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在现在的江苏省历史高考模式下，材料的解读和分析能力成为最重要的能力，教学中历史材料的使用就成为课堂教学的关键。教师面对大量的历史材料，应当合理取舍，选用一些典型的、具有启发性的历史材料呈现给学生，有的放矢地对学生进行历史思维能力的培养。
一、高三历史材料的选择
（一）高三历史材料选择的原则
1.形象直观性原则。第一，过去的历史事件和历史现象是不能重演的，因此在教学中涉及到一些历史事件的过程或一些历史现象时，就需要教师通过搜集与选择一些形象直观的历史材料来激发学生学习历史的兴趣，促进学生积极主动地进行思维活动，帮助学生形成历史表象以便加深理解历史概念，牢固的掌握历史知识。第二，形象直观的历史材料可以更好地使学生感知历史信息，更有助于取得最佳的教学效果。比如新航路开辟的过程，用地图材料一目了然，比繁复的文字表达要好得多。
2.典型性原则。高三历史教学中的历史材料是丰富的，大量的各地模拟试卷、各种参考资料中以及网络资源中都有。面对这些历史材料，教师必须进行认真的筛选，那些比较典型的材料容易被学生理解，有利于教学内容的合理展开。
3.围绕教学重点原则。历史材料内容繁多、形式多样，而历史课堂教学时间有限，教师在搜集与选择历史材料的时候要分清主次，要围绕历史教学重点，最终帮助学生理解历史知识，突破重点难点。
（二）高三历史材料选择的途径
1.从历史教科书中选择。历史教科书是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，是历史课程标准的体现和具体化。在历史教科书中有大量可供历史教学运用的历史材料。新课改后的历史教科书中的历史材料日趋丰富，多姿多彩，其中包括大量插图（有彩色或黑白的历史图片、历史地图）、图表、引用的资料。教师从中选择历史材料符合了经济高效的原则。
2.从网络上搜集与选择历史材料。网络上有丰富的历史材料资源，如历史文字材料、历史图片、历史视频、历史的音像材料等。历史教师通过网络就可以完成历史材料的收集，整理，同时还丰富了教师的材料来源。
3.从各地的高考模拟卷中选择历史材料。高三阶段，各地的高考模拟卷不仅数量多，而且有很多质量较高的试卷。模拟卷中大量的材料题给教师提供了广阔的选择空间，应该成为高三教学历史材料的主要途径。
二、高三历史材料的呈现
（一）通过历史教科书呈现历史材料
通过历史教科书来呈现历史材料就是教师在课堂教学中通过历史教科书将教学材料呈现给学生。历史教科书作为教学的第一手资料，它的重要性是不言而喻的，同时它也是高考试卷的基础。
（二）通过电脑投影仪以及直观的教具呈现历史材料
电脑投影仪现在成为我们历史教师最重要的一个教学辅助工具，因为它本身具备的直观、多样的表现能力成为历史教学的重要手段，各种形式的材料如视频、图片、文字都可以通过电脑投影式展示给学生。通过直观的教具来呈现历史材料也可以最大限度地加强教学的直观性和历史的真实感，从而帮助学生在学习过程中理解和认识所学的知识。
三、高三历史材料的运用
（一）教师通过解析运用历史材料说明教学问题
教师通过解析运用历史材料来说明教学问题是进行历史材料教学的一个重要目的。第一，一些历史材料真实性强、具有直观、典型的特点，教师运用历史材料来说明教学问题往往能给学生留下比较深刻的印象，从而加深学生对教学问题的理解，培养论从史出的能力。第二，教师运用历史材料加强了教学的直观性、趣味性，引起学生的兴趣，从而加深对历史的理解。
（二）学生在教师的指导下从历史材料中寻找有效信息
培养学生通过对历史材料的阅读、思考、分析，从中提取、获得有效信息的能力，这是历史教学能力培养的一个重要目标。首先，要引导学生阅读历史材料，读懂历史材料的真正含义，从历史材料中获取有效的信息；其次，分析历史材料后把历史材料和学习内容充分结合起来。
（三）学生在教师的指导下理解运用历史材料
理解历史材料就是学生不仅要理解历史材料中的文字的含义，同时还要弄清楚整个历史材料的意义。理解历史材料指的是学生能够概括历史材料中的历史事实。学生从历史材料中获取有效信息，结合自己已有的知识，去理解材料的价值。运用就是指学生能够对各种历史材料进行提炼，指出历史材料中主要观点、基本立场和根本意图，并做出必要的解释。
