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摘 要：在改革开放和建设社会主义市场经济的过程中，受各种不良风气的影响，部分教师出现了道德滑坡和行为失范问题，对此，认真研究新形势下师德建设工作就显得尤为重要。本文就新时期师德建设的重要性、当前师德建设中存在的问题及对策等几个方面与大家共同讨论。
关键词：师德；师德建设；对策
“师以德为本”。教师健全的人格，高尚的操守，良好的道德修养，时刻熏陶感染着学生，对全面实施素质教育，促进学生身心发展起着至关重要的作用。因此，加强师德建设，认真研究新形势下师德建设工作，强化师风师德建设，树立良好的师德形象，是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，提高以德治教水平的重要举措。
一、师德建设的重要性
国内国外教育改革的新形式和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师的职业道德建设提出了更高的要求。
在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到国家和民族的未来。
我们正处在高举邓小平理论光辉旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪的伟大新时代。在这个时代，教育战线的根本任务是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装干部、党员和全体师生，不断加强党的建设和精神文明建设，坚持社会主义办学方向，努力培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。能否按照党的要求完成好这项任务，直接关系到跨世纪发展目标能否实现和科教兴国战略的成败，关系到国家的前途和命运。而教师则是学校中对学生实施教育的主体力量，教师队伍的思想、业务建设，特别是师德建设就成为学校完成其根本任务的保证，其重要性是不言而喻的。
除了教育的根本任务提出的要求以外，我国作为12亿人口的大国，在教育上的国情，要求我们面向21世纪培养数以亿计的高素质的劳动者，培养数以千万计的合格的和优秀的专业技术人才及部分杰出的科技人才、管理人才。我们还有高达2亿人之巨的中小学基础教育。无论是中小学生，还是大学生，他们都是国家和民族的未来，有平等地接受教育的权利。教育和培养好青少年一代是社会主义事业发展的基础工程，他们的思想道德和科学文化素质如何，与教师的思想道德和科学文化修养息息相关，亦与国家的前途息息相关。我们要站在历史的战略高度，从中国的国情出发来认识师德建设的这一重要性。
时代不断发展，社会不断进步。在建设社会主义市场经济，进行改革开放，实现“四化”目标的过程中，新的事物、新的观念伴随着新的问题与矛盾、新的思考与忧虑同时出现，对师德建设提出了更高的要求。例如在经济体制改革中，在以公有制和按劳分配为主体及公有制实现形式的多样化中，在发展股份制，实行国有、集体、个体、私营、合资等多种经济成分共同发展的改革下，如何保持社会主义意识形态的主导地位，使教师和学生自觉抵制个人主义、拜金主义、享乐主义等资产阶级腐朽思想的侵袭，使学校成为社会主义精神文明建设的坚强阵地；又如在改革开放的条件下，在打开国门学习西方国家先进科学技术和管理经验的同时，怎样坚持民族自尊、自信、自强、自立的精神，警惕国际敌对势力西化、分化的图谋，保持清醒的头脑，使广大学生认识到科学虽无国界，但科学家有祖国；再如在当前科学技术迅速发展，科技与经济、科技与社会生活相互促进、密不可分的知识产业到来的时代，如何使学生在观念、知识、能力、品德、身体及心理素质诸方面能适应时代的新要求；此外，在世纪之交中国面临第三次思想解放，推动新旧体制转换，实现新一轮的经济起飞时，必然面临如并轨、下岗、社会消极现象等各种矛盾，也会有不断出现的腐败行为，怎样引导学生用正确的政治观、价值观来认识这些社会现象，做好进入社会的精神准备，以改造天下报效国家为己任。这些都要求师德建设见真功夫，同时也是对学校教育工作成效的实践检验。