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【摘要】随着课改逐渐深入，全国各地都掀起了一股课改大潮，作为教学之中的一个巨头，声乐教学的教学模式也在逐渐地进行各方面的改革，但是对于那些偏远地区的少数民族的学生来讲，声乐教学中仍然存在着很多问题。本文主要分析了少数名族声乐概述，提出了少数民族声乐教学中出现的问题并对这些问题提出了相应的解决策略。
【关键词】少数民族；声乐教学；民族特色
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
少数民族作为中华文化中一枚瑰宝，其教育重点不容忽视。但是与普通院校声乐教学不同的是，少数民族的声乐教学拥有一定的地域特色，所以在进行教学的时候也应该具有一定的独特性，如今随着教学方式的不断更新，很多具有民族特色的声乐教学模式渐渐被人遗弃，所以在少数民族的声乐教学中出现了很多问题。本文将主要分析其中出现的问题并作出解决方案。
一、少数民族声乐概述
民歌是一种具有影响力和表现力的艺术形式，它不仅仅唱出了一个地域的特色风情，更是这个民族人民的生活写照。我国各民族的声乐特点大致可以分为以下的七个风格：新疆维吾尔哈萨克的伊斯兰风格歌曲、蒙古草原文化民歌、藏族佛教文化民歌、侗族壮族西南高山民歌、东北狩猎文化民歌、回族土族西北高原半牧文化民歌、汉族传统文化民歌。这些类型的民歌都分别体现出了各个地域的风情，所以在这些地方的声乐教学模式应该因地制宜做出调整。
我国的民族歌曲具有丰富的历史积淀，它的历史可以追溯到元朝，在那个时候许多具有地域特色的歌曲被创作出来，例如元朝《唱论》、明朝《曲律》、清朝李渔《闲情偶寄》等等，这些民间歌曲都展现出了我国各民族声乐的文化底蕴深厚。
二、当代少数民族声乐教学现状以及存在的问题
早在我国第一届全国高等音乐艺术院校少数民族音乐文化传承学术研讨会上，民族教育副司长张强就提到：“民族声乐文化传承不容忽视，各高校应该注重少数民族声乐教学模式，帮助国家培养出更多具有民族特色唱法的音乐人。”可知当下少数民族声乐教学已经成为了声乐部的核心工作。经过多年来民族声乐老师的不懈努力，目前在我国各个少数民族都开办了特色民族声乐课程，并且也逐渐形成了成熟独特的教学模式。例如在云南艺术学院，他们就开办了“云南民族音樂”特色教育体系，这个教育体系收纳了全院的音乐精英，他们在此学习纳西、独龙、傣、布朗等等少数民族的特色民歌。
尽管我国的少数民族声乐教学相比以前获得了很大的改善和收获，但是仍然存在着一些不大不小的问题，以下是本人认为在当代社会中，少数民族声乐教学存在的问题。
（一）教学模式单一
我国少数民族的声乐教学模式长期都处于一种单一的状态，无论是在课程的设置或者是在教学的内容上，大部分的民族音乐院校都是模仿前人的教学手法，没有结合地区特色的进行模式创新。在教学手法方面，很多院校往往是注重训练而轻视实践，重视歌唱技巧而轻视理论知识，这种做法不仅会让很多学习声乐的学生长期得不到系统全面的训练，而且导致了声乐学习上各种问题的出现，老师在教学时也只是单一的教本课程的相关内容，很少进行民族风俗方面的拓展，这样不利于学生的全面素质发展，对整个民族声乐的风俗习惯也有着一定的影响。
（二）唱法体系中存在的问题
因为现代人的价值观和世界观都受到了很大的系访问的影响，所以在声乐教学方面，有的老师也学习了“洋式”唱法来教给学生，当然在一定意义上，欧美式的唱法对于声乐教学来说并不是完全不适用，但是对于少数民族声乐的教学，这种唱法体系却不利于学生的学习。一方面来讲，欧美式的唱法脱离了本土特色无法让学生体会到地域风情进而无法在歌唱中表达出感情，另一方面来说欧美式唱法需要歌唱者的憋气时间长，对于学生来说实施起来比较难。
三、对少数民族声乐教学中出现问题的解决策略--以新疆维吾尔族为例
