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在儿童的语文学习活动中，丰富的想象是必不可少的。有了想象，学生就能在脑海里浮现出不在眼前的具体形象；有了想象，学生就能在记忆表象的基础上创造出前所未见的种种新形象；有了想象，学生就能透过语言文字走进作者创造的瑰丽多彩的文苑，产生如见其人、如闻其声、如临其境的感受，更好地领会文章的内容。由此可见，培养学生的想象力在语文教学中是十分重要的，现就语文课堂教学如何培养和发展学生的想象能力，谈一谈笔者的一管之见。
一、感情朗读 读中想象
《语文课程标准》指出：诵读时要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。小语课本中所选的多是文质兼美的好文章。教学时，教师可引导学生充分朗读，读出形，读出情，读出味。在有感情的朗读中培养他们的再造想象能力。如，教学《鲜花和星星》第一自然段时，我让学生边读边在脑海里画图画，读后说说自己仿佛看到了什么。学生有的说：“我看到草地上全是花儿，有红的，有黄的，还有紫的。”有的说：“我看见花儿在微风中摆动，好像在向我点头问好呢。”还有的说：“我好像看见蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在忙着采花粉。”从学生的发言可以看出，他们已经进入了情境，在有限的课堂里拓展了无限的想象，在无限的想象中读出自己的感悟，体会到语言的魅力，同时获得了初步的情感体验，提高了审美的情趣。
二、凭借音乐 激发想象
音乐不仅能陶冶人的情操，给人以美的享受，而且具有激发想象的作用。因此，教师可根据课文内容选择合适的音乐，凭借音乐指导学生想象。如，教学《真想变成大大的荷叶》一文，课始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣，知了叫……启发学生闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，好像看到了什么？大自然夏天的声音唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”，他们进入了夏天的情境中，在想象的天地中神游。又如，教学《草原的早晨》一文时，可播放《草原上升起不落的太阳》，亦可播放腾格尔演唱的《梦》一曲的前奏，让学生听着音乐，或看图默想，或闭目构图，从而感受到草原早晨的美丽风光及蓬勃生机。
三、训练思维 拓展想象
人类的一切活动都离不开思维，思维是想象的基础。思维达到了一定的深度，想象的内容就会更丰富，更深刻。在阅读教学中，教师应善于把握教材自身蕴涵的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。教学《乌鸦喝水》一课，我这样问学生：“小朋友们都很喜欢这只聪明的乌鸦，其实咱们小朋友比乌鸦更聪明，你还能想出哪些办法帮助这只乌鸦喝到水呢？”学生在充分思考、想象之后，有的说：“乌鸦可以用石子把瓶子砸破，这样就喝到水了。”有的说：“乌鸦可以用翅膀把瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以飞到田野里，衔来一根麦秸，用麦秸当吸管喝水。”我充分肯定了学生的爱动脑筋，同时引导他们分析这几种办法的优劣，从而训练了想象的合理性。
四、据文作画 发展想象
据文作画，就是把依据语言文字的描述在头脑中形成的新形象用画表示出来。如，教学《宿新市徐公店》这首诗时，一位老师就采用这种方法引导学生通过创造性的理解，再造古诗的诗情画意。在老师的启发诱导下，学生认识到：根据诗意作画，画面上要有稀疏的篱笆，细长的小路，树下有些落花，还要画上蝴蝶和菜花。有一个学生想象得最妙，他认为蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一点翅膀，就更有意思了，这样才能表现出“飞入菜花”的“入”的意思。像这样根据课文在想象中作画的做法，正是通过发展学生的想象来创造性地理解课文，可以使学生学得既“实”且“活”。
五、补充知识 唤起想象
在教学中抓住时机补充一些知识，如，背诵有关的诗歌、谚语、成语，或讲个典故等，能唤起学生想象，加深学生对文章思想感情和意境的理解。例如，教《月光曲》一课时，我播放了《月光曲》乐曲录音，并简介了贝多芬的生平。当讲到贝多芬为盲姑娘弹第二首曲子时，学生们还是强调贝多芬同情劳动人民，觉得盲姑娘可怜。这说明学生难以理解贝多芬创作《月光曲》的思想感情。我讲述了俞伯牙与钟子期“知音”的典故，以此唤起学生的想象，难题随之得到了解决。在讲到“月光洒进茅屋……”这一部分时，我引导学生背诵“床前明月光，疑是地上霜。”的诗句，启发他们想象创作《月光曲》的情景。事实表明，在课堂教学中，适时地补充相关的知识，能唤起学生的想象，发展其想象力。
六、陶冶情感 激起想象
在语文教学中，要根据课文内容的特点，创设一定的情境，引导学生把自己放到课文中去，和文中人物一起活动，并为之动容、动情，这样才能很好地展开想象。如，教学《卖火柴的小女孩》这篇课文，在小女孩第四次划着了火柴，仿佛见到奶奶时，我用深情的语言调动起学生的情感，激发学生的想象：“现在，假如你就是小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走？”当学生的情感被激发起来，全身心地沉浸在课文的情境中时，他们的想象力便得到了很好的发展。