历史教师在教学中需要做好历史材料的搜集与选择，在课堂教学中将历史材料呈现在学生面前，运用历史材料来解决历史问题，才能使历史材料在教学中充分发挥作用，提高历史教学的有效性。■
（作者单位：江苏溧阳市南渡高级中学）
一、高三历史材料的选择
（一）高三历史材料选择的原则
1.形象直观性原则。第一，过去的历史事件和历史现象是不能重演的，因此在教学中涉及到一些历史事件的过程或一些历史现象时，就需要教师通过搜集与选择一些形象直观的历史材料来激发学生学习历史的兴趣，促进学生积极主动地进行思维活动，帮助学生形成历史表象以便加深理解历史概念，牢固的掌握历史知识。第二，形象直观的历史材料可以更好地使学生感知历史信息，更有助于取得最佳的教学效果。比如新航路开辟的过程，用地图材料一目了然，比繁复的文字表达要好得多。
2.典型性原则。高三历史教学中的历史材料是丰富的，大量的各地模拟试卷、各种参考资料中以及网络资源中都有。面对这些历史材料，教师必须进行认真的筛选，那些比较典型的材料容易被学生理解，有利于教学内容的合理展开。
3.围绕教学重点原则。历史材料内容繁多、形式多样，而历史课堂教学时间有限，教师在搜集与选择历史材料的时候要分清主次，要围绕历史教学重点，最终帮助学生理解历史知识，突破重点难点。
（二）高三历史材料选择的途径
1.从历史教科书中选择。历史教科书是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，是历史课程标准的体现和具体化。在历史教科书中有大量可供历史教学运用的历史材料。新课改后的历史教科书中的历史材料日趋丰富，多姿多彩，其中包括大量插图（有彩色或黑白的历史图片、历史地图）、图表、引用的资料。教师从中选择历史材料符合了经济高效的原则。
2.从网络上搜集与选择历史材料。网络上有丰富的历史材料资源，如历史文字材料、历史图片、历史视频、历史的音像材料等。历史教师通过网络就可以完成历史材料的收集，整理，同时还丰富了教师的材料来源。
3.从各地的高考模拟卷中选择历史材料。高三阶段，各地的高考模拟卷不仅数量多，而且有很多质量较高的试卷。模拟卷中大量的材料题给教师提供了广阔的选择空间，应该成为高三教学历史材料的主要途径。
二、高三历史材料的呈现
（一）通过历史教科书呈现历史材料
通过历史教科书来呈现历史材料就是教师在课堂教学中通过历史教科书将教学材料呈现给学生。历史教科书作为教学的第一手资料，它的重要性是不言而喻的，同时它也是高考试卷的基础。
（二）通过电脑投影仪以及直观的教具呈现历史材料
电脑投影仪现在成为我们历史教师最重要的一个教学辅助工具，因为它本身具备的直观、多样的表现能力成为历史教学的重要手段，各种形式的材料如视频、图片、文字都可以通过电脑投影式展示给学生。通过直观的教具来呈现历史材料也可以最大限度地加强教学的直观性和历史的真实感，从而帮助学生在学习过程中理解和认识所学的知识。
三、高三历史材料的运用
（一）教师通过解析运用历史材料说明教学问题
教师通过解析运用历史材料来说明教学问题是进行历史材料教学的一个重要目的。第一，一些历史材料真实性强、具有直观、典型的特点，教师运用历史材料来说明教学问题往往能给学生留下比较深刻的印象，从而加深学生对教学问题的理解，培养论从史出的能力。第二，教师运用历史材料加强了教学的直观性、趣味性，引起学生的兴趣，从而加深对历史的理解。
（二）学生在教师的指导下从历史材料中寻找有效信息
培养学生通过对历史材料的阅读、思考、分析，从中提取、获得有效信息的能力，这是历史教学能力培养的一个重要目标。首先，要引导学生阅读历史材料，读懂历史材料的真正含义，从历史材料中获取有效的信息；其次，分析历史材料后把历史材料和学习内容充分结合起来。
（三）学生在教师的指导下理解运用历史材料
理解历史材料就是学生不仅要理解历史材料中的文字的含义，同时还要弄清楚整个历史材料的意义。理解历史材料指的是学生能够概括历史材料中的历史事实。学生从历史材料中获取有效信息，结合自己已有的知识，去理解材料的价值。运用就是指学生能够对各种历史材料进行提炼，指出历史材料中主要观点、基本立场和根本意图，并做出必要的解释。
历史教师在教学中需要做好历史材料的搜集与选择，在课堂教学中将历史材料呈现在学生面前，运用历史材料来解决历史问题，才能使历史材料在教学中充分发挥作用，提高历史教学的有效性。■
（作者单位：江苏溧阳市南渡高级中学）