在教学多元化的今天，我们的民族声乐教学想要站稳脚跟就必须学会认识自我问题，并且努力创新解决。维吾尔族作为一个具有多种文化背景的民族，它的民族文化价值和民族音乐文化都值得我们传承，以下是以新疆维吾尔族声乐教育为例的解决策略。
（一）改变单一教学模式，融入民族特色
据官方统计，目前在新疆高等声乐教学中存在着教学手段单一、教学方式以及声乐伴奏单一的问题，想要努力改善这种问题就必须从教师资格方面进行严格的审查，优先录用那些民族意识较强的老师，并且保证他们能够采用多种方式进行民族声乐的教学。其次就是要改善民族声乐教学的设备以及条件，传统的声乐伴奏主要以钢琴伴奏为主，如今应该更加注重民族特色的伴奏乐器，例如：萨克斯或者是笛萧等等。在教学手法方面，高校的领导以及老师应该征集那些优秀具有民族特色的教学模式，让民族声乐教学更加具有本土特色。
（二）丰富唱法体系，融入多种表演形式
新疆临近哈萨克斯坦，所以在新疆的文化中也融合了许多哈萨克的文化，我们应该加强研究和搜集的工作，努力将维吾尔、哈萨克、塔吉克族等这些优秀民族的民歌编写为一本教材，供学生来学习和欣赏，这样一来改善了在民族声乐教学中唱法单一的局面，还能够在学生中传承弘扬民族精神。在表演形式方面，传统的就是合唱或者独唱，这种形式单一而且不能很好地表现民族文化，我们应该创新思维，例如举办一场音乐剧，音乐剧的主题是新疆地区的英雄人物，然后在戏剧中大量穿插民族歌曲的演唱，这样对民族声乐文化的传承有重要作用。
四、结语
民族声乐文化是我国民族文化精神的一部分，我们应该对少数民族地区学生的声乐教学现状进行重视，本文主要以新疆地区为例，对目前我国少数民族声乐教学中出现的问题进行了方法探究，我们应该更加努力地进行改革创新，争取将民族声乐发扬光大。
参考文献
[1]段凤琴.新疆高等音乐教育中少数民族声乐教学思考[J].艺术教育，2016（12）.
[2]孙国强.少数民族地区高校声乐教学中存在的问题及对策研究[D].赤峰：赤峰学院，2014.
作者简介：肖伟华（1981—），女，南昌工学院讲师，主要研究方向：音乐教育、教育管理。
注：本论文来源于教育部民族教育合作课题，课题名《少数民族本专科应用型人才培养综合改革研究》（项目编号：MJZXHZ13001）。
【关键词】少数民族；声乐教学；民族特色
【中图分类号】J616 【文献标识码】A
少数民族作为中华文化中一枚瑰宝，其教育重点不容忽视。但是与普通院校声乐教学不同的是，少数民族的声乐教学拥有一定的地域特色，所以在进行教学的时候也应该具有一定的独特性，如今随着教学方式的不断更新，很多具有民族特色的声乐教学模式渐渐被人遗弃，所以在少数民族的声乐教学中出现了很多问题。本文将主要分析其中出现的问题并作出解决方案。
一、少数民族声乐概述
民歌是一种具有影响力和表现力的艺术形式，它不仅仅唱出了一个地域的特色风情，更是这个民族人民的生活写照。我国各民族的声乐特点大致可以分为以下的七个风格：新疆维吾尔哈萨克的伊斯兰风格歌曲、蒙古草原文化民歌、藏族佛教文化民歌、侗族壮族西南高山民歌、东北狩猎文化民歌、回族土族西北高原半牧文化民歌、汉族传统文化民歌。这些类型的民歌都分别体现出了各个地域的风情，所以在这些地方的声乐教学模式应该因地制宜做出调整。
我国的民族歌曲具有丰富的历史积淀，它的历史可以追溯到元朝，在那个时候许多具有地域特色的歌曲被创作出来，例如元朝《唱论》、明朝《曲律》、清朝李渔《闲情偶寄》等等，这些民间歌曲都展现出了我国各民族声乐的文化底蕴深厚。
二、当代少数民族声乐教学现状以及存在的问题
早在我国第一届全国高等音乐艺术院校少数民族音乐文化传承学术研讨会上，民族教育副司长张强就提到：“民族声乐文化传承不容忽视，各高校应该注重少数民族声乐教学模式，帮助国家培养出更多具有民族特色唱法的音乐人。”可知当下少数民族声乐教学已经成为了声乐部的核心工作。经过多年来民族声乐老师的不懈努力，目前在我国各个少数民族都开办了特色民族声乐课程，并且也逐渐形成了成熟独特的教学模式。例如在云南艺术学院，他们就开办了“云南民族音樂”特色教育体系，这个教育体系收纳了全院的音乐精英，他们在此学习纳西、独龙、傣、布朗等等少数民族的特色民歌。
