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摘 要： 多媒体作为一种新的教具在政治课堂上扮演的角色越来越重要，以此同时，它在运用中出现的问题越来越多。本文结合高中思想政治学科，简单谈谈多媒体信息工具在课堂上的一些利弊。
关键词： 政治学科 多媒体 利弊
传统政治课堂靠着一支粉笔、一张嘴开展教学工作，这样的教学模式不但容易出现教师过分主宰课堂，学生失去学习主体地位的问题，同时，单一的课堂教学模式会让课堂氛围枯燥无趣，难以激起学生学习兴趣，影响课堂有效性。如何改变这种不利现状呢？如今很多教师开始尝试将多媒体信息工具引入课堂，这一新兴的教学工具可以改变传统信息呈现模式，除了传统文字以外，声音、图像等都可以作为承载信息的形式，这样一来，单一枯燥的政治课堂就会得到显著改善，由于多媒体工具互动性的特征，有效推进师生互动质量和水平。然而，在大量多媒体教学实践中，由于不恰当地运用会出现一些弊端，因此，教师要用心把握多媒体工具的使用分寸，积极发挥优势，避免弊端。
一、多媒体信息工具的优势
（一）保证课堂内容的鲜活性
政治课程是一门时事性很强的课程，教学内容更新很快，面对的材料知识变化日新月异，虽然当前新改版的政治教材相较于旧版本增添了很多辅助材料，但教材更新不可能跟得上时事更新，因此，政治课堂教学内容与教材滞后性之间的矛盾依然存在，教师只能通过增加课外材料解决这个矛盾，在增添课外材料的众多手段中，利用多媒体工具无疑是最有效的一种手段。多媒体工具作为一款声像合一的工具，能将平铺直叙的材料内容以鲜活生动的声像形式展示出来，使学生接受感官上的刺激，激发兴趣的同时，让学生有一种耳目一新的感受，增强对材料的感受性和理解性。例如，给学生讲《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，讲课之前给学生用多媒体插播了一段新闻视频，内容是新疆暴恐事件。当学生看到惊心动魄的暴恐场面后，无一不被惨绝人寰的现场震撼，而当学生了解到这样的暴力事件根源就是民族关系时，自然会认识到民族关系的重要作用。补充生动鲜活的时事材料作为课堂教学内容，让政治课堂与现实生活紧密联系起来，让学生即使坐在小小的课堂上也可以更多地知晓“天下事”，架起学生与社会的桥梁，增强政治知识的实用价值。
（二）利于突出知识框架和重难点
教师进行课堂教学时，通常按照一个个知识点分解叙述，虽然每堂课结束后，教师都会对一节课知识点进行归纳总结，但这些总结离知识体系的形成还相差甚远。能否将教师所讲的知识形成系统化知识框架并明确把握重难点，直接决定学习效果，然而，要想做到这一点，对大多数学生来说都是不容易的，因此，正常情况下，每当阶段复习或者期末复习时，都会由教师帮助学生完成知识体系的归纳总结。一般来说，教师会通过板书或者印制提纲方式进行归纳总结，但是这种方式的弊端是只能列出基本框架，无法对框架进行填充拓展。为了解决这个问题，如今很多教师都会利用多媒体工具开展知识框架归纳工作。教师可以利用超文本、超链接的功能在主干知识的基础上将一些细枝末节的知识点链接进来，使框架内容更加详尽，各个知识点之间的逻辑顺序更明确，重难点一目了然。例如，给学生复习“政治生活”模块时，就采用了多媒体工具，先确立主干线，再根据关键字词一步步拓展，最后形成一套完整的复习提纲，学生一眼看上去就能清楚了解整个模块的主要知识点和重难点在哪里，各个概念和规律存在哪些相互联系，这样学生学习和理解的时候不再是零散的学习，而变成系统化学习，既提高学习效率，又增强学习效果。
（三）利于提高课堂效率
效率是教学工作的第一生命线，如何提高效率是广大教师一直钻研的课题，多媒体的引入给教师提高课堂效率提供了更便利的条件。一般来说，课堂教学只有四十五分钟，在这短短的时间内，教师受制于时间只能对讲课内容进行删减，难免影响知识的完整性和丰满性，而有了多媒体工具后，时间的矛盾得到了很大缓解，多媒体工具可以利用它的储存功能和快速显现功能将课堂内容高效展示出来，使效率最大化，在有限的时间内获得最大收获。