笔者认为办得成功的社会主义大学应该能经受这些新的考验，以其优良的师德、创造性的知识、全面的人才培养、强烈的社会责任感、高雅健康的校园文化来赢得国家和人民的信任与支持。这是从时代发展角度来认识的师德建设的重要性，它表现了流动、变革、矛盾、前进的师德建设的辩证法，具有鲜明的时代特点。但是师德建设如从培养人的完善人格的意义上看，又有人类教育的某种共性，如西方的“博爱”、中国儒家的“仁”等，这些人类共同追求的真、善、美的基本原则在一定意义上是超越时代的，构成了绵延数千年的师德的共同价值基础，在师德的时代特点中有其特殊的历史文化的地位，使师德建设表现出了对中国优秀传统文化的继承与发展，也使中国传统文化走向世界，影响世界，证实其在世界文化中的地位和存在价值，从而使全世界的受教育者亦能沐浴其智慧的光芒。
二、当前师德建设的现状及存在的问题
关于“师德”概念的认识，从教师承担的社会重任、社会角色的地位和社会对教师人格的期望评价，以及众多优秀教师的素质表现，不难看出，师德的“德”已远远超出了一般职业道德的范围。师德不仅含有道德，也含有世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念以及行为等。师德状况是高校道德水平、精神面貌、文明程度、文化底蕴的标尺。
改革开放以来，在党的教育方针的指引下，高校教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势。广大教师政治信念坚定，对国内外重大事件热情关注，对国家的政治局势和经济发展前景比较乐观，思想上积极进取，竞争意识不断增强。绝大多数教师在教书育人过程中能爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表。
我们也应该清醒地看到，一些教师在师德方面还存在不容忽视和亟待解决的问题，有的甚至还很严重。主要表现为：一是育人意识不强。有的教师对事关办学方向的某些重大问题，思想认识上模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透在教学全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全面成才，只教书，不育人。二是个人主义思想严重。有的教师只顾自己的业务能力水平的提高，并以此作为谋取个人利益的砝码，忘记了自己承担重要的育人和师表的责任。三是奉献精神不够。有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，急功近利，消极应付本职工作，缺乏无私奉献精神。极个别教师甚至物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。四是科学作风不实。有的教师从事科学工作却缺乏科学精神，存在浮躁心理，不去潜心钻研，而是“巧取豪夺”，甚至抄袭，这也是造成出现学术腐败现象的深层次原因。五是协作精神欠缺。有的教师热衷于单枪匹马、单打独斗，缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张，教师的人格魅力大打折扣。因此，一些教师对理想信念的追求淡漠了，对自己的要求放松了，对学生的关爱变差了，对物质利益追求变重了，对名誉的追逐变强了。师德中存在的这些问题直接影响到青年学生世界观、人生观、价值观的形成，影响到学生的成长成才。 我们更应该清醒地看到，师德建设中的突出问题仍然没有从根本上得到解决。这些突出问题在新时期又集中表现为：
（一）重口头要求，轻过程监督。
各级学校对师德建设的重要性均有充分的认识，并能把师德建设作为教师培训的重要内容，对《中小学教师职业道德规范》及相关标准能认真贯彻，大会学习，墙上悬挂，面上工作可以说做得轰轰烈烈。但不少学校雷声大，雨点小，仅仅停留在口头学习上，对教师日常的教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，导致对教师的一些方面失控，使教师有违规的时间和空间。据了解，不少学校都是在各地出现了一些违反师德的现象后，才旧话重提，缺少主动防范的意识。
（二）重纪律约束，轻心灵感化。
