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摘 要：教学质量是保障学校存在和发展的根本，是学校的生命线。在实际的教学工作中，高职院校的教学质量受到很多因素的影响，本文将对目前在教学工作中存在的影响高职院校教学质量的关键因素进行分析，并探讨提高高职院校教学质量的方案和对策。
关键词：高职院校；教学质量；影响因素；对策
近些年来，随着高等教育面向大众化的普及，高职院校实行大规模的扩招，经过短短几年的时间，已初具规模。高职教育对于我国经济快速发展来说是有着重要作用的，教学质量是高职院校可持续发展的第一要素。近年来，随着高职院校招生规模不断扩大，招生门槛逐步降低，特别是随着各高职院校自主招生的兴起，高职院校的教学质量有所下降，从而导致高职毕业生的整体质量下降，难以适应竞争日趋激烈的社会，难以满足社会的需求。
通过对目前高职院校教学的研究，发现影响高职院校教学质量的因素有很多，但关键因素有以下四个方面：第一，学校自身定位不明确；第二，师资水平处于弱势；第三，专业设置缺乏准确性；第四，课程设置不够完善。因此，我们需要从这四个方面考虑解决措施。
一、明确学校的自身定位
要保障高职院校的教学质量，首先应该明确学校办学的定位目标。由于高职院校的发展起步较晚，在办学和发展过程中还存在着诸多问题，很大一部分高职院校对其办学定位还游离在职业院校和本科院校之间，不能准确的定位自身的办学目标，从而对教学质量以及办学水平的提高都产生不利的影响，造成了毕业生找不到工作，而企业又大量缺乏高技能应用型人才的矛盾现象。
二、提高高职院校师资队伍水平，保障教学质量
一所学校教学质量的高低与师资水平的高低有着直接的联系。从目前的教学质量来看，绝大多数的高职院校与本科院校之间还存在着很大的差距。造成这一局势的原因，一方面在于高职院校的办学实力和办学规模与本科院校之间存在差距，另一方面，高职院校的教学资金投入不足，在管理模式上也存在许多需要改进的地方，但造成高职院校教学质量低的根本原因还在于师资水平。从高职院校的师资队伍配置来看，高职院校的教师人数严重不足，学历和职称也普遍比本科院校低。
师资队伍水平偏低这一问题，在一定程度上影响和制约了高职院校培养目标的实现。高职院校的培养目标在于培养一批专业知识丰富、操作技能强的应用型技术人才，对师资队伍的水平提出了较高的要求，不仅要求老师们拥有丰富的理论知识，而且要求老师们具备较高的实践操作能力。但从目前的情况来看，既具有丰富的专业知识，又拥有很高的实践操作能力的教师仅占到了百分之十，这就严重制约了高职院校教学质量的提高，对实现高职院校的办学目标也产生了十分不利的影响。
三、保证专业设置的准确性
专业设置的准确与否，直接决定着高职院校培养出的人才能否满足社会需求。高职教育与社会需求的结合点就在于专业设置，只有保证专业设置的准确性，才能保证高职院校培养出来的学生可以顺利就业，因此，专业设置的准确性也是高职教育教学质量的重要标志之一。
高职院校的专业设置是根据对人才市场的需求分析来进行的，这样可以很好的保障学生的就业率，然而，另一方面，由于高职教育起步较晚，对教学的研究还有所欠缺，很难很好的把握好职业性和学术性之间的关系。在专业名称的设置上，表现出了随意性和不规范性，例如，有的专业采用了本科教育的专业名称，而有的专业沿用了中等职业教育的专业名称。另一方面，在专业培养目标上，也很难很好的进行定位。例如，有的学校为了方便学生的就业，特意将教学培养目标定得太过于宽泛，而不能使学生对某一专业知识进行深刻的理解和钻研。这种过于宽泛的人才培养目标，表面上看起来培养出来的学生能力很广泛，实际上却违背了培养应用型技术人才的办学目标。而有的学校在专业设置上又显得过分狭窄，仅仅针对目前市场上需要的某一具体职业岗位而设置，不能开发学生的可持续发展潜力，很容易随着社会的快速发展而被淘汰。
