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小学数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。随着新一轮课程改革的持续深入，不断冲击着我们的课堂教学，也不时地带给我们创新的活力。我们的数学课堂要变得开放、自由、丰富了，课堂不在沉闷，知识不在枯燥，教学不再呆板。如何创设这样一个灵动、高效的课堂，让我们的数学课堂活起来，让学生真正成为学习的主人，下面是我的一些做法。
一、学习方法要多变
（一）操作实践，让学生动起来
教育家陶行知先生说过：“人生两宝，双手和大脑”，动手和动脑是培养学生创新能力的有效方法。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，所以，在学习过程中，必须针对小学生的个性特点从具体的感性认识人手，通过学生动手操作，在操作中思维，在思维中操作，手、脑结合，让学生在实践中理解知识的形成及推理，从而促进思维的发展。例如在一年级数学学习进位加时，我让学生自己通过摆小棒来找到计算24 6的方法，他们先摆2捆和4根，再摆6根，发现4根和六根合起来正好是10根，又可以捆成1捆，3捆小棒是30根。再根据摆的过程来理解计算24 6的方法，更好地理解和掌握进位加。在我们的数学课堂里，教师应当多给学生创设这样动手实践的机会和时间，“教学做合一”，让数学课堂更加有效。
（二）自主探究，让脑子用起来
在数学教学中，要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观。数学知识的学习不是靠传授模仿而成，数学知识必须通过学生的内化，成为学生自己的素养才能成为真正有用的知识。因此数学课堂要在培养学生自主学习上加以研究探讨，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。在《认识长方形和正方形》的教学中，教师要让学生知道长方形和正方形的边和角的特征，这就可以让学生自己想办法去发现，有的量一量，有的折一折等等，最后大家交流方法与结果，老师只是引导者和组织者。学生在这样的学习过程中不仅获得了知识，更发展了能力。
（三）合作讨论，让气氛活起来
课堂讨论，是学生合作的一种主要的形式。随着素质教育的步步深入，课堂讨论这种教学方法越来越被人们所采用，它使学生精神振奋、注意力集中、兴趣高涨，在讨论中碰撞出思维的火花。例如一位老师教学五年级《解决问题的策略》一课就充分倡导自主学习，合作讨论。首先小组合作讨论18根栅栏围长方形，多少种不同方法，完成表格，让各小组派代表上台展示。围好了羊圈要选购羊，有山羊、绵羊、湖羊，最少选购一张，最多选购三种，继续通过组员之间的交流讨论，把每一种方案都按顺序罗列出来，学生更好地掌握了解决这类问题的策略。在小组合作学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。
二、
教学方法要多样
（一）融人生活，贴近学生
“生活即教育”“社会即学校”等是陶行知先生提出的重要思想理论。越是贴近生活的教育，越能将学生的学习兴趣激发出来。首先可以让生活实例融人数学课堂。例如在《认识分数》的教学时，可以用两个小朋友去野餐的情景导人，四个苹果可以每人两个，两瓶水可以每人一瓶，一个蛋糕怎么分呢，每人一半，从而引入分数。用这样生活化的情景导入增加了趣味，又有机地与所学内容联系起来。其次，数学来源于生活，又服务于生活，教师应引导学生把所学数学知识运用到生活中去。
（二）借助媒体，吸引学生
教师可根据需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，使学生积极参与，使原本很难完成的信息传递变得简单、直观。例如，在教学《圆的认识》时，学生知道车子的轮子都是圆的，那为什么不能做成方的呢，这时可以制作一个装着方轮子的汽车行驶的情景，车子颠簸的样子肯定讓学生觉得好笑，同时也给学生留下了深刻的印象。
（三）利用竞赛，挑战学生
老师适时组织一些数学竞赛，可以增加学生学习的热情。我在教学完一些有关计算的内容后经常会组织“口算大王”比赛，让学生从中获得愉快的心情和成功的体验，不会觉得计算是枯燥的、乏味的。我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，需要老师不断摸索与实践。