目前，从国家到地方对师德建设提出了很多具体的规范和要求，这些无疑是新时期师德建设的准绳，但不少学校认为师德建设就是简单地用这些纪律要求来套教师，只要背出条条杠杠就行了，找不准着眼点，忽视从事业的高度对教师进行教育，忽视教师内心的感化，导致师德建设只抓标未治本。
（三）重业务培训，轻师德考核。
有的学校把教师业务培训与考核放在很重要的议事日程，而把师德建设与考核丢之一边，且师德建设找不到着力点，造成师德建设力度不够，效果不明显，并认为师德是软指标，不好量化，年终考核只要没有明显违规行为就皆大欢喜，更谈不上平时考核。因此评先进，当劳模仍只看教学成绩。
三、加强师德建设的对策
师德建设面临的挑战和问题，需要从师德教育、行政管理、制度建设或法治等多方面寻求对策，进行综合治理和全面建设。
（一）努力做到师德教育贴近教师的思想和生活实际。
师德教育，要考虑教师本身特点，贴近教师的思想和生活实际，切忌把师德教育变成空洞的道德说教。对教师进行道德教育，必须与教师的提薪晋级。职称评定以及在市场经济条件下提高竞争实力结合起来。为此，要引导教师在教育工作中爱岗敬业、为人师表、以身立教；要激励教师积极进取，不断提高自身的思想道德素质和专业技术水平，提高自身的综合素质和竞争实力，在岗位竞争中立于不败之地；同时还要指导教师树立正确的价值观、教育观、师生观、人才观和发展观，不断适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。总之，师德教育要从关心。理解、体贴教师，即推己及人的角度进行教育和引导，将师德教育寓于教师的立身、立业之中，在全心全意为教师服务中增强师德教育的感召力和影响力，使教师真正认识到师德是教师的立身之本，立业之基，使师德教育化虚为实，收到实效。
（二）充分利用活动和节庆日载体。
应该充分利用有效载体，把师德教育寓于道德实践活动之中，使教师在道德实践活动中体味师德内涵，陶冶道德情操。师德建设的过程是师德教育和师德实践相结合的过程。以活动为载体，吸引广大教师普遍参与，是新形势下加强师德建设的重要途径。节庆日是教师道德实践活动的有效载体，例如，教师节、儿童节、青年节等节日蕴藏着丰富的师德教育内涵，充分利用这些资源，对教师开展师德教育，有利于增强师德教育的感召力和渗透力。教师既是师德教育的客体，也是师德教育的主体，教师投身于这些道德实践活动之中，有利于在参与中增进对教师职业道德的理解，陶冶道德情操，提升师德境界，使师德规范内化为教师主体的自律行为。
（三）政府重视、学校负责、教师参与。
使师德教育落在实处，要坚持落实“三个确保”。一要确保政府高度重视，将师德教育纳入政府工作议事日程。各级政府尤其是教育系统各部门，要扭转只重视抓业务和教学质量，忽视或无视师德教育的倾向，把师德教育纳入重要议事日程，建立师德教育领导负责制，形成齐抓共管的合力。二要确保学校领导高度负责，把师德教育放在各项工作的首位。学校领导不要就教学而抓教学，而应该使师德教育与此相配合。三要确保广大教师积极参与，启发教师自我教育。教师的职业特点和教师的自身素质，决定了教师并不只是消极被动地接受教育，一旦教师把师德作为自己的立身之本、立业之基，并形成自己的内心信念，就会从内心勃发出自我教育的欲求，积极主动地进行自我教育。自我教育是他律与自律的统一，对形成教师良好职业道德的作用，是难以估量的。
（四）建立健全有效的机制。
鉴于师德现状，为加快师德由他律向自律的转化，当前的师德教育还需建立必要的有效机制。
首先，要建立健全师德教育的学习培训机制。尽管教师本身就是教育者，但为了强化教师的师德意识，有组织、有计划地对广大教师进行师德教育的学习培训也十分必要。师德学习培训的内容，包括师德规范、职业理想、职业态度、职业责任和职业良心的学习和培训，更重要的是根据教师的思想实际和教育实践中的问题，有针对性地进行学习教育。学习培训的方法，可采用专题讲座、师德报告会、案例分析会等多种形式。总之，应把师德教育作为“教师继续教育工程”的必修课程，放在应有的地位，贯穿到各个环节，既灵活多样，又不搞形式、不走过场。
其次，要建立健全师德教育榜样示范机制。榜样可以产生巨大的影响力和感召力，具有教育和激励的作用和价值。蔡元培、吴玉章、叶圣陶等老一辈教育家为教育呕心沥血、无私奉献的师德风范，曾经激励和鼓舞着千百万人民教师为教育事业而努力工作。如今，我们要继续学习和发扬老一辈教育家的精神和风范、及时发现、培养当代的模范教师和先进典型，宣传他们的先进事迹，使广大教师学有目标，赶有方向。
