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一体化教学模式是职业学校专业教学中探索创新的一种教学方法，它是将有关专业设备和教学设备同置一室，将专业理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整合，安排在专业教室中进行教学。师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成某—教学任务。这种融理论教学、实践教学为一体的教学方法，改变了传统的理论和实践相分离的做法，强调充分发挥教师的主导作用，将理论学习与实际训练紧密结合起来，注重培养学生动手能力，突出教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性和先进性，利于全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。
一、“教、学、练、考”四位一体化教学模式的优越性
第一，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在计算机类课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果、增强学生的计算机实践操作技能，都具有积极的意义。
第三，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，加强“双师型”教师队伍的建设。
二、“教、学、练、考一体化”教学模式在中职计算机课程中的实施方案
（一）“教、学、练、考一体化”教学的保障条件
1、场地设备一体化。建设完善的实验室、实训室，具备良好的实训条件是理论与实践一体化教学模式实施的基础。对实训室的设备应加强维修保养，设专人负责，保证实际教学的顺利进行。学生在实际操作过程中除有任课教师辅导外，还应有相应的实训教师协助，避免教学过程中因设备故障或其他原因影响教学的正常进行。
2、教师一体化。在“教、学、练、考一体化”教学中，每一位任课教师都应真正具有“双师”素质，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。
3、课程体系一体化。教材是组织教学的基本资源，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提条件。计算机一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分应简明，技能部分应具体，语言应生动有趣，信息量要大，应尽量多用图示和案例。现行计算机教材中的软件操作教学内容只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等，大多没有实际的典型的案例，比较枯燥，即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学，学了也容易忘记。因此，在教材编写中，应改革现行教材的写法，精心编写一些典型的、基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。
4、教案、学案一体化。写好教案是组织落实教学计划的重要环节。编写教案应该依据一体化教学计划，明确教学目标，分析出教材中的重点、难点，提炼出教材中的要点。应对学生的学习过程进行全程指导，提供较为系统的服务和学習支持，如通过电子邮件、网络等对学生进行答疑解惑。备课不能只备教材，还要备学生，因此教学不能只根据教案进行，还得根据学案进行。教案、学案应按一体化要求作出具体安排，要将课堂教学与上机实验统一安排，把理论讲解和技能训练统一安排，把老师活动和学生活动统一安排，把教学过程和自主学习统一安排。
5、教学评价与考核一体化。考试方式应与教学模式相适应，加大操作技能考核的比例，使学生在学习中既注重理论学习，也注重实际操作的训练，提高实践动手能力。计算机基础课的考试采用上机考试方式，按理论占20%、操作占80%进行综合评分。
（二）“教、学、练、考一体化”教学模式的实施过程
1、课前准备。学期初，建立专用于课程教学的QQ群或论坛，上课前将电子教案、电子课件、前次作业解答、电子参考书等资料在QQ群或论坛中发布，便于学生预习、复习和讨论。
2、教师课堂讲解，设置问题。教师在机房使用网络教学广播软件，进行屏幕广播。在教学过程中，遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，教师将理论与实践有机结合，融为一体，按照“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，强化基础训练，突出重点。对基本概念和基本知识一般可采用案例式教学，对中小型作业则可采用项目式教学方式。在教学过程中，应综合运用电子板书、一体化教学课件、操作演示、教师机和学生机的互动等多种教学手段，针对实际情况，采用讲解法、引导法、互动法、实际操作示范法等教学方法，对有些操作性强的课程，如photoshop图形图像处理、三维动画、网页制作等，可以直接在实际系统上进行操作演示，以便加深学生的感性认识。
三、模块式一体化教学方法的优优缺点
1、提高了教师的理论水平和实践能力
模块与工种的高度结合，迫使老师必须全面掌握该工种的实用的专业技能，而提高技能的最佳方法就是下电脑、网络、广告等公司实习。我系根据实际情况派出任课教师每学期到公司实习2-3周，全面掌握各行各业的计算机应用情况。为培养跨世纪的专门技术人才，为经济建设快速发展打下了良好的基础。
2、教学上达到精讲多练
教师在模块式一体化教学过程中起到贯通、点拨作用，只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕留给学生课后去自学并上机实际操作。给学生去摸索创造，发挥自己的想象。
