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〔关键词〕 高效课堂；课堂活力；教
学方式；问题设计；举
例；作业
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
16—0088—01
新课程的实施给了教师更多的思考，也提供了更大的舞台。教师只有真正地以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，构建生活化的高效课堂，才能真正让课堂焕发出生命的活力，教学才能真正成为一门艺术。
一、教学方式平等化，是激发课堂活力，构建高效课堂的前提
心理学研究表明：当人处于紧张状态时，很难产生灵感。构建高效课堂需要教师不断地营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围里，学生才会身心放松、心情舒畅，焕发出学习的热情，诱发出求知的欲望，激发起创造的灵感，学生才会“乐学”“好学”。课堂上教师要放下传统的师道尊严走下讲台，以一个参与者、促进者的身份参与学生讨论，与学生平等对话，共同探讨问题，近距离交流与沟通，让学生在无拘束中感受交流的愉悦，产生交流的欲望。交流过程中教师要认真倾听学生的体验、感受与情感，用心去感受，真心地接纳。在这种情感的交流、智慧的碰撞中，和谐的师生关系建立起来了，良好的课堂氛围形成了，学生学习的主动性和积极性激发起来了，课堂教学的效率自然就提高了。
二、问题设计实际化，是激发课堂活力，构建高效课堂的途径
古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”现代教育学理论认为，学习过程是一个发现问题、解决问题的过程。构建高效课堂教师要以新课程理念和科学理论为指导，坚持以学生为主体，在备课时要善于设计问题，以问题激发学生探究的积极性。要巧妙地把生活中的鲜活材料引入课堂，设计一些与生活密切相关的、新奇又具挑战性问题，引导学生关注生活，探讨生活，感悟生活，从而理解知识，升华知识，再运用知识去探究生活。进而培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生关注社会的意识和责任。课本知识的实际化和趣味化会使课堂充满活力，实现课堂的高效化。
三、教学举例生活化，是激发课堂活力，构建高效课堂的源泉
苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能给人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。思想政治课存在许多抽象的概念、原理，理论性和思想性较强。如果一味地照本宣科、空洞说教，必然会使课堂变成一潭死水，无法唤起学生学习的兴趣。当今世界是一个信息化社会，教师要善于把最新的信息传递给学生，和学生一起关注社会生活。这样既能满足学生的好奇心、拓宽学生的视野，又能使政治课堂富有生动性和时代气息。课堂举例不但要 “新”而且要“近”，尽可能举发生在学生身边的事例。例如，笔者在讲 “规律是客观的”这一课时，列举了西北地区的恶劣天气“沙尘暴”。因为敦煌身处西北内陆，学生每年都感受这种天气的“壮观”，就很容易理解这部分知识。教师可因势利导，引导学生继续思考：我们该如何去做，培养学生树立正确的价值观和热爱自然、保护环境的情感，增强学生的社会责任感。
四、作业设计开放化，是激发课堂活力，构建高效课堂的延伸
只有在实践中才能深刻理解知识。学生知识的掌握和能力的提高要求教师要在教学过程中巧妙设计每一个环节，作业环节更不能忽视。作业是课堂的延续，是对知识的再理解、再消化过程。教师应充分关注生活，设计具有探究性和合作化的作业，或者鼓励学生参与一些有意义的社会活动，通过完成开放式的作业，引导学生主动去观察、了解身边的人和事，动手收集信息、积累资料，分组研究分析，将所学知识运用到实际生活之中。开放式的作业既能培养学生的合作意识、自主探究能力、实践能力，又能增强社会责任感。同时把政治知识的学习和应用延伸到了课外，长期坚持可以强化学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，把高效课堂的构建延续到生活中。
总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求和一种教学实践模式。构建高效课堂要从学生实际出发，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动、富有个性地学习，养成良好的学习品质，思维品质，完善学生的人格，激发学生学生的积极性，使每个学生都得到充分的发展。最后让我们用全国著名课改专家傅道春教授的一句话共勉：“让思想品德课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课”。