第三，要建立健全教师的考核评价机制。与教师切身利益相联系的、客观公正的考评是最有效的教育形式之一。为规范教师行为和提高师德水平，湖北省规定今年全省各学校都必须建立“师德档案”，采用自评与公开评议、定量与定性相结合等方法对教师的道德水平进行考核，记录教师职业道德方面的成绩和问题，并将其作为年终考评和提薪晋级的依据。笔者认为，这一做法具有普遍推广的价值。
（五）切实抓好教育过程各个环节。
知、情、意、信、习是良好师德品质形成的五个环节，也是师德教育的一般过程。一是提高教师对师德的认知水平。教师要有良好的道德行为习惯，必须有正确的道德认知。道德认知是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。作为教育者的教师，理应对师德有更深刻的认知水平，才能德高为范，为人师表。二是陶冶师德情感。因为没有炽热的师德情感，就不会有对学生的关爱，不会有对教育事业的忠诚，不会有对师德理想人格的执着追求。三是锻炼师德意志。师德意志是师德品质和师德人格形成的关键。如果没有坚强的师德意志，就不能在师德实践中克服困难，节制或牺牲个人利益，战胜邪恶和私欲，把师德发扬光大。四是确立师德信念。信念是知、情、意各种因素的凝结，只有识深、情笃、意坚，才能形成坚定的师德信念。只有坚定的师德信念，才会有更高的师德理想和师德境界的追求。五是养成良好的师德行为习惯，达到从心所欲不逾矩的境界。在师德教育的实践中，要注意这五个环节的相互联系、相互影响和综合效应，并不断地进行师德教育和自我修养，使教师的道德品质和道德境界不断地升华。
加强师德建设，提高教师文明程度是一项长期而艰巨的任务，既不可一蹴而就，也没终极目标。但我们必须认识到，教育是超前发展，其中不可忽视的是精神文明建设的超前发展。加强师德建设，贵在坚持，重在实践和落实。只要我们坚持常抓不懈，积极努力把社会主义思想道德建设做细、做实、做活、做深，教师队伍的素质就一定会大大提高。
参考文献
[1] 《中小学教师职业道德修养》.
[2] 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.
[3] 罗国杰主编.《伦理学》，人民出版社，1989年版.
[4] 魏英敏主编.《新伦理学教程》，北京大学出版社，1993年5月版.
[5] 朱相勇，周宝军.《浅谈师德教育》，《现代教育科学》，2003.10.
[6] 黄正平.《新课程理念下的师德建设》，《班主任》，2004.2.
关键词：师德；师德建设；对策
“师以德为本”。教师健全的人格，高尚的操守，良好的道德修养，时刻熏陶感染着学生，对全面实施素质教育，促进学生身心发展起着至关重要的作用。因此，加强师德建设，认真研究新形势下师德建设工作，强化师风师德建设，树立良好的师德形象，是贯彻落实《公民道德建设实施纲要》，提高以德治教水平的重要举措。
一、师德建设的重要性
国内国外教育改革的新形式和深化教育改革、全面推进素质教育的新任务，对教师的职业道德建设提出了更高的要求。
在当前进行素质教育的过程中，要提高学生的整体素质，要实施创新教育，其关键是提高教师的素质。教师是全面推进素质教育的主力军，是教育教学改革的实施者。教师作为人类灵魂的工程师，是学生增长知识和思想进步的导师。教师队伍职业道德素质的高低，直接关系到素质教育的顺利实施，关系到国家和民族的未来。
我们正处在高举邓小平理论光辉旗帜，把建设有中国特色社会主义事业全面推向21世纪的伟大新时代。在这个时代，教育战线的根本任务是用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装干部、党员和全体师生，不断加强党的建设和精神文明建设，坚持社会主义办学方向，努力培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。能否按照党的要求完成好这项任务，直接关系到跨世纪发展目标能否实现和科教兴国战略的成败，关系到国家的前途和命运。而教师则是学校中对学生实施教育的主体力量，教师队伍的思想、业务建设，特别是师德建设就成为学校完成其根本任务的保证，其重要性是不言而喻的。