三、结语
鼓励学生动起来，真正地让学生成为课堂教学的主角，使学生主动参与，自主合作，乐与探究，勤于动手，这样的课堂才是灵动的，高效的，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。
[作者单位：苏州市黄桥实验小学江苏]
一、学习方法要多变
（一）操作实践，让学生动起来
教育家陶行知先生说过：“人生两宝，双手和大脑”，动手和动脑是培养学生创新能力的有效方法。小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过度的阶段，所以，在学习过程中，必须针对小学生的个性特点从具体的感性认识人手，通过学生动手操作，在操作中思维，在思维中操作，手、脑结合，让学生在实践中理解知识的形成及推理，从而促进思维的发展。例如在一年级数学学习进位加时，我让学生自己通过摆小棒来找到计算24 6的方法，他们先摆2捆和4根，再摆6根，发现4根和六根合起来正好是10根，又可以捆成1捆，3捆小棒是30根。再根据摆的过程来理解计算24 6的方法，更好地理解和掌握进位加。在我们的数学课堂里，教师应当多给学生创设这样动手实践的机会和时间，“教学做合一”，让数学课堂更加有效。
（二）自主探究，让脑子用起来
在数学教学中，要树立“以人为本”“以学生的发展为本”的现代教育观。数学知识的学习不是靠传授模仿而成，数学知识必须通过学生的内化，成为学生自己的素养才能成为真正有用的知识。因此数学课堂要在培养学生自主学习上加以研究探讨，引导学生经历学习过程，用自己的方式去探求问题，去发现问题，使学生真有所获，确有所得。在《认识长方形和正方形》的教学中，教师要让学生知道长方形和正方形的边和角的特征，这就可以让学生自己想办法去发现，有的量一量，有的折一折等等，最后大家交流方法与结果，老师只是引导者和组织者。学生在这样的学习过程中不仅获得了知识，更发展了能力。
（三）合作讨论，让气氛活起来
课堂讨论，是学生合作的一种主要的形式。随着素质教育的步步深入，课堂讨论这种教学方法越来越被人们所采用，它使学生精神振奋、注意力集中、兴趣高涨，在讨论中碰撞出思维的火花。例如一位老师教学五年级《解决问题的策略》一课就充分倡导自主学习，合作讨论。首先小组合作讨论18根栅栏围长方形，多少种不同方法，完成表格，让各小组派代表上台展示。围好了羊圈要选购羊，有山羊、绵羊、湖羊，最少选购一张，最多选购三种，继续通过组员之间的交流讨论，把每一种方案都按顺序罗列出来，学生更好地掌握了解决这类问题的策略。在小组合作学习中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。
二、
教学方法要多样
（一）融人生活，贴近学生
“生活即教育”“社会即学校”等是陶行知先生提出的重要思想理论。越是贴近生活的教育，越能将学生的学习兴趣激发出来。首先可以让生活实例融人数学课堂。例如在《认识分数》的教学时，可以用两个小朋友去野餐的情景导人，四个苹果可以每人两个，两瓶水可以每人一瓶，一个蛋糕怎么分呢，每人一半，从而引入分数。用这样生活化的情景导入增加了趣味，又有机地与所学内容联系起来。其次，数学来源于生活，又服务于生活，教师应引导学生把所学数学知识运用到生活中去。
（二）借助媒体，吸引学生
教师可根据需要充分利用现代化的教学媒体，适时运用多媒体课件将数学知识形象地展现在学生的面前，使学生积极参与，使原本很难完成的信息传递变得简单、直观。例如，在教学《圆的认识》时，学生知道车子的轮子都是圆的，那为什么不能做成方的呢，这时可以制作一个装着方轮子的汽车行驶的情景，车子颠簸的样子肯定讓学生觉得好笑，同时也给学生留下了深刻的印象。
（三）利用竞赛，挑战学生
老师适时组织一些数学竞赛，可以增加学生学习的热情。我在教学完一些有关计算的内容后经常会组织“口算大王”比赛，让学生从中获得愉快的心情和成功的体验，不会觉得计算是枯燥的、乏味的。我们教师在实际教学中，方法、措施是多种多样的，需要老师不断摸索与实践。
三、结语
鼓励学生动起来，真正地让学生成为课堂教学的主角，使学生主动参与，自主合作，乐与探究，勤于动手，这样的课堂才是灵动的，高效的，才能培养出具有创新精神和实践能力的学生。
[作者单位：苏州市黄桥实验小学江苏]