编辑：蔡扬宗
学方式；问题设计；举
例；作业
〔中图分类号〕 G632
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2014）
16—0088—01
新课程的实施给了教师更多的思考，也提供了更大的舞台。教师只有真正地以学生为主体，把激发每一个学生的学习积极性、主动性放在教学活动的首位，关注学生的兴趣所在，构建生活化的高效课堂，才能真正让课堂焕发出生命的活力，教学才能真正成为一门艺术。
一、教学方式平等化，是激发课堂活力，构建高效课堂的前提
心理学研究表明：当人处于紧张状态时，很难产生灵感。构建高效课堂需要教师不断地营造宽松、愉快、和谐的课堂氛围。只有在这种课堂氛围里，学生才会身心放松、心情舒畅，焕发出学习的热情，诱发出求知的欲望，激发起创造的灵感，学生才会“乐学”“好学”。课堂上教师要放下传统的师道尊严走下讲台，以一个参与者、促进者的身份参与学生讨论，与学生平等对话，共同探讨问题，近距离交流与沟通，让学生在无拘束中感受交流的愉悦，产生交流的欲望。交流过程中教师要认真倾听学生的体验、感受与情感，用心去感受，真心地接纳。在这种情感的交流、智慧的碰撞中，和谐的师生关系建立起来了，良好的课堂氛围形成了，学生学习的主动性和积极性激发起来了，课堂教学的效率自然就提高了。
二、问题设计实际化，是激发课堂活力，构建高效课堂的途径
古人云：“学贵有疑，小疑小进，大疑大进。”现代教育学理论认为，学习过程是一个发现问题、解决问题的过程。构建高效课堂教师要以新课程理念和科学理论为指导，坚持以学生为主体，在备课时要善于设计问题，以问题激发学生探究的积极性。要巧妙地把生活中的鲜活材料引入课堂，设计一些与生活密切相关的、新奇又具挑战性问题，引导学生关注生活，探讨生活，感悟生活，从而理解知识，升华知识，再运用知识去探究生活。进而培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生关注社会的意识和责任。课本知识的实际化和趣味化会使课堂充满活力，实现课堂的高效化。
三、教学举例生活化，是激发课堂活力，构建高效课堂的源泉
苏霍姆林斯基说过：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能给人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。思想政治课存在许多抽象的概念、原理，理论性和思想性较强。如果一味地照本宣科、空洞说教，必然会使课堂变成一潭死水，无法唤起学生学习的兴趣。当今世界是一个信息化社会，教师要善于把最新的信息传递给学生，和学生一起关注社会生活。这样既能满足学生的好奇心、拓宽学生的视野，又能使政治课堂富有生动性和时代气息。课堂举例不但要 “新”而且要“近”，尽可能举发生在学生身边的事例。例如，笔者在讲 “规律是客观的”这一课时，列举了西北地区的恶劣天气“沙尘暴”。因为敦煌身处西北内陆，学生每年都感受这种天气的“壮观”，就很容易理解这部分知识。教师可因势利导，引导学生继续思考：我们该如何去做，培养学生树立正确的价值观和热爱自然、保护环境的情感，增强学生的社会责任感。
四、作业设计开放化，是激发课堂活力，构建高效课堂的延伸
只有在实践中才能深刻理解知识。学生知识的掌握和能力的提高要求教师要在教学过程中巧妙设计每一个环节，作业环节更不能忽视。作业是课堂的延续，是对知识的再理解、再消化过程。教师应充分关注生活，设计具有探究性和合作化的作业，或者鼓励学生参与一些有意义的社会活动，通过完成开放式的作业，引导学生主动去观察、了解身边的人和事，动手收集信息、积累资料，分组研究分析，将所学知识运用到实际生活之中。开放式的作业既能培养学生的合作意识、自主探究能力、实践能力，又能增强社会责任感。同时把政治知识的学习和应用延伸到了课外，长期坚持可以强化学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，把高效课堂的构建延续到生活中。
总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求和一种教学实践模式。构建高效课堂要从学生实际出发，引导学生质疑、调查、探究，促进学生主动、富有个性地学习，养成良好的学习品质，思维品质，完善学生的人格，激发学生学生的积极性，使每个学生都得到充分的发展。最后让我们用全国著名课改专家傅道春教授的一句话共勉：“让思想品德课成为学生长知识、长见识、长才干、立思想、塑人格的好课”。
编辑：蔡扬宗