二、多媒体工具的弊端体现
（一）过分依赖多媒体教学
多媒体工具的出现的确给教师教学工作提供了很多便利，给教学有效性实现提供了更好的环境，但多媒体工具并非万能钥匙，它的使用既要有节制，又要有针对性。然而，很多教师在尝试了多媒体工具的“甜头”以后，开始对这一工具出现过分依赖的问题，而这个问题导致的后果就是教学效率不升反降，因为过度使用，学生对多媒体的感官刺激不再敏感，学习积极性不再，效果自然不再。
（二）出现“电灌”现象
实施多年新课改一直致力于改变“灌输式”教学问题，然而，自从多媒体工具在政治课堂上广泛运用以来，开始出现新型灌输式教学，这种方式就是我们常提及的“电灌”。因为有了多媒体工具的帮助，给教师的知识灌输提供了更多“便利”，相应的，学生的压力和学习负担变得比以往更大，大容量多媒体让学生在整堂课中都停不下来，学生在忙碌的抄笔记中失去思考空间和时间，学习效果可想而知。
（三）师生之间互动缺失
教学活动的本质是教与学之间形成有机互动，只有当教师和学生的互动能达到一定质量和水平，才可能实现教学目标。然而，很多教师使用多媒体工具的时候，完全将课堂主导权交给机器，教师照着屏幕讲课，学生盯着屏幕听课，师生之间的互动严重缺失，更有甚者，有些教师将政治课堂变成“放电影”，各类资料一段接着一段放映，教学过程中很少关注学生的反应，教学过程变成人和机器的互动，不仅没能发挥多媒体的优势，反而让其弊端显露无遗。
总之，多媒体作为一种工具，在教学过程中表现出的是优势还是弊端，关键看使用者如何把握。因此，教师要科学认识多媒体工具，积极发挥优势，尽量避免弊端，这才是多媒体教学发展的正确方向。
参考文献：
[1]杨素红.高中政治教学中多媒体的应用与思考[J].林区教学，2012（07）.
[2]丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国校外教育，2011（23）.
[3]李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，2010（31）.
关键词： 政治学科 多媒体 利弊
传统政治课堂靠着一支粉笔、一张嘴开展教学工作，这样的教学模式不但容易出现教师过分主宰课堂，学生失去学习主体地位的问题，同时，单一的课堂教学模式会让课堂氛围枯燥无趣，难以激起学生学习兴趣，影响课堂有效性。如何改变这种不利现状呢？如今很多教师开始尝试将多媒体信息工具引入课堂，这一新兴的教学工具可以改变传统信息呈现模式，除了传统文字以外，声音、图像等都可以作为承载信息的形式，这样一来，单一枯燥的政治课堂就会得到显著改善，由于多媒体工具互动性的特征，有效推进师生互动质量和水平。然而，在大量多媒体教学实践中，由于不恰当地运用会出现一些弊端，因此，教师要用心把握多媒体工具的使用分寸，积极发挥优势，避免弊端。
一、多媒体信息工具的优势
（一）保证课堂内容的鲜活性
政治课程是一门时事性很强的课程，教学内容更新很快，面对的材料知识变化日新月异，虽然当前新改版的政治教材相较于旧版本增添了很多辅助材料，但教材更新不可能跟得上时事更新，因此，政治课堂教学内容与教材滞后性之间的矛盾依然存在，教师只能通过增加课外材料解决这个矛盾，在增添课外材料的众多手段中，利用多媒体工具无疑是最有效的一种手段。多媒体工具作为一款声像合一的工具，能将平铺直叙的材料内容以鲜活生动的声像形式展示出来，使学生接受感官上的刺激，激发兴趣的同时，让学生有一种耳目一新的感受，增强对材料的感受性和理解性。例如，给学生讲《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》时，讲课之前给学生用多媒体插播了一段新闻视频，内容是新疆暴恐事件。当学生看到惊心动魄的暴恐场面后，无一不被惨绝人寰的现场震撼，而当学生了解到这样的暴力事件根源就是民族关系时，自然会认识到民族关系的重要作用。补充生动鲜活的时事材料作为课堂教学内容，让政治课堂与现实生活紧密联系起来，让学生即使坐在小小的课堂上也可以更多地知晓“天下事”，架起学生与社会的桥梁，增强政治知识的实用价值。