除了教育的根本任务提出的要求以外，我国作为12亿人口的大国，在教育上的国情，要求我们面向21世纪培养数以亿计的高素质的劳动者，培养数以千万计的合格的和优秀的专业技术人才及部分杰出的科技人才、管理人才。我们还有高达2亿人之巨的中小学基础教育。无论是中小学生，还是大学生，他们都是国家和民族的未来，有平等地接受教育的权利。教育和培养好青少年一代是社会主义事业发展的基础工程，他们的思想道德和科学文化素质如何，与教师的思想道德和科学文化修养息息相关，亦与国家的前途息息相关。我们要站在历史的战略高度，从中国的国情出发来认识师德建设的这一重要性。
时代不断发展，社会不断进步。在建设社会主义市场经济，进行改革开放，实现“四化”目标的过程中，新的事物、新的观念伴随着新的问题与矛盾、新的思考与忧虑同时出现，对师德建设提出了更高的要求。例如在经济体制改革中，在以公有制和按劳分配为主体及公有制实现形式的多样化中，在发展股份制，实行国有、集体、个体、私营、合资等多种经济成分共同发展的改革下，如何保持社会主义意识形态的主导地位，使教师和学生自觉抵制个人主义、拜金主义、享乐主义等资产阶级腐朽思想的侵袭，使学校成为社会主义精神文明建设的坚强阵地；又如在改革开放的条件下，在打开国门学习西方国家先进科学技术和管理经验的同时，怎样坚持民族自尊、自信、自强、自立的精神，警惕国际敌对势力西化、分化的图谋，保持清醒的头脑，使广大学生认识到科学虽无国界，但科学家有祖国；再如在当前科学技术迅速发展，科技与经济、科技与社会生活相互促进、密不可分的知识产业到来的时代，如何使学生在观念、知识、能力、品德、身体及心理素质诸方面能适应时代的新要求；此外，在世纪之交中国面临第三次思想解放，推动新旧体制转换，实现新一轮的经济起飞时，必然面临如并轨、下岗、社会消极现象等各种矛盾，也会有不断出现的腐败行为，怎样引导学生用正确的政治观、价值观来认识这些社会现象，做好进入社会的精神准备，以改造天下报效国家为己任。这些都要求师德建设见真功夫，同时也是对学校教育工作成效的实践检验。笔者认为办得成功的社会主义大学应该能经受这些新的考验，以其优良的师德、创造性的知识、全面的人才培养、强烈的社会责任感、高雅健康的校园文化来赢得国家和人民的信任与支持。这是从时代发展角度来认识的师德建设的重要性，它表现了流动、变革、矛盾、前进的师德建设的辩证法，具有鲜明的时代特点。但是师德建设如从培养人的完善人格的意义上看，又有人类教育的某种共性，如西方的“博爱”、中国儒家的“仁”等，这些人类共同追求的真、善、美的基本原则在一定意义上是超越时代的，构成了绵延数千年的师德的共同价值基础，在师德的时代特点中有其特殊的历史文化的地位，使师德建设表现出了对中国优秀传统文化的继承与发展，也使中国传统文化走向世界，影响世界，证实其在世界文化中的地位和存在价值，从而使全世界的受教育者亦能沐浴其智慧的光芒。
二、当前师德建设的现状及存在的问题
关于“师德”概念的认识，从教师承担的社会重任、社会角色的地位和社会对教师人格的期望评价，以及众多优秀教师的素质表现，不难看出，师德的“德”已远远超出了一般职业道德的范围。师德不仅含有道德，也含有世界观、人生观、价值观、政治立场和态度、法纪观念以及行为等。师德状况是高校道德水平、精神面貌、文明程度、文化底蕴的标尺。
改革开放以来，在党的教育方针的指引下，高校教师的思想道德状况总体上呈现积极、健康、向上的态势。广大教师政治信念坚定，对国内外重大事件热情关注，对国家的政治局势和经济发展前景比较乐观，思想上积极进取，竞争意识不断增强。绝大多数教师在教书育人过程中能爱岗敬业、严谨治学、团结协作、为人师表。
