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摘要：科学进步是人类社会发展的重要支撑，技术创新是社会生产力变革的不竭源泉。国家公民科学素养的高低会严重制约国家综合实力的提升。习近平总书记指出，发展中国国民的科学素养是新时代的要求。作为新时代公民，小学生科学素养培育就显得尤为重要。研究者认为，当前小学生科学素养培育要从社会、学校、家庭三方面入手。
关键词：小学生 科学素养 培育
一、影响小学生科学素养培育的不利因素
（一）科学学习氛围不浓
科学态度是科学素养培育的重点，科学知识的学习与运用是一个长期的过程，科学态度的培养和科学知识的学习会受到社会各界的影响与干扰。研究者认为，当前由于市场经济的负面影响，全社会尊重科学、学习科学的取向发生改变。当前互联网的发展，手持设备的高端智能化，使现实生活中社会科学学习氛围不浓厚，公众缺乏科学素养，一些伪科普的帖子在微信朋友圈、贴吧盲目传播。封建迷信的流毒依旧在互联网肆虐。因此，社会对小学生科学知识的学习和科学态度的培养起着很大作用。
（二）教师教学观念滞后
在深化课程改革背景下，科学教师并未转变旧观念，传统教学观念根深蒂固，教师没有明确科学教学目标，教学目标偏颇。在教学理念上仍然停留在通过课堂教学，让学生更多地掌握相关科学知识，对于学生科学情感、探究能力等方面关注很少。部分教师在课堂上照本宣科，过度使用“讲授法”教科学，师生关系不民主，常常忽视学生的主体地位，引发了教与学的矛盾。科学课堂教学中，由于教师对科学知识的理解不到位，没有对学生的心理作充分的考虑，不合理的讲授最终形成注入式的讲授。教师给学生灌输科学知识，学生一知半解，强行把对事物的认识印在大脑里。学生并未进行独立思考，动手实践，科学思维能力得不到真正的提升。
（三）家庭科学教育滞后
现代功利性家庭中，使得学生家长关于“学好语数外，副科靠边站”的教育观念普遍一致。在现实中，家长特别重视孩子在校语文、数学、英语的作业完成情况，晚上陪孩子一起熬夜写作业，并在作业本上签字，因为这三科作为学生“小升初”的重点考试科目。虽然科学也列为期末考试必备科目，但是学生家长对科学的考察不重视，只要学生主科分数好，家长就会主动提出物质奖励。家长总是想方设法去提高语文、数学、英语的成绩，强迫孩子参加课后辅导班。
二、促进小学生科学素养提升的策略
（一）优化科普基础设施
首先，政府部门要能吸收社会闲散资金，在社区建立少儿科技馆、少儿图书馆等科普场所，并且不断优化科普场所，使得科普人员有信心按照国家相关规定开展科普活动。政府要组织科普人员开展科普活动，及时弥补学校对小学生进行科学教育的缺失。此外，相关部门可以增进配合，适当增加科学教育资源的种类，提高科学基础设施建设的速度。同时也要积极提高科学教育的质量，将伪科学的因素剔除掉，崇尚真科学，传播科学思想，保证科普文化事业健康运行。
（二）教师更新教育理念
科学教师要更新自己的教学观念，掌握丰富实用的科学教学方法。由于知识经验的特殊性，需要教师运用讲授的方法将其传递给学生。合理运用讲授法是提高科学教学质量的前提。教师必须遵循课前教学准备要充分的原则，要仔细分析教材上每一章节的内容，根据教学需要，结合生活实际合理选择。尊重学生的主体地位，教师不仅要研究学生的心理特点，还要充分了解学生的學习基础，根据具体的教学内容施教，明确科学课程的目标，灵活变通，提高科学课堂教学的实效性。
（三）家长转变教育观念
科学教育是我国“科教兴国”战略的重要基础，核心在于培养高质量的科技人才。科教兴国战略的起点是新时代未成年儿童，重点是让全体社会成员的科学素养都得到提升。这就要求家庭要有效有质地实施科学教育，发挥科学教育的价值，纠正当前学生家长的错误教育观念。首先，家长要摒弃学校主科与副科的观念，认识到小学科学同语文、数学、英语同样重要，对孩子的成长有很大的意义。其次，树立正确的成才观，认清考试成绩背后的含义。书面成绩只是作为学生某一阶段学习成绩的一个指标，不能成为衡量学生综合素质高低的标准。基于此，家长要培养孩子探究能力，防止孩子为了考试而死记硬背，造成学业负担，丧失创造的能力。
三、结语
研究者认为，提升小学生科学素养应当从社会、学校、家庭三个方面去加强。首先，从社会方面应当营造浓郁的科学学习氛围。其次，学校要加强科学教师队伍建设以及优化教学理念及方法。最后，家庭方面要注重科学学习氛围的营造，注重学生自我体验。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育 小学科学课程标准 2017年版[M].北京：北京师范大学出版社，2017（03）.
[2]彭丹，张蕾.小学生科学素养调查研究——以武汉市光谷第九小学为例[J].湖北第二师范学院学报，2013（08）.