实践证明，在阅读教学中，只要教师做有心人，注意发掘教材中利于培养想象力的因素，适时给学生插上想象的翅膀，他们就能在想象的王国里自由翱翔，尽显风采。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种去点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之火！■
一、感情朗读 读中想象
《语文课程标准》指出：诵读时要让学生“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。小语课本中所选的多是文质兼美的好文章。教学时，教师可引导学生充分朗读，读出形，读出情，读出味。在有感情的朗读中培养他们的再造想象能力。如，教学《鲜花和星星》第一自然段时，我让学生边读边在脑海里画图画，读后说说自己仿佛看到了什么。学生有的说：“我看到草地上全是花儿，有红的，有黄的，还有紫的。”有的说：“我看见花儿在微风中摆动，好像在向我点头问好呢。”还有的说：“我好像看见蝴蝶在花丛中飞来飞去，蜜蜂在忙着采花粉。”从学生的发言可以看出，他们已经进入了情境，在有限的课堂里拓展了无限的想象，在无限的想象中读出自己的感悟，体会到语言的魅力，同时获得了初步的情感体验，提高了审美的情趣。
二、凭借音乐 激发想象
音乐不仅能陶冶人的情操，给人以美的享受，而且具有激发想象的作用。因此，教师可根据课文内容选择合适的音乐，凭借音乐指导学生想象。如，教学《真想变成大大的荷叶》一文，课始，我出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙鸣，知了叫……启发学生闭上眼睛，竖起耳朵，仔细听，好像看到了什么？大自然夏天的声音唤起学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”，他们进入了夏天的情境中，在想象的天地中神游。又如，教学《草原的早晨》一文时，可播放《草原上升起不落的太阳》，亦可播放腾格尔演唱的《梦》一曲的前奏，让学生听着音乐，或看图默想，或闭目构图，从而感受到草原早晨的美丽风光及蓬勃生机。
三、训练思维 拓展想象
人类的一切活动都离不开思维，思维是想象的基础。思维达到了一定的深度，想象的内容就会更丰富，更深刻。在阅读教学中，教师应善于把握教材自身蕴涵的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象能力。教学《乌鸦喝水》一课，我这样问学生：“小朋友们都很喜欢这只聪明的乌鸦，其实咱们小朋友比乌鸦更聪明，你还能想出哪些办法帮助这只乌鸦喝到水呢？”学生在充分思考、想象之后，有的说：“乌鸦可以用石子把瓶子砸破，这样就喝到水了。”有的说：“乌鸦可以用翅膀把瓶子抱起来喝。”有的说：“乌鸦可以飞到田野里，衔来一根麦秸，用麦秸当吸管喝水。”我充分肯定了学生的爱动脑筋，同时引导他们分析这几种办法的优劣，从而训练了想象的合理性。
四、据文作画 发展想象
据文作画，就是把依据语言文字的描述在头脑中形成的新形象用画表示出来。如，教学《宿新市徐公店》这首诗时，一位老师就采用这种方法引导学生通过创造性的理解，再造古诗的诗情画意。在老师的启发诱导下，学生认识到：根据诗意作画，画面上要有稀疏的篱笆，细长的小路，树下有些落花，还要画上蝴蝶和菜花。有一个学生想象得最妙，他认为蝴蝶最好被菜花遮住一部分，露出一点翅膀，就更有意思了，这样才能表现出“飞入菜花”的“入”的意思。像这样根据课文在想象中作画的做法，正是通过发展学生的想象来创造性地理解课文，可以使学生学得既“实”且“活”。
五、补充知识 唤起想象
在教学中抓住时机补充一些知识，如，背诵有关的诗歌、谚语、成语，或讲个典故等，能唤起学生想象，加深学生对文章思想感情和意境的理解。例如，教《月光曲》一课时，我播放了《月光曲》乐曲录音，并简介了贝多芬的生平。当讲到贝多芬为盲姑娘弹第二首曲子时，学生们还是强调贝多芬同情劳动人民，觉得盲姑娘可怜。这说明学生难以理解贝多芬创作《月光曲》的思想感情。我讲述了俞伯牙与钟子期“知音”的典故，以此唤起学生的想象，难题随之得到了解决。在讲到“月光洒进茅屋……”这一部分时，我引导学生背诵“床前明月光，疑是地上霜。”的诗句，启发他们想象创作《月光曲》的情景。事实表明，在课堂教学中，适时地补充相关的知识，能唤起学生的想象，发展其想象力。
六、陶冶情感 激起想象
在语文教学中，要根据课文内容的特点，创设一定的情境，引导学生把自己放到课文中去，和文中人物一起活动，并为之动容、动情，这样才能很好地展开想象。如，教学《卖火柴的小女孩》这篇课文，在小女孩第四次划着了火柴，仿佛见到奶奶时，我用深情的语言调动起学生的情感，激发学生的想象：“现在，假如你就是小女孩，当那么温和、那么慈祥的奶奶出现在你的眼前时，你会怎样情不自禁地叫起来，又是怎样急切地祈求奶奶把你带走？”当学生的情感被激发起来，全身心地沉浸在课文的情境中时，他们的想象力便得到了很好的发展。
实践证明，在阅读教学中，只要教师做有心人，注意发掘教材中利于培养想象力的因素，适时给学生插上想象的翅膀，他们就能在想象的王国里自由翱翔，尽显风采。古希腊生物学家、散文家普罗塔戈曾经说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需被点燃的火把。”那么，就让我们用想象的火种去点燃学生的创造之火吧，这是中华民族的希望之火！■