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【摘 要】在传统初中数学教学过程中，教学评价方式单一，占的比重少，师生的重视程度低。新课程标准对教学目标提出了更高的要求。这就要求教师充分利用教学评价的功能，不断提高课堂效率，促进学生的长远发展和综合能力的提高。本文重点探讨了初中数学中课堂评价的对象、基本原则、特征和具体的策略。
【关键词】初中数学 课堂评价 原则 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.099
数学是初中阶段的基础学科，新课程标准要求高中生不仅要掌握基本的数学知识，还应关注数学中包含的情感体验、文化意识和现实意义，进而培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。这不仅要求我们创新教学策略还要求我们改变传统的评价方式。以往课堂评价的唯一标准就是考试。这种单一评价方式不利于调动学生的积极性，学生往往陷入题海战术中。我们应从学习数学的实践性和创新性出发，积极探索多种评价方法进行评价，尤其是课堂评价。以往教师对课堂评价过程很不重视。课堂评价经常用课后作业的方法一带而过。课堂评价不仅是评价过程，而且是教学参与者自我反思的过程。通过反思学生可以巩固所学知识获得新知，教师可以从学生的反馈中不断完善自己的教学方法和策略。在教学评价的过程中，教师和学生可以共同成长、共同进步。教学评价的过程也是师生互动的环节，教学评价使师生处于平等的地位，师生间可以自由交流探讨，最后促进双方的进步。下面我们来具体探讨一下初中数学中的评价策略。
一、初中数学教学评价概述
教学评价包括课堂教学评价和学期或阶段性教学评价。阶段性的学期评价主要以考试为主，而课堂教学评价是教学过程的重要组成部分。教学评价的对象有很多。刚开始教学评价主要针对学生的学习成果，评价只关注学生的成绩。随着近几年素质教育的展开，教学评价也丰富起来了，不仅局限于评价结果，而且扩展到了对教学目标、教学过程、学生的参与度的评价。从评价的角度来看，教师、学生是评价的主动参与者，教材、教学环境都是评价的因素。在不同的評价过程中，各因素的重视程度不同。
教学评价在教学过程中有重要的作用。首先，教学评价可以对所学的知识进行检查、巩固。从认知学的角度来讲，人在学习的过程中也伴随着遗忘。在学习新知识的时候，从获得新知到第一次复习，有一定的时间要求，所以，学生应该在课上就及时复习。其次，教学评价可以帮助学生重新理解所学知识，对学习的知识进行内化、深入理解，最终转化为学生头脑里的知识。再次，教学评价还是一个反馈的过程。学生通过教学评价可以给教师提供积极的课堂反馈。反馈的主要方面有：教学目标是否完成，教学过程是否完整，学生的上课积极性，教师的教学设计等。这些方面的评价可以给教师提供参考数据，使教师不断完善教学过程，改进教学中的缺点与不足，继续巩固教学中的闪光点。最后，教师对学生的评价可以激发学生的学习热情和成就感。教师在评价学生时，应以鼓励为主，尤其是针对难度较高的数学学习时，学生本来就有畏惧感，教师的鼓励可以帮学生消除畏惧感，而学生也会因为自己的进步产生喜悦之情。
二、初中数学教学评价的原则
初中数学教学评价也要遵循一定的原则，具体包括以下几个方面：
（一）知识评价与能力评价相结合
教学评价应该贯穿课堂教学的始终，针对教学过程中的每一个教学任务都应积极做出评价。这种评价不应局限于知识的学习方面，更应注重对学生能力的评价，包括创新能力、合作能力、探究能力。评价更应该关注学生的情感体验、学习态度。
（二）结果评价和过程评价的结合
在传统的教学评价中，教师过多注重对结果的评价，忽视教学过程的评价。实际上，对教学过程的评价更重要。只要有高效的课堂教学，取得好的结果是必然的。而且，对过程的评价是渗透式的，每个任务完成后，教师潜移默化地将评价渗透到教学中，这样可以让学生专注课堂学习的过程。而对结果过多的评价，往往会让学生产生紧张感。当然，对结果进行评价也有好的一面，它有利于学生从整体上掌握所学知识，将课堂上学习的知识与已有的知识体系产生化学反应，最后建构起自己的知识网络。