[3]蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2012（06）.
（作者简介：郝志杰，男，吉林师范大学2017级硕士研究生，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘冬杨）
关键词：小学生 科学素养 培育
一、影响小学生科学素养培育的不利因素
（一）科学学习氛围不浓
科学态度是科学素养培育的重点，科学知识的学习与运用是一个长期的过程，科学态度的培养和科学知识的学习会受到社会各界的影响与干扰。研究者认为，当前由于市场经济的负面影响，全社会尊重科学、学习科学的取向发生改变。当前互联网的发展，手持设备的高端智能化，使现实生活中社会科学学习氛围不浓厚，公众缺乏科学素养，一些伪科普的帖子在微信朋友圈、贴吧盲目传播。封建迷信的流毒依旧在互联网肆虐。因此，社会对小学生科学知识的学习和科学态度的培养起着很大作用。
（二）教师教学观念滞后
在深化课程改革背景下，科学教师并未转变旧观念，传统教学观念根深蒂固，教师没有明确科学教学目标，教学目标偏颇。在教学理念上仍然停留在通过课堂教学，让学生更多地掌握相关科学知识，对于学生科学情感、探究能力等方面关注很少。部分教师在课堂上照本宣科，过度使用“讲授法”教科学，师生关系不民主，常常忽视学生的主体地位，引发了教与学的矛盾。科学课堂教学中，由于教师对科学知识的理解不到位，没有对学生的心理作充分的考虑，不合理的讲授最终形成注入式的讲授。教师给学生灌输科学知识，学生一知半解，强行把对事物的认识印在大脑里。学生并未进行独立思考，动手实践，科学思维能力得不到真正的提升。
（三）家庭科学教育滞后
现代功利性家庭中，使得学生家长关于“学好语数外，副科靠边站”的教育观念普遍一致。在现实中，家长特别重视孩子在校语文、数学、英语的作业完成情况，晚上陪孩子一起熬夜写作业，并在作业本上签字，因为这三科作为学生“小升初”的重点考试科目。虽然科学也列为期末考试必备科目，但是学生家长对科学的考察不重视，只要学生主科分数好，家长就会主动提出物质奖励。家长总是想方设法去提高语文、数学、英语的成绩，强迫孩子参加课后辅导班。
二、促进小学生科学素养提升的策略
（一）优化科普基础设施
首先，政府部门要能吸收社会闲散资金，在社区建立少儿科技馆、少儿图书馆等科普场所，并且不断优化科普场所，使得科普人员有信心按照国家相关规定开展科普活动。政府要组织科普人员开展科普活动，及时弥补学校对小学生进行科学教育的缺失。此外，相关部门可以增进配合，适当增加科学教育资源的种类，提高科学基础设施建设的速度。同时也要积极提高科学教育的质量，将伪科学的因素剔除掉，崇尚真科学，传播科学思想，保证科普文化事业健康运行。
（二）教师更新教育理念
科学教师要更新自己的教学观念，掌握丰富实用的科学教学方法。由于知识经验的特殊性，需要教师运用讲授的方法将其传递给学生。合理运用讲授法是提高科学教学质量的前提。教师必须遵循课前教学准备要充分的原则，要仔细分析教材上每一章节的内容，根据教学需要，结合生活实际合理选择。尊重学生的主体地位，教师不仅要研究学生的心理特点，还要充分了解学生的學习基础，根据具体的教学内容施教，明确科学课程的目标，灵活变通，提高科学课堂教学的实效性。
（三）家长转变教育观念
科学教育是我国“科教兴国”战略的重要基础，核心在于培养高质量的科技人才。科教兴国战略的起点是新时代未成年儿童，重点是让全体社会成员的科学素养都得到提升。这就要求家庭要有效有质地实施科学教育，发挥科学教育的价值，纠正当前学生家长的错误教育观念。首先，家长要摒弃学校主科与副科的观念，认识到小学科学同语文、数学、英语同样重要，对孩子的成长有很大的意义。其次，树立正确的成才观，认清考试成绩背后的含义。书面成绩只是作为学生某一阶段学习成绩的一个指标，不能成为衡量学生综合素质高低的标准。基于此，家长要培养孩子探究能力，防止孩子为了考试而死记硬背，造成学业负担，丧失创造的能力。
三、结语
研究者认为，提升小学生科学素养应当从社会、学校、家庭三个方面去加强。首先，从社会方面应当营造浓郁的科学学习氛围。其次，学校要加强科学教师队伍建设以及优化教学理念及方法。最后，家庭方面要注重科学学习氛围的营造，注重学生自我体验。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育 小学科学课程标准 2017年版[M].北京：北京师范大学出版社，2017（03）.
[2]彭丹，张蕾.小学生科学素养调查研究——以武汉市光谷第九小学为例[J].湖北第二师范学院学报，2013（08）.
[3]蔡海军，谢强.小学科学课程资源的开发与利用[J].湖南第一师范学院学报，2012（06）.
（作者简介：郝志杰，男，吉林师范大学2017级硕士研究生，研究方向：小学教育）（责任编辑 刘冬杨）