因此，高职院校在进行专业设置的过程中，必须首先对专业的社会背景和行业发展形势进行深入的了解和分析，组织学校的专家教授一同深入社会生产的一线，开展广泛的社会调研，对未来人才需求形势进行充分的分析，必要时，可以与用人单位共同探讨人才培养的准确定位。另外，高职院校专业的形成和发展是一个长期的、持续的过程，在这一过程中，需要投入较多的资金支持。因此，进行专业设置时，高职院校应该积极掌握主动权，并具有前瞻性，积极广泛的参与到政府、企事业单位的各项社会经济活动中，对人才需求市场进行抢先了解。
四、建立健全高职院校教学课程
办学培养目标的实现最终要落实到课程上来，因此，保证办学质量的基础还在于课程设置的准确和完善。从我国目前高职院校的课程设置上来看，课程的组织偏重于学科的发展需求，致使高职院校的课程设置发生扭曲，形成了类似于本科院校的压缩型课程体系，而忽视了高职教育的办学特色，最后造成培养出来的学生在理论知识的储备上比不上本科院校的学生，在实践能力上又没有得到很好的发展，不能满足企业的需求。而也有一部分高职院校在课程设置上，过分强调职业性，忽视了培养学生的综合能力，导致学生的综合素质偏低，不能很好的满足社会发展的需要。因此，要提高高职院校的教学质量，必须建立符合时代发展和社会需求的课程体系。
高职院校的发展随着大众化高等教育时代的到来也取得了空前的发展，招生人数每年成倍递增。要创办一流的高等院校，必须首先提高学校的教学质量和教学水平。尤其对于高职院校来说，要提高学校的竞争力，首先要从教学质量着手，提高学校的办学水平。
参考文献
[1]郭景石.高等院校教学质量内部评价体系的新路径[J].教育与职业，2012（13）.
[2]周海林.高校成绩分析存在问题及应对策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（10）.
[3]王荣花.高职院校教学质量影响因素及完善对策研究[J].唐山文学，2016（1）.
关键词：高职院校；教学质量；影响因素；对策
近些年来，随着高等教育面向大众化的普及，高职院校实行大规模的扩招，经过短短几年的时间，已初具规模。高职教育对于我国经济快速发展来说是有着重要作用的，教学质量是高职院校可持续发展的第一要素。近年来，随着高职院校招生规模不断扩大，招生门槛逐步降低，特别是随着各高职院校自主招生的兴起，高职院校的教学质量有所下降，从而导致高职毕业生的整体质量下降，难以适应竞争日趋激烈的社会，难以满足社会的需求。
通过对目前高职院校教学的研究，发现影响高职院校教学质量的因素有很多，但关键因素有以下四个方面：第一，学校自身定位不明确；第二，师资水平处于弱势；第三，专业设置缺乏准确性；第四，课程设置不够完善。因此，我们需要从这四个方面考虑解决措施。
一、明确学校的自身定位
要保障高职院校的教学质量，首先应该明确学校办学的定位目标。由于高职院校的发展起步较晚，在办学和发展过程中还存在着诸多问题，很大一部分高职院校对其办学定位还游离在职业院校和本科院校之间，不能准确的定位自身的办学目标，从而对教学质量以及办学水平的提高都产生不利的影响，造成了毕业生找不到工作，而企业又大量缺乏高技能应用型人才的矛盾现象。
二、提高高职院校师资队伍水平，保障教学质量
一所学校教学质量的高低与师资水平的高低有着直接的联系。从目前的教学质量来看，绝大多数的高职院校与本科院校之间还存在着很大的差距。造成这一局势的原因，一方面在于高职院校的办学实力和办学规模与本科院校之间存在差距，另一方面，高职院校的教学资金投入不足，在管理模式上也存在许多需要改进的地方，但造成高职院校教学质量低的根本原因还在于师资水平。从高职院校的师资队伍配置来看，高职院校的教师人数严重不足，学历和职称也普遍比本科院校低。
