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〔关键词〕 教学理念；转变；树立；研究；相信
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0034—01
新课程的教学理念就是改变课程实施过程中过于强调接受教育、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。为了实现上述教学理念，下面我就结合自己的教学实践，谈一些个人的体会，供同仁尝试。
一、转变观念，建立适应新课程的教学思想
传统的教学思想、教学方法已经不适应现代人的思维方式和认知过程。新的时代对人的知识结构、思维方式都提出了新的要求，而新教材在内容的编排上就正符合这一要求。因此在新课程教学中，教师要坚决摒弃因循守旧、抱残守缺的思想，大胆改革，从理念上、方法上转变过来，坚决改变以往教学中过于注重传授知识、死记硬背、机械训练的做法，不把学生看成是一个盛知识的容器而大量灌输知识，而应懂得学生是有思想、有情感、活生生的人。所以在化学新课程教学中应充分发挥学生的主动性和创造性，大力倡导学生主动参与教学的全过程，鼓励学生勤于思考、乐于探究，培养学生搜集、处理、反馈信息的能力，教会学生获取新知识的方法，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生通过交流合作获取知识的能力。
二、树立课改新理念，认真解读化学新课程标准
教师已逐步由传统意义上的“教书匠”转变为学生学习的促进者、传播者、合作者和研究者；既是发现和开发学生潜能的伯乐，又是学生积极互动、共同发展的协作者；既是学生学习进步的良师，又是与学生平等相处的知心朋友。化学教师不但需要具备相关的化学知识，还应了解社会知识与实用技能，不但能讲授，还需能运用现代教学设施，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
课改前的化学教学内容比较杂乱，教材只按逻辑顺序进行编排，没有考虑学生的认知层次，只重视纵向知识体系，却忽视了知识的横向联系和综合应用；只利于教师教，不利于学生学。新教材充分体现了知识现代化、结构合理化、实验趣味化和学习能动化。化学新教材的设计，更有利于培养学生的探索精神，使其得到各方面的体验和实践。例如，化学实验中的许多演示实验都可以改由在教师的帮助下，学生自己动手探究来实现，这样做将得到事半功倍的成效。
三、研究每个学生的特点，成为学生学习上的最佳合作者
新课改的教学理念要求开启学生参与、学习、探究、创造的强烈动力，指导学生找准探究的方向。因而教师应当研究每个学生的心理特点，帮助他们选定自己的学习目标，并为学习目标选择最佳途径，指导学生形成良好的思维习惯和科学的学习方法。教师还应当为学生的学习提供服务，建立资源共享、互相接纳、互相鼓励、互相宽容的学习氛围。然而作为学生学习的合作者，教师应当敢于承认自己的不足，做到和学生一样不断学习、不断探究，实现师生间的零距离接触，成为学生学习的最佳合作者。
四、充分相信学生，留给学生创新的机会
长期的灌输式教学使学生变得内向、被动、缺少自信，学生的个性难以张扬，这自然就扼杀了学生的创造性。教师的教学方式和学生学习方式的改变都是新课改的主要目的，所以我们教师应引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，使其体会到学习的快乐和在学习中探究的愉悦。如人教版九年级《化学》新教材中的用过氧化氢制取氧气的实验，原则上给过氧化氢溶液加热可看到有较多的气泡冒出。可按教材上的操作却看不到带火星的木条复燃，这时就应设法让学生得出过氧化氢溶液在加热时能放出氧气的结论。此时教师可提出问题，让学生進行猜想该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办？得出答案后再进一步提出用什么方法收集该气体较好呢？让学生比较排水法和向上排空气法各自具有的特点。通过这样的改进和探究，学生自然就能明白做每项实验都要有充分证据和科学推理的道理了。
新课改为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。而新课程的核心理念，就是让学生学会生活，学会用科学的眼光观察社会、用化学的知识洞察社会、从化学的角度认识世界。那么，为了每一位学生都能得到充分的发展，让我们每一位教师都去认真解读化学新课程标准，努力为开创新形势下农村教育教学的新局面而努力吧！
〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2008）01（B）—0034—01
新课程的教学理念就是改变课程实施过程中过于强调接受教育、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。为了实现上述教学理念，下面我就结合自己的教学实践，谈一些个人的体会，供同仁尝试。
一、转变观念，建立适应新课程的教学思想
传统的教学思想、教学方法已经不适应现代人的思维方式和认知过程。新的时代对人的知识结构、思维方式都提出了新的要求，而新教材在内容的编排上就正符合这一要求。因此在新课程教学中，教师要坚决摒弃因循守旧、抱残守缺的思想，大胆改革，从理念上、方法上转变过来，坚决改变以往教学中过于注重传授知识、死记硬背、机械训练的做法，不把学生看成是一个盛知识的容器而大量灌输知识，而应懂得学生是有思想、有情感、活生生的人。所以在化学新课程教学中应充分发挥学生的主动性和创造性，大力倡导学生主动参与教学的全过程，鼓励学生勤于思考、乐于探究，培养学生搜集、处理、反馈信息的能力，教会学生获取新知识的方法，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生通过交流合作获取知识的能力。
二、树立课改新理念，认真解读化学新课程标准
教师已逐步由传统意义上的“教书匠”转变为学生学习的促进者、传播者、合作者和研究者；既是发现和开发学生潜能的伯乐，又是学生积极互动、共同发展的协作者；既是学生学习进步的良师，又是与学生平等相处的知心朋友。化学教师不但需要具备相关的化学知识，还应了解社会知识与实用技能，不但能讲授，还需能运用现代教学设施，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
课改前的化学教学内容比较杂乱，教材只按逻辑顺序进行编排，没有考虑学生的认知层次，只重视纵向知识体系，却忽视了知识的横向联系和综合应用；只利于教师教，不利于学生学。新教材充分体现了知识现代化、结构合理化、实验趣味化和学习能动化。化学新教材的设计，更有利于培养学生的探索精神，使其得到各方面的体验和实践。例如，化学实验中的许多演示实验都可以改由在教师的帮助下，学生自己动手探究来实现，这样做将得到事半功倍的成效。
三、研究每个学生的特点，成为学生学习上的最佳合作者
新课改的教学理念要求开启学生参与、学习、探究、创造的强烈动力，指导学生找准探究的方向。因而教师应当研究每个学生的心理特点，帮助他们选定自己的学习目标，并为学习目标选择最佳途径，指导学生形成良好的思维习惯和科学的学习方法。教师还应当为学生的学习提供服务，建立资源共享、互相接纳、互相鼓励、互相宽容的学习氛围。然而作为学生学习的合作者，教师应当敢于承认自己的不足，做到和学生一样不断学习、不断探究，实现师生间的零距离接触，成为学生学习的最佳合作者。
四、充分相信学生，留给学生创新的机会
长期的灌输式教学使学生变得内向、被动、缺少自信，学生的个性难以张扬，这自然就扼杀了学生的创造性。教师的教学方式和学生学习方式的改变都是新课改的主要目的，所以我们教师应引导每一位学生大胆尝试，充分相信学生，尽可能让学生自己动手实践，使其体会到学习的快乐和在学习中探究的愉悦。如人教版九年级《化学》新教材中的用过氧化氢制取氧气的实验，原则上给过氧化氢溶液加热可看到有较多的气泡冒出。可按教材上的操作却看不到带火星的木条复燃，这时就应设法让学生得出过氧化氢溶液在加热时能放出氧气的结论。此时教师可提出问题，让学生進行猜想该试管中放出的气体是不是氧气？我们该怎么办？得出答案后再进一步提出用什么方法收集该气体较好呢？让学生比较排水法和向上排空气法各自具有的特点。通过这样的改进和探究，学生自然就能明白做每项实验都要有充分证据和科学推理的道理了。
新课改为我们带来了新的教学理念，为学生的发展提供了更广阔的空间。而新课程的核心理念，就是让学生学会生活，学会用科学的眼光观察社会、用化学的知识洞察社会、从化学的角度认识世界。那么，为了每一位学生都能得到充分的发展，让我们每一位教师都去认真解读化学新课程标准，努力为开创新形势下农村教育教学的新局面而努力吧！