（三）轻松性与有效性
初中数学评价应该是个轻松的过程，教师应采取各种手段，丰富评价方式，为教学评价营造轻松和谐的课堂氛围，尽最大可能调动学生的积极性和参与热情。同时，还应兼顾有效性。课堂教学中的每一次评价都应该是有效的。
三、初中数学教学评价的具体策略
（一）设定课堂任务，学生自由评价
在教学的过程中，教师可以设定一定的任务。在任务完成后，先由学生进行自由评价然后教师进行总结性评价。在设定任务时要注意以下三个方面。首先，任务要尽可能是真实的。在确定任务时，不但要从生活实际中寻找需要解决的数学问题，还要贴近学生的生活，那些与中学生活相差较远的任务会让学生产生距离感。其次，任务必须难易适度。在设定任务时，要综合考虑学生的认知能力、理解分析能力和生理特点，任务必须是学生经过努力可以完成的。最后，任务必须与教学目标密切相关。评价任务的设置就是为了评价教学目标的完成状况。所以，评价任务不能脱离教学目标。
（二）多层次、差异性评价
在众多学科中，学生的数学能力可能差别最大。教师在设置教学评价时，不能采取一刀切的评价模式。教师应考虑到学生的个体差异，在评价时，分不同的小组，针对每一小组采取不同的评价方式。具体的评价方式多种多样。我们经常用到的有：试卷检测、知识竞赛、作品展示、家长或师生间的座谈等。
（三）阶段评价与整体评价
我们在初中数学教学评价时，要注重阶段性与整体性相结合。阶段性评价是针对每堂课的评价。只有阶段性评价，学生很难从整体上把握所学知识。这就需要就是进行整体性评价。整体性评价，可以形成评价体系。学生和教师都能从中发现自己不断进步的过程。整体性评价应包含多个方面，如：学生的知识技能、心理特征、思维能力等等。
四、结语
初中数学教学评价可以使学生和教师充分发展自己，使课堂教学达到预期效果。教学评价包括完整的评价目标、明确的评价标准和开放的评价结果。评价结果是教学评价的目的，学生可以根据具体的评价结果，发现自己知识和技能的不足，而教师可以凭借评价结果改善自己教学过程中的缺点。在评价过程中，教师、学生都应积极参与，共同营造民主的课堂氛围。只有教师进行积极引导，学生充分参与，才能让教学评价更好地发挥作用。
【关键词】初中数学 课堂评价 原则 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.099
数学是初中阶段的基础学科，新课程标准要求高中生不仅要掌握基本的数学知识，还应关注数学中包含的情感体验、文化意识和现实意义，进而培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。这不仅要求我们创新教学策略还要求我们改变传统的评价方式。以往课堂评价的唯一标准就是考试。这种单一评价方式不利于调动学生的积极性，学生往往陷入题海战术中。我们应从学习数学的实践性和创新性出发，积极探索多种评价方法进行评价，尤其是课堂评价。以往教师对课堂评价过程很不重视。课堂评价经常用课后作业的方法一带而过。课堂评价不仅是评价过程，而且是教学参与者自我反思的过程。通过反思学生可以巩固所学知识获得新知，教师可以从学生的反馈中不断完善自己的教学方法和策略。在教学评价的过程中，教师和学生可以共同成长、共同进步。教学评价的过程也是师生互动的环节，教学评价使师生处于平等的地位，师生间可以自由交流探讨，最后促进双方的进步。下面我们来具体探讨一下初中数学中的评价策略。
一、初中数学教学评价概述
教学评价包括课堂教学评价和学期或阶段性教学评价。阶段性的学期评价主要以考试为主，而课堂教学评价是教学过程的重要组成部分。教学评价的对象有很多。刚开始教学评价主要针对学生的学习成果，评价只关注学生的成绩。随着近几年素质教育的展开，教学评价也丰富起来了，不仅局限于评价结果，而且扩展到了对教学目标、教学过程、学生的参与度的评价。从评价的角度来看，教师、学生是评价的主动参与者，教材、教学环境都是评价的因素。在不同的評价过程中，各因素的重视程度不同。
