21）：72.
[2]李志军.小学数学课堂教学设计问题及对策研究[J].学周刊，2016，（06）：139.
[3]刘辉.小学数学课堂教学设计案例分析及微型实验研究[D].海南师范大学，2013.
[4]刘永丽.多媒体课件设计和教学设计在小学数学课堂教学应用中的体会[J].中国教育技术装备，2010，（28）：105-106.
[5]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程.教材.教法，2009，（04）：39-43.