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◆摘 要：近年来，随着教育的改革不断进行，逐渐将心理学的一些方法应用到小学语文教学课堂中去，语文课堂对情境教学方法的运用呈递增趋势。情境教学法在教学中的运用方式具有无穷性，结合当前情境教学法运用的实际情况，本文主要针对小学三年级语文课堂运用情况展开研究。
◆关键词：情境教学;三年级;语文教学
情境教学在语文课堂中的运用方式多种多样，情境教学的核心主要就在于教师如何抓住学生心理特点，将学生带入到当前的学习中去。小学语文教学方法有很多，但情境教学法得以广泛推广的原因得益于该方法能够让学生的情感得到提升，能够使学生的灵魂得到洗涤，使学生充分融入到语文课堂中去。
1情境教学在语文教学中应用的意义
1.1促进知识的互动
传统的教学模式，不管是对学生还是老师而言都是被动的，这种氛围会使学生对学习产生不了多大的兴趣，而在小学三年级语文课堂中引入情境教学的方法，不仅让学生重新拾起对学习的兴趣，对师生之间的交流和互动也有很大的帮助。因为活动是老师提出并组织的，所以老师要集中中心，引导学生思考并分析问题解决问题，将被动教育驱除，创造主动学习课堂。
1.2使学生容易掌握知识
三年级语文课本上有很多优秀的诗篇和文章，可对于学生来说学习这些哲理性的文章是比较吃力甚至是看不懂，还是需要老师的讲解，但是师生之间的知识掌握程度是不同的，有时老师说出的道理学生并不是很懂，对于情境教学的引入，分角色表演或听音乐想象，可以使学生更好地理解文章中的人物特征和心理活动，掌握文章重点，从而提高了学生的学习兴趣。
2模拟课文中的具体场景，进行角色扮演
小学生本身就是一个活泼爱动的群体，小学三年级的学生智力水平，动手能力，创新能力，思维能力等都处于一个快速发展的过程中。基于小学生的这些特点，情境教学具有很大的发展优势。小学三年级的语文教师在教学过程中可以充分运用情境教学的方式，在平时的语文课堂中进行情境模拟和角色扮演，增加小学生学习语文的力量和兴趣。比如说在学习《大青树下的小学》一课时，这篇文章主要是通过对各个不同民族的学生们一块进行共同的小学学习的事情来告诉学生民族团结，五十六个民族一家亲，各个民族共同生活在同一个蓝天下，不同民族间要互相帮助。在学习这篇文章时，首先请学生们阅读全文，找到不认识的生词，生字，再进行统一讲解;然后教师进行开放式提问，教师可以这样进行询问“通过学习这篇文章你们有什么感受呀”“不同的民族之间要如何相处呀”等等之类的问题，让学生们自由回答，可以让学生养成独立思考的习惯。然后语文教师可以总结学生的答案，给学生一个肯定的答复。最后，教师可以说“老师给你们准备了一个惊喜，下节课来一起排练一个情景剧”，这样会抓起学生的好奇心，并积极参与进剧本的排练中去。这个情景剧的排练需要由教师和学生共同完成，并且要以学生为主老师为辅的排练方式，教师可以进行指导，给学生一些实用性建议，比如说，一些学生扮演傣族学生，一些学生扮演景颇族学生，有的扮演小花大树，有的读旁白等等，尽量让所有学生都加入进去。最后号召大家民族团结，升华主题。
3进行情境教学需发挥新型教学“武器”的魅力
现阶段，网络的运用可谓是“突飞猛进”，语文教师在课堂中，可以让学生听音乐，看短视频，看相关的图片和新闻播报等进行课文的学习，将相关学习内容运用情境教学的方法和这些技术联系起来。例如在学习《秋天的雨》这一课时，教师可以让学生边读课文边放一些关于秋雨的音乐，让学生在优美的音乐中体会课文表达的情感。阅读完之后，教师还可以找一些关于秋雨的图片和秋雨的视频，让学生进行观赏和感悟。对于大部分学生而言，枯燥的文字往往提不起兴趣，而对于一些图片，有趣的视频之类的东西更感兴趣。教师可以在课堂中多穿插这些内容。情境教学提倡教师和学生多一些灵魂上的触碰，让学生充分融入课堂，增加教师和学生的交流和互动，在课堂上多进行一些娱乐性的活动环节，可以增进教师和学生的感情，提高学生的听课效率。