师资队伍水平偏低这一问题，在一定程度上影响和制约了高职院校培养目标的实现。高职院校的培养目标在于培养一批专业知识丰富、操作技能强的应用型技术人才，对师资队伍的水平提出了较高的要求，不仅要求老师们拥有丰富的理论知识，而且要求老师们具备较高的实践操作能力。但从目前的情况来看，既具有丰富的专业知识，又拥有很高的实践操作能力的教师仅占到了百分之十，这就严重制约了高职院校教学质量的提高，对实现高职院校的办学目标也产生了十分不利的影响。
三、保证专业设置的准确性
专业设置的准确与否，直接决定着高职院校培养出的人才能否满足社会需求。高职教育与社会需求的结合点就在于专业设置，只有保证专业设置的准确性，才能保证高职院校培养出来的学生可以顺利就业，因此，专业设置的准确性也是高职教育教学质量的重要标志之一。
高职院校的专业设置是根据对人才市场的需求分析来进行的，这样可以很好的保障学生的就业率，然而，另一方面，由于高职教育起步较晚，对教学的研究还有所欠缺，很难很好的把握好职业性和学术性之间的关系。在专业名称的设置上，表现出了随意性和不规范性，例如，有的专业采用了本科教育的专业名称，而有的专业沿用了中等职业教育的专业名称。另一方面，在专业培养目标上，也很难很好的进行定位。例如，有的学校为了方便学生的就业，特意将教学培养目标定得太过于宽泛，而不能使学生对某一专业知识进行深刻的理解和钻研。这种过于宽泛的人才培养目标，表面上看起来培养出来的学生能力很广泛，实际上却违背了培养应用型技术人才的办学目标。而有的学校在专业设置上又显得过分狭窄，仅仅针对目前市场上需要的某一具体职业岗位而设置，不能开发学生的可持续发展潜力，很容易随着社会的快速发展而被淘汰。
因此，高职院校在进行专业设置的过程中，必须首先对专业的社会背景和行业发展形势进行深入的了解和分析，组织学校的专家教授一同深入社会生产的一线，开展广泛的社会调研，对未来人才需求形势进行充分的分析，必要时，可以与用人单位共同探讨人才培养的准确定位。另外，高职院校专业的形成和发展是一个长期的、持续的过程，在这一过程中，需要投入较多的资金支持。因此，进行专业设置时，高职院校应该积极掌握主动权，并具有前瞻性，积极广泛的参与到政府、企事业单位的各项社会经济活动中，对人才需求市场进行抢先了解。
四、建立健全高职院校教学课程
办学培养目标的实现最终要落实到课程上来，因此，保证办学质量的基础还在于课程设置的准确和完善。从我国目前高职院校的课程设置上来看，课程的组织偏重于学科的发展需求，致使高职院校的课程设置发生扭曲，形成了类似于本科院校的压缩型课程体系，而忽视了高职教育的办学特色，最后造成培养出来的学生在理论知识的储备上比不上本科院校的学生，在实践能力上又没有得到很好的发展，不能满足企业的需求。而也有一部分高职院校在课程设置上，过分强调职业性，忽视了培养学生的综合能力，导致学生的综合素质偏低，不能很好的满足社会发展的需要。因此，要提高高职院校的教学质量，必须建立符合时代发展和社会需求的课程体系。
高职院校的发展随着大众化高等教育时代的到来也取得了空前的发展，招生人数每年成倍递增。要创办一流的高等院校，必须首先提高学校的教学质量和教学水平。尤其对于高职院校来说，要提高学校的竞争力，首先要从教学质量着手，提高学校的办学水平。
参考文献
[1]郭景石.高等院校教学质量内部评价体系的新路径[J].教育与职业，2012（13）.
[2]周海林.高校成绩分析存在问题及应对策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2010（10）.
[3]王荣花.高职院校教学质量影响因素及完善对策研究[J].唐山文学，2016（1）.