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初中的一节数学课上，老师正在讲解关于射线的内容。每当老师说出“射线”两个字时，台下便一阵哄笑。初中的孩子已经开始青春期的发育，孩子们对性的内容好奇又敏感，所以一听到“射”字便“浮想联翩”。这位数学老师对同学们的意思非常了解，于是他从容地对同学们说，射线的射与大家想到的关系不太大，性是一件自然而严肃的事情，希望大家要用正确的态度对待。
这是首都师范大学教育学院性教育研究中心主任张玫玫在讲课中的一个案例，她十分肯定这位数学老师的做法。她说，这位数学老师没有回避话题，用恰如其分的语言回应了学生们的行为，表明自己的立场，对孩子们进行了一次随机的、有质量、有价值的性教育。这种做法值得每一位家长和教育工作者思考和借鉴。
“我们一直都在讲青春期性教育，加上国人比较含蓄，所以很多家庭都将性教育的时间点定位在青春期，把性教育的重担托付给了性教育课堂。这样的理念是不科学的。”张玫玫说。
张玫玫介绍说，整个学龄期教育会将性教育分为一年级～二年级、三年级～四年级、五年级～六年级、初中、高中5个学段，每个学段都有性教育的目标和方向，分别是身体、性别、关系、安全和审美。性教育课堂是集中和系统教授性知识的场合，但是孩子对于性的意识却远远比学龄期提前。大概从3岁开始，孩子就会不自觉地有了关于性的认识。比如有的幼儿有玩阴茎的习惯，比如不少孩子发现与异性的生殖器长得不一样。如果那个时候家长发现后不管不问，或者一味禁止、惩罚、吓唬，就会对孩子性心理的发展产生不良的影响，严重的还会影响孩子成年后的性生活。整个幼儿园阶段，孩子们也会产生对性的各种好奇和问题，比如，妈妈是怎么生下了我，我是怎么到妈妈肚子里的，甚至还有的孩子会发现妈妈来月经这件事。所以性教育最好的教育时机是在孩子需要的时候。
“发现孩子对性知识的好奇一般都是父母等家庭成員。”张玫玫说，“这时，父母的态度应当是自然、平和的，这样才能让孩子在自然、宽松的环境中去接纳性。”她认为，孩子性教育的“主战场”还是家庭。随时发现问题，随时解决问题，让性教育渗透在生活中，点点滴滴，自然而然。这样做的效果往往比正襟危坐的课堂更胜一筹，会对孩子的性心理产生更大的正向影响。“因为性本就是人类与生俱来的本能，让孩子们自然地接受知识和自己身体、心理的变化，才能平静、喜悦地迎接自己的成长。”张玫玫说。
孩子每时每刻都在成长，也就每时每刻都可能出现新的问题。不管在学校还是在家里，抑或是在各种社交场所，只要孩子有疑问，都说明孩子此时此刻需要解答与指导，也都做好了接受新知识的准备。所以我们的性教育应当渗透在生活中，因材施教在孩子们每个需要的时刻。