4通过情境教学法来激发学生学习动力
情境教学法是从国外引入中国的，该法原本是应用于心理学方面的教学方法。情境教学也就是通过运用一些具体的事物、技巧，方法将学生带入到某一具体的场景中去，激发学生的情感。其中树立学习榜样的方法就是为了激励学生学习。这种树立榜样的作用就是运用一种暗示的心理技巧，督促学生进行学习的方法。例如在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《夜书所见》时，小学语文中对于古诗词的学习都是重点内容，教师也常常要求学生背诵。对于背诵的过程中总会有学生背诵的程度不一样，有的学生比较勤奋、听话，背诵的快，然而有些学生就背的慢些。这样的话，可以奖励背诵快的同学一支笔，或者一个本子。让优秀的同学成为学习的榜样，督促其他学生进行学习。这是一种心理学上的暗示作用，对学生的学习具有潜移默化的督促作用，这也是情境教学的一种激励作用。
5结束语
情境教学是语文教学中的一项重要教学方法，在现阶段语文教學中得到了充分的运用，也取得了理想的教学成果。情境教学的运用可以增加学生学习语文的力量，让教师和学生有更多的了解，从而增加教师和学生的感情，具有一举多得的学习效果。通过情境教学法在小学三年级语文课堂的运用研究，可以将这种教学方法得以广泛的推广，将情境教学法应用于更多的教学领域，情境教学法必将会在更多领域中取得良好的进展。
参考文献
[1]肖蓉.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].教育科学（引文版），2016（09）：243-243.
[2]朱順波.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2015.
◆关键词：情境教学;三年级;语文教学
情境教学在语文课堂中的运用方式多种多样，情境教学的核心主要就在于教师如何抓住学生心理特点，将学生带入到当前的学习中去。小学语文教学方法有很多，但情境教学法得以广泛推广的原因得益于该方法能够让学生的情感得到提升，能够使学生的灵魂得到洗涤，使学生充分融入到语文课堂中去。
1情境教学在语文教学中应用的意义
1.1促进知识的互动
传统的教学模式，不管是对学生还是老师而言都是被动的，这种氛围会使学生对学习产生不了多大的兴趣，而在小学三年级语文课堂中引入情境教学的方法，不仅让学生重新拾起对学习的兴趣，对师生之间的交流和互动也有很大的帮助。因为活动是老师提出并组织的，所以老师要集中中心，引导学生思考并分析问题解决问题，将被动教育驱除，创造主动学习课堂。
1.2使学生容易掌握知识
三年级语文课本上有很多优秀的诗篇和文章，可对于学生来说学习这些哲理性的文章是比较吃力甚至是看不懂，还是需要老师的讲解，但是师生之间的知识掌握程度是不同的，有时老师说出的道理学生并不是很懂，对于情境教学的引入，分角色表演或听音乐想象，可以使学生更好地理解文章中的人物特征和心理活动，掌握文章重点，从而提高了学生的学习兴趣。
2模拟课文中的具体场景，进行角色扮演