教学评价在教学过程中有重要的作用。首先，教学评价可以对所学的知识进行检查、巩固。从认知学的角度来讲，人在学习的过程中也伴随着遗忘。在学习新知识的时候，从获得新知到第一次复习，有一定的时间要求，所以，学生应该在课上就及时复习。其次，教学评价可以帮助学生重新理解所学知识，对学习的知识进行内化、深入理解，最终转化为学生头脑里的知识。再次，教学评价还是一个反馈的过程。学生通过教学评价可以给教师提供积极的课堂反馈。反馈的主要方面有：教学目标是否完成，教学过程是否完整，学生的上课积极性，教师的教学设计等。这些方面的评价可以给教师提供参考数据，使教师不断完善教学过程，改进教学中的缺点与不足，继续巩固教学中的闪光点。最后，教师对学生的评价可以激发学生的学习热情和成就感。教师在评价学生时，应以鼓励为主，尤其是针对难度较高的数学学习时，学生本来就有畏惧感，教师的鼓励可以帮学生消除畏惧感，而学生也会因为自己的进步产生喜悦之情。
二、初中数学教学评价的原则
初中数学教学评价也要遵循一定的原则，具体包括以下几个方面：
（一）知识评价与能力评价相结合
教学评价应该贯穿课堂教学的始终，针对教学过程中的每一个教学任务都应积极做出评价。这种评价不应局限于知识的学习方面，更应注重对学生能力的评价，包括创新能力、合作能力、探究能力。评价更应该关注学生的情感体验、学习态度。
（二）结果评价和过程评价的结合
在传统的教学评价中，教师过多注重对结果的评价，忽视教学过程的评价。实际上，对教学过程的评价更重要。只要有高效的课堂教学，取得好的结果是必然的。而且，对过程的评价是渗透式的，每个任务完成后，教师潜移默化地将评价渗透到教学中，这样可以让学生专注课堂学习的过程。而对结果过多的评价，往往会让学生产生紧张感。当然，对结果进行评价也有好的一面，它有利于学生从整体上掌握所学知识，将课堂上学习的知识与已有的知识体系产生化学反应，最后建构起自己的知识网络。
（三）轻松性与有效性
初中数学评价应该是个轻松的过程，教师应采取各种手段，丰富评价方式，为教学评价营造轻松和谐的课堂氛围，尽最大可能调动学生的积极性和参与热情。同时，还应兼顾有效性。课堂教学中的每一次评价都应该是有效的。
三、初中数学教学评价的具体策略
（一）设定课堂任务，学生自由评价
在教学的过程中，教师可以设定一定的任务。在任务完成后，先由学生进行自由评价然后教师进行总结性评价。在设定任务时要注意以下三个方面。首先，任务要尽可能是真实的。在确定任务时，不但要从生活实际中寻找需要解决的数学问题，还要贴近学生的生活，那些与中学生活相差较远的任务会让学生产生距离感。其次，任务必须难易适度。在设定任务时，要综合考虑学生的认知能力、理解分析能力和生理特点，任务必须是学生经过努力可以完成的。最后，任务必须与教学目标密切相关。评价任务的设置就是为了评价教学目标的完成状况。所以，评价任务不能脱离教学目标。
（二）多层次、差异性评价
在众多学科中，学生的数学能力可能差别最大。教师在设置教学评价时，不能采取一刀切的评价模式。教师应考虑到学生的个体差异，在评价时，分不同的小组，针对每一小组采取不同的评价方式。具体的评价方式多种多样。我们经常用到的有：试卷检测、知识竞赛、作品展示、家长或师生间的座谈等。
（三）阶段评价与整体评价
我们在初中数学教学评价时，要注重阶段性与整体性相结合。阶段性评价是针对每堂课的评价。只有阶段性评价，学生很难从整体上把握所学知识。这就需要就是进行整体性评价。整体性评价，可以形成评价体系。学生和教师都能从中发现自己不断进步的过程。整体性评价应包含多个方面，如：学生的知识技能、心理特征、思维能力等等。
四、结语
初中数学教学评价可以使学生和教师充分发展自己，使课堂教学达到预期效果。教学评价包括完整的评价目标、明确的评价标准和开放的评价结果。评价结果是教学评价的目的，学生可以根据具体的评价结果，发现自己知识和技能的不足，而教师可以凭借评价结果改善自己教学过程中的缺点。在评价过程中，教师、学生都应积极参与，共同营造民主的课堂氛围。只有教师进行积极引导，学生充分参与，才能让教学评价更好地发挥作用。