（二）利于突出知识框架和重难点
教师进行课堂教学时，通常按照一个个知识点分解叙述，虽然每堂课结束后，教师都会对一节课知识点进行归纳总结，但这些总结离知识体系的形成还相差甚远。能否将教师所讲的知识形成系统化知识框架并明确把握重难点，直接决定学习效果，然而，要想做到这一点，对大多数学生来说都是不容易的，因此，正常情况下，每当阶段复习或者期末复习时，都会由教师帮助学生完成知识体系的归纳总结。一般来说，教师会通过板书或者印制提纲方式进行归纳总结，但是这种方式的弊端是只能列出基本框架，无法对框架进行填充拓展。为了解决这个问题，如今很多教师都会利用多媒体工具开展知识框架归纳工作。教师可以利用超文本、超链接的功能在主干知识的基础上将一些细枝末节的知识点链接进来，使框架内容更加详尽，各个知识点之间的逻辑顺序更明确，重难点一目了然。例如，给学生复习“政治生活”模块时，就采用了多媒体工具，先确立主干线，再根据关键字词一步步拓展，最后形成一套完整的复习提纲，学生一眼看上去就能清楚了解整个模块的主要知识点和重难点在哪里，各个概念和规律存在哪些相互联系，这样学生学习和理解的时候不再是零散的学习，而变成系统化学习，既提高学习效率，又增强学习效果。
（三）利于提高课堂效率
效率是教学工作的第一生命线，如何提高效率是广大教师一直钻研的课题，多媒体的引入给教师提高课堂效率提供了更便利的条件。一般来说，课堂教学只有四十五分钟，在这短短的时间内，教师受制于时间只能对讲课内容进行删减，难免影响知识的完整性和丰满性，而有了多媒体工具后，时间的矛盾得到了很大缓解，多媒体工具可以利用它的储存功能和快速显现功能将课堂内容高效展示出来，使效率最大化，在有限的时间内获得最大收获。
二、多媒体工具的弊端体现
（一）过分依赖多媒体教学
多媒体工具的出现的确给教师教学工作提供了很多便利，给教学有效性实现提供了更好的环境，但多媒体工具并非万能钥匙，它的使用既要有节制，又要有针对性。然而，很多教师在尝试了多媒体工具的“甜头”以后，开始对这一工具出现过分依赖的问题，而这个问题导致的后果就是教学效率不升反降，因为过度使用，学生对多媒体的感官刺激不再敏感，学习积极性不再，效果自然不再。
（二）出现“电灌”现象
实施多年新课改一直致力于改变“灌输式”教学问题，然而，自从多媒体工具在政治课堂上广泛运用以来，开始出现新型灌输式教学，这种方式就是我们常提及的“电灌”。因为有了多媒体工具的帮助，给教师的知识灌输提供了更多“便利”，相应的，学生的压力和学习负担变得比以往更大，大容量多媒体让学生在整堂课中都停不下来，学生在忙碌的抄笔记中失去思考空间和时间，学习效果可想而知。
（三）师生之间互动缺失
教学活动的本质是教与学之间形成有机互动，只有当教师和学生的互动能达到一定质量和水平，才可能实现教学目标。然而，很多教师使用多媒体工具的时候，完全将课堂主导权交给机器，教师照着屏幕讲课，学生盯着屏幕听课，师生之间的互动严重缺失，更有甚者，有些教师将政治课堂变成“放电影”，各类资料一段接着一段放映，教学过程中很少关注学生的反应，教学过程变成人和机器的互动，不仅没能发挥多媒体的优势，反而让其弊端显露无遗。
总之，多媒体作为一种工具，在教学过程中表现出的是优势还是弊端，关键看使用者如何把握。因此，教师要科学认识多媒体工具，积极发挥优势，尽量避免弊端，这才是多媒体教学发展的正确方向。
参考文献：
[1]杨素红.高中政治教学中多媒体的应用与思考[J].林区教学，2012（07）.
[2]丁桂杰.多媒体在高中政治教学中应用的利弊分析[J].中国校外教育，2011（23）.
[3]李少茹.运用多媒体技术优化政治课堂教学[J].教育教学论坛，2010（31）.