小学生本身就是一个活泼爱动的群体，小学三年级的学生智力水平，动手能力，创新能力，思维能力等都处于一个快速发展的过程中。基于小学生的这些特点，情境教学具有很大的发展优势。小学三年级的语文教师在教学过程中可以充分运用情境教学的方式，在平时的语文课堂中进行情境模拟和角色扮演，增加小学生学习语文的力量和兴趣。比如说在学习《大青树下的小学》一课时，这篇文章主要是通过对各个不同民族的学生们一块进行共同的小学学习的事情来告诉学生民族团结，五十六个民族一家亲，各个民族共同生活在同一个蓝天下，不同民族间要互相帮助。在学习这篇文章时，首先请学生们阅读全文，找到不认识的生词，生字，再进行统一讲解;然后教师进行开放式提问，教师可以这样进行询问“通过学习这篇文章你们有什么感受呀”“不同的民族之间要如何相处呀”等等之类的问题，让学生们自由回答，可以让学生养成独立思考的习惯。然后语文教师可以总结学生的答案，给学生一个肯定的答复。最后，教师可以说“老师给你们准备了一个惊喜，下节课来一起排练一个情景剧”，这样会抓起学生的好奇心，并积极参与进剧本的排练中去。这个情景剧的排练需要由教师和学生共同完成，并且要以学生为主老师为辅的排练方式，教师可以进行指导，给学生一些实用性建议，比如说，一些学生扮演傣族学生，一些学生扮演景颇族学生，有的扮演小花大树，有的读旁白等等，尽量让所有学生都加入进去。最后号召大家民族团结，升华主题。
3进行情境教学需发挥新型教学“武器”的魅力
现阶段，网络的运用可谓是“突飞猛进”，语文教师在课堂中，可以让学生听音乐，看短视频，看相关的图片和新闻播报等进行课文的学习，将相关学习内容运用情境教学的方法和这些技术联系起来。例如在学习《秋天的雨》这一课时，教师可以让学生边读课文边放一些关于秋雨的音乐，让学生在优美的音乐中体会课文表达的情感。阅读完之后，教师还可以找一些关于秋雨的图片和秋雨的视频，让学生进行观赏和感悟。对于大部分学生而言，枯燥的文字往往提不起兴趣，而对于一些图片，有趣的视频之类的东西更感兴趣。教师可以在课堂中多穿插这些内容。情境教学提倡教师和学生多一些灵魂上的触碰，让学生充分融入课堂，增加教师和学生的交流和互动，在课堂上多进行一些娱乐性的活动环节，可以增进教师和学生的感情，提高学生的听课效率。
4通过情境教学法来激发学生学习动力
情境教学法是从国外引入中国的，该法原本是应用于心理学方面的教学方法。情境教学也就是通过运用一些具体的事物、技巧，方法将学生带入到某一具体的场景中去，激发学生的情感。其中树立学习榜样的方法就是为了激励学生学习。这种树立榜样的作用就是运用一种暗示的心理技巧，督促学生进行学习的方法。例如在学习古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《夜书所见》时，小学语文中对于古诗词的学习都是重点内容，教师也常常要求学生背诵。对于背诵的过程中总会有学生背诵的程度不一样，有的学生比较勤奋、听话，背诵的快，然而有些学生就背的慢些。这样的话，可以奖励背诵快的同学一支笔，或者一个本子。让优秀的同学成为学习的榜样，督促其他学生进行学习。这是一种心理学上的暗示作用，对学生的学习具有潜移默化的督促作用，这也是情境教学的一种激励作用。
5结束语
情境教学是语文教学中的一项重要教学方法，在现阶段语文教學中得到了充分的运用，也取得了理想的教学成果。情境教学的运用可以增加学生学习语文的力量，让教师和学生有更多的了解，从而增加教师和学生的感情，具有一举多得的学习效果。通过情境教学法在小学三年级语文课堂的运用研究，可以将这种教学方法得以广泛的推广，将情境教学法应用于更多的教学领域，情境教学法必将会在更多领域中取得良好的进展。
参考文献
[1]肖蓉.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].教育科学（引文版），2016（09）：243-243.
[2]朱順波.情境教学在小学三年级语文课堂中的应用研究[J].中国校外教育旬刊，2015.