我们也应该清醒地看到，一些教师在师德方面还存在不容忽视和亟待解决的问题，有的甚至还很严重。主要表现为：一是育人意识不强。有的教师对事关办学方向的某些重大问题，思想认识上模糊，不能自觉地将党的教育方针、教育思想积极贯穿和渗透在教学全过程，既不关心学生的个性发展，也不关心学生的全面成才，只教书，不育人。二是个人主义思想严重。有的教师只顾自己的业务能力水平的提高，并以此作为谋取个人利益的砝码，忘记了自己承担重要的育人和师表的责任。三是奉献精神不够。有的教师价值取向的功利性呈上升趋势，急功近利，消极应付本职工作，缺乏无私奉献精神。极个别教师甚至物欲膨胀，以教谋私，以分谋私，严重损害了教师的形象。四是科学作风不实。有的教师从事科学工作却缺乏科学精神，存在浮躁心理，不去潜心钻研，而是“巧取豪夺”，甚至抄袭，这也是造成出现学术腐败现象的深层次原因。五是协作精神欠缺。有的教师热衷于单枪匹马、单打独斗，缺乏团结合作精神，只注重个人发展，不关心他人进步，人际关系紧张，教师的人格魅力大打折扣。因此，一些教师对理想信念的追求淡漠了，对自己的要求放松了，对学生的关爱变差了，对物质利益追求变重了，对名誉的追逐变强了。师德中存在的这些问题直接影响到青年学生世界观、人生观、价值观的形成，影响到学生的成长成才。 我们更应该清醒地看到，师德建设中的突出问题仍然没有从根本上得到解决。这些突出问题在新时期又集中表现为：
（一）重口头要求，轻过程监督。
各级学校对师德建设的重要性均有充分的认识，并能把师德建设作为教师培训的重要内容，对《中小学教师职业道德规范》及相关标准能认真贯彻，大会学习，墙上悬挂，面上工作可以说做得轰轰烈烈。但不少学校雷声大，雨点小，仅仅停留在口头学习上，对教师日常的教学行为缺乏严密科学的监督约束机制，导致对教师的一些方面失控，使教师有违规的时间和空间。据了解，不少学校都是在各地出现了一些违反师德的现象后，才旧话重提，缺少主动防范的意识。
（二）重纪律约束，轻心灵感化。
目前，从国家到地方对师德建设提出了很多具体的规范和要求，这些无疑是新时期师德建设的准绳，但不少学校认为师德建设就是简单地用这些纪律要求来套教师，只要背出条条杠杠就行了，找不准着眼点，忽视从事业的高度对教师进行教育，忽视教师内心的感化，导致师德建设只抓标未治本。
（三）重业务培训，轻师德考核。
有的学校把教师业务培训与考核放在很重要的议事日程，而把师德建设与考核丢之一边，且师德建设找不到着力点，造成师德建设力度不够，效果不明显，并认为师德是软指标，不好量化，年终考核只要没有明显违规行为就皆大欢喜，更谈不上平时考核。因此评先进，当劳模仍只看教学成绩。
三、加强师德建设的对策
师德建设面临的挑战和问题，需要从师德教育、行政管理、制度建设或法治等多方面寻求对策，进行综合治理和全面建设。
（一）努力做到师德教育贴近教师的思想和生活实际。
师德教育，要考虑教师本身特点，贴近教师的思想和生活实际，切忌把师德教育变成空洞的道德说教。对教师进行道德教育，必须与教师的提薪晋级。职称评定以及在市场经济条件下提高竞争实力结合起来。为此，要引导教师在教育工作中爱岗敬业、为人师表、以身立教；要激励教师积极进取，不断提高自身的思想道德素质和专业技术水平，提高自身的综合素质和竞争实力，在岗位竞争中立于不败之地；同时还要指导教师树立正确的价值观、教育观、师生观、人才观和发展观，不断适应教育面向现代化、面向世界、面向未来的需要。总之，师德教育要从关心。理解、体贴教师，即推己及人的角度进行教育和引导，将师德教育寓于教师的立身、立业之中，在全心全意为教师服务中增强师德教育的感召力和影响力，使教师真正认识到师德是教师的立身之本，立业之基，使师德教育化虚为实，收到实效。
（二）充分利用活动和节庆日载体。
应该充分利用有效载体，把师德教育寓于道德实践活动之中，使教师在道德实践活动中体味师德内涵，陶冶道德情操。师德建设的过程是师德教育和师德实践相结合的过程。以活动为载体，吸引广大教师普遍参与，是新形势下加强师德建设的重要途径。节庆日是教师道德实践活动的有效载体，例如，教师节、儿童节、青年节等节日蕴藏着丰富的师德教育内涵，充分利用这些资源，对教师开展师德教育，有利于增强师德教育的感召力和渗透力。教师既是师德教育的客体，也是师德教育的主体，教师投身于这些道德实践活动之中，有利于在参与中增进对教师职业道德的理解，陶冶道德情操，提升师德境界，使师德规范内化为教师主体的自律行为。
（三）政府重视、学校负责、教师参与。