3、提高学生的知识水平和实践能力
采用模块教学，对学生的理论知识和操作能力将得到很大的提高，知识和技能的掌握将更加牢固，特别是应用能力将会普遍提高。
一、“教、学、练、考”四位一体化教学模式的优越性
第一，打破了传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。特别是通过现代教育手段和方法，既调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情和学习兴趣，又培养了学生分析解决问题的综合能力，活跃了课堂气氛；既充分地利用了教学场地，又有效地利用有限的教学时间，保证了学生能在学中求乐、在乐中求学。
第二，能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能，变被动学习为主动参与，调动了学生学习的积极性与主动性，增强了学生的实践能力，符合中职教育的规律。在计算机类课程的教学中引入一体化教学，对提高教学效果、增强学生的计算机实践操作技能，都具有积极的意义。
第三，能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力，并能在教学过程中促使教师不断地去钻研教学方法，不断地去掌握新知识、新技术，以此来满足教学所需，从而不断提高教师的教学能力和教学水平，加强“双师型”教师队伍的建设。
二、“教、学、练、考一体化”教学模式在中职计算机课程中的实施方案
（一）“教、学、练、考一体化”教学的保障条件
1、场地设备一体化。建设完善的实验室、实训室，具备良好的实训条件是理论与实践一体化教学模式实施的基础。对实训室的设备应加强维修保养，设专人负责，保证实际教学的顺利进行。学生在实际操作过程中除有任课教师辅导外，还应有相应的实训教师协助，避免教学过程中因设备故障或其他原因影响教学的正常进行。
2、教师一体化。在“教、学、练、考一体化”教学中，每一位任课教师都应真正具有“双师”素质，既能进行理论教学，又能进行上机辅导；既要掌握软件知识，又要掌握硬件知识；既能对软件系统进行维护，又能对硬件进行维修，是教师和师傅一体化的要求，即“双师型”教师。
3、课程体系一体化。教材是组织教学的基本资源，编写好一体化教材是进行一体化教学的前提条件。计算机一体化教材的编写既要符合职业标准的要求，又要突出实用性。理论部分应简明，技能部分应具体，语言应生动有趣，信息量要大，应尽量多用图示和案例。现行计算机教材中的软件操作教学内容只是按菜单讲解各个命令有什么作用、怎么操作等，大多没有实际的典型的案例，比较枯燥，即使是很简单的操作也会让学生觉得很难学，学了也容易忘记。因此，在教材编写中，应改革现行教材的写法，精心编写一些典型的、基于实际工作过程和情景的案例，运用案例将学生带入到实际工作过程中去。
4、教案、学案一体化。写好教案是组织落实教学计划的重要环节。编写教案应该依据一体化教学计划，明确教学目标，分析出教材中的重点、难点，提炼出教材中的要点。应对学生的学习过程进行全程指导，提供较为系统的服务和学習支持，如通过电子邮件、网络等对学生进行答疑解惑。备课不能只备教材，还要备学生，因此教学不能只根据教案进行，还得根据学案进行。教案、学案应按一体化要求作出具体安排，要将课堂教学与上机实验统一安排，把理论讲解和技能训练统一安排，把老师活动和学生活动统一安排，把教学过程和自主学习统一安排。
5、教学评价与考核一体化。考试方式应与教学模式相适应，加大操作技能考核的比例，使学生在学习中既注重理论学习，也注重实际操作的训练，提高实践动手能力。计算机基础课的考试采用上机考试方式，按理论占20%、操作占80%进行综合评分。
（二）“教、学、练、考一体化”教学模式的实施过程
1、课前准备。学期初，建立专用于课程教学的QQ群或论坛，上课前将电子教案、电子课件、前次作业解答、电子参考书等资料在QQ群或论坛中发布，便于学生预习、复习和讨论。
2、教师课堂讲解，设置问题。教师在机房使用网络教学广播软件，进行屏幕广播。在教学过程中，遵循“教师是主导，学生是主体”的原则，教师将理论与实践有机结合，融为一体，按照“从实践到理论，再从理论到实践”的认知规律，强化基础训练，突出重点。对基本概念和基本知识一般可采用案例式教学，对中小型作业则可采用项目式教学方式。在教学过程中，应综合运用电子板书、一体化教学课件、操作演示、教师机和学生机的互动等多种教学手段，针对实际情况，采用讲解法、引导法、互动法、实际操作示范法等教学方法，对有些操作性强的课程，如photoshop图形图像处理、三维动画、网页制作等，可以直接在实际系统上进行操作演示，以便加深学生的感性认识。
三、模块式一体化教学方法的优优缺点
1、提高了教师的理论水平和实践能力
模块与工种的高度结合，迫使老师必须全面掌握该工种的实用的专业技能，而提高技能的最佳方法就是下电脑、网络、广告等公司实习。我系根据实际情况派出任课教师每学期到公司实习2-3周，全面掌握各行各业的计算机应用情况。为培养跨世纪的专门技术人才，为经济建设快速发展打下了良好的基础。
2、教学上达到精讲多练
教师在模块式一体化教学过程中起到贯通、点拨作用，只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面地发挥学生的学习自主性。例如在FrontPage2003的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作。而那些文本的编辑、动画字幕留给学生课后去自学并上机实际操作。给学生去摸索创造，发挥自己的想象。
3、提高学生的知识水平和实践能力
采用模块教学，对学生的理论知识和操作能力将得到很大的提高，知识和技能的掌握将更加牢固，特别是应用能力将会普遍提高。