【摘 要】
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<正> 拇指外伤在手外伤中并不少见,但对拇指末节皮肤软组织缺损或仅指腹侧软组织缺损的修复,往往被忽视。我院自1991年3月—1995年7月应用食指近节背侧皮瓣修复拇指末节软组
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<正> 拇指外伤在手外伤中并不少见,但对拇指末节皮肤软组织缺损或仅指腹侧软组织缺损的修复,往往被忽视。我院自1991年3月—1995年7月应用食指近节背侧皮瓣修复拇指末节软组织缺损18例,疗效满意,报告如下。 1 临床资料 本组男11例,女7例。年龄16—45岁,平均32岁。急诊手术10例,二期手术8例。修复拇指末节残端2例,拇指指腹缺损5例,拇指末节脱套伤皮肤缺损3例,拇指末节断指再植术后失败剔除皮肤软组织保留末节指骨及屈伸肌腱3例,拇指末节外伤清创术后感染皮肤坏死5例。皮瓣最大面积4.5c
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《科学课程标准》指出：科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣。获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。 与“儿童自发的探究”和“科学家的探究”相区别。科学探究实质上是“教师指导下的探究”，需要教师适时的、谨慎的、有效的指导。那么，在教学预设、活动安排、教学调控、介入干预的时机等方面如何有意识地调动儿童的思维参与呢?笔者依据自身的教
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