使师德教育落在实处，要坚持落实“三个确保”。一要确保政府高度重视，将师德教育纳入政府工作议事日程。各级政府尤其是教育系统各部门，要扭转只重视抓业务和教学质量，忽视或无视师德教育的倾向，把师德教育纳入重要议事日程，建立师德教育领导负责制，形成齐抓共管的合力。二要确保学校领导高度负责，把师德教育放在各项工作的首位。学校领导不要就教学而抓教学，而应该使师德教育与此相配合。三要确保广大教师积极参与，启发教师自我教育。教师的职业特点和教师的自身素质，决定了教师并不只是消极被动地接受教育，一旦教师把师德作为自己的立身之本、立业之基，并形成自己的内心信念，就会从内心勃发出自我教育的欲求，积极主动地进行自我教育。自我教育是他律与自律的统一，对形成教师良好职业道德的作用，是难以估量的。
（四）建立健全有效的机制。
鉴于师德现状，为加快师德由他律向自律的转化，当前的师德教育还需建立必要的有效机制。
首先，要建立健全师德教育的学习培训机制。尽管教师本身就是教育者，但为了强化教师的师德意识，有组织、有计划地对广大教师进行师德教育的学习培训也十分必要。师德学习培训的内容，包括师德规范、职业理想、职业态度、职业责任和职业良心的学习和培训，更重要的是根据教师的思想实际和教育实践中的问题，有针对性地进行学习教育。学习培训的方法，可采用专题讲座、师德报告会、案例分析会等多种形式。总之，应把师德教育作为“教师继续教育工程”的必修课程，放在应有的地位，贯穿到各个环节，既灵活多样，又不搞形式、不走过场。
其次，要建立健全师德教育榜样示范机制。榜样可以产生巨大的影响力和感召力，具有教育和激励的作用和价值。蔡元培、吴玉章、叶圣陶等老一辈教育家为教育呕心沥血、无私奉献的师德风范，曾经激励和鼓舞着千百万人民教师为教育事业而努力工作。如今，我们要继续学习和发扬老一辈教育家的精神和风范、及时发现、培养当代的模范教师和先进典型，宣传他们的先进事迹，使广大教师学有目标，赶有方向。
第三，要建立健全教师的考核评价机制。与教师切身利益相联系的、客观公正的考评是最有效的教育形式之一。为规范教师行为和提高师德水平，湖北省规定今年全省各学校都必须建立“师德档案”，采用自评与公开评议、定量与定性相结合等方法对教师的道德水平进行考核，记录教师职业道德方面的成绩和问题，并将其作为年终考评和提薪晋级的依据。笔者认为，这一做法具有普遍推广的价值。
（五）切实抓好教育过程各个环节。
知、情、意、信、习是良好师德品质形成的五个环节，也是师德教育的一般过程。一是提高教师对师德的认知水平。教师要有良好的道德行为习惯，必须有正确的道德认知。道德认知是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。作为教育者的教师，理应对师德有更深刻的认知水平，才能德高为范，为人师表。二是陶冶师德情感。因为没有炽热的师德情感，就不会有对学生的关爱，不会有对教育事业的忠诚，不会有对师德理想人格的执着追求。三是锻炼师德意志。师德意志是师德品质和师德人格形成的关键。如果没有坚强的师德意志，就不能在师德实践中克服困难，节制或牺牲个人利益，战胜邪恶和私欲，把师德发扬光大。四是确立师德信念。信念是知、情、意各种因素的凝结，只有识深、情笃、意坚，才能形成坚定的师德信念。只有坚定的师德信念，才会有更高的师德理想和师德境界的追求。五是养成良好的师德行为习惯，达到从心所欲不逾矩的境界。在师德教育的实践中，要注意这五个环节的相互联系、相互影响和综合效应，并不断地进行师德教育和自我修养，使教师的道德品质和道德境界不断地升华。
加强师德建设，提高教师文明程度是一项长期而艰巨的任务，既不可一蹴而就，也没终极目标。但我们必须认识到，教育是超前发展，其中不可忽视的是精神文明建设的超前发展。加强师德建设，贵在坚持，重在实践和落实。只要我们坚持常抓不懈，积极努力把社会主义思想道德建设做细、做实、做活、做深，教师队伍的素质就一定会大大提高。
参考文献
[1] 《中小学教师职业道德修养》.
[2] 《中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》.
[3] 罗国杰主编.《伦理学》，人民出版社，1989年版.
[4] 魏英敏主编.《新伦理学教程》，北京大学出版社，1993年5月版.
[5] 朱相勇，周宝军.《浅谈师德教育》，《现代教育科学》，2003.10.
[6] 黄正平.《新课程理念下的师德建设》，《班主任》，2004.2.