尽管我国的少数民族声乐教学相比以前获得了很大的改善和收获，但是仍然存在着一些不大不小的问题，以下是本人认为在当代社会中，少数民族声乐教学存在的问题。
（一）教学模式单一
我国少数民族的声乐教学模式长期都处于一种单一的状态，无论是在课程的设置或者是在教学的内容上，大部分的民族音乐院校都是模仿前人的教学手法，没有结合地区特色的进行模式创新。在教学手法方面，很多院校往往是注重训练而轻视实践，重视歌唱技巧而轻视理论知识，这种做法不仅会让很多学习声乐的学生长期得不到系统全面的训练，而且导致了声乐学习上各种问题的出现，老师在教学时也只是单一的教本课程的相关内容，很少进行民族风俗方面的拓展，这样不利于学生的全面素质发展，对整个民族声乐的风俗习惯也有着一定的影响。
（二）唱法体系中存在的问题
因为现代人的价值观和世界观都受到了很大的系访问的影响，所以在声乐教学方面，有的老师也学习了“洋式”唱法来教给学生，当然在一定意义上，欧美式的唱法对于声乐教学来说并不是完全不适用，但是对于少数民族声乐的教学，这种唱法体系却不利于学生的学习。一方面来讲，欧美式的唱法脱离了本土特色无法让学生体会到地域风情进而无法在歌唱中表达出感情，另一方面来说欧美式唱法需要歌唱者的憋气时间长，对于学生来说实施起来比较难。
三、对少数民族声乐教学中出现问题的解决策略--以新疆维吾尔族为例
在教学多元化的今天，我们的民族声乐教学想要站稳脚跟就必须学会认识自我问题，并且努力创新解决。维吾尔族作为一个具有多种文化背景的民族，它的民族文化价值和民族音乐文化都值得我们传承，以下是以新疆维吾尔族声乐教育为例的解决策略。
（一）改变单一教学模式，融入民族特色
据官方统计，目前在新疆高等声乐教学中存在着教学手段单一、教学方式以及声乐伴奏单一的问题，想要努力改善这种问题就必须从教师资格方面进行严格的审查，优先录用那些民族意识较强的老师，并且保证他们能够采用多种方式进行民族声乐的教学。其次就是要改善民族声乐教学的设备以及条件，传统的声乐伴奏主要以钢琴伴奏为主，如今应该更加注重民族特色的伴奏乐器，例如：萨克斯或者是笛萧等等。在教学手法方面，高校的领导以及老师应该征集那些优秀具有民族特色的教学模式，让民族声乐教学更加具有本土特色。
（二）丰富唱法体系，融入多种表演形式
新疆临近哈萨克斯坦，所以在新疆的文化中也融合了许多哈萨克的文化，我们应该加强研究和搜集的工作，努力将维吾尔、哈萨克、塔吉克族等这些优秀民族的民歌编写为一本教材，供学生来学习和欣赏，这样一来改善了在民族声乐教学中唱法单一的局面，还能够在学生中传承弘扬民族精神。在表演形式方面，传统的就是合唱或者独唱，这种形式单一而且不能很好地表现民族文化，我们应该创新思维，例如举办一场音乐剧，音乐剧的主题是新疆地区的英雄人物，然后在戏剧中大量穿插民族歌曲的演唱，这样对民族声乐文化的传承有重要作用。
四、结语
民族声乐文化是我国民族文化精神的一部分，我们应该对少数民族地区学生的声乐教学现状进行重视，本文主要以新疆地区为例，对目前我国少数民族声乐教学中出现的问题进行了方法探究，我们应该更加努力地进行改革创新，争取将民族声乐发扬光大。
参考文献
[1]段凤琴.新疆高等音乐教育中少数民族声乐教学思考[J].艺术教育，2016（12）.
[2]孙国强.少数民族地区高校声乐教学中存在的问题及对策研究[D].赤峰：赤峰学院，2014.
作者简介：肖伟华（1981—），女，南昌工学院讲师，主要研究方向：音乐教育、教育管理。
注：本论文来源于教育部民族教育合作课题，课题名《少数民族本专科应用型人才培养综合改革研究》（项目编号：MJZXHZ13001）。