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摘要：随着新课程改革的推进与素质教育的发展，成绩不再是衡量学生的唯一标准，培养的探究能力、促进学生的全面发展成为教育教学的重要任务和核心目标。但由于应试教育等传统教学观念的根深蒂固，仍有小学数学教师过于学生成绩的提升，忽略了学生思维的启发和探究能力的培养，抑制了学生的全面發展。基于此，本文从问题探究、合作探究和生活探究三方面出发，分析和探究小学数学教学中培养学生探究能力的有效途径与策略。
关键词：小学数学;探究式教学;探究能力;培养策略
数学作为我国教育教学体系的基础，在培养学生的思维能力、解决问题能力、探究能力和数学素养等方面发挥着不可替代的作用。但是传统灌输式、填鸭式的教学方法往往抑制了数学学科价值与效用的发挥，对学生探究能力的提升和全面发展产生了一定的消极影响。而探究式教学法注重引导学生的自主学习、合作交流和实践操作，能够有效培养学生的探究能力，将其运用到小学数学的教学过程中能够切实促进课堂教学实效的提升和学生的全面发展。下面，笔者结合教学实践经验，对如何运用探究式教学培养学生探究能力谈一谈自己的看法和理解。
一、 问题探究，培养学生自主探究能力
问题是知识的有效载体，是调动学生思考动机、激发学生探究欲望的重要因素，因此，小学数学教师可以利用问题探究来培养学生的自主探究能力。具体来说，数学教师首先要在学生思维与认知特点的基础之上，充分结合数学教学的基本内容，来确定问题的内容、设计问题提出的方式，从而确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机、激活学生的数学思维，激发起学生内心强烈的求知欲望和探究欲望，从而利用所学的数学知识进入到问题的分析、推理、论证等探究过程中，切实培养学生的自主探究能力。
例如，在教授《长方体与正方体》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，培养学生们自主探究的能力，笔者以问题为启发点，为学生们开展了问题探究，问题如下：同学们，大家之前都学过平面图形，而平面图形的特点就在于所有点和线都在同一平面上，那么立体图形的点、线是否也在同一平面上呢？长方体有几个面呢？正方体和长方体有什么区别？问题提出后，笔者给予学生们充足的思考时间，一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过问题探究，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主探究能力。
二、 合作探究，发展学生合作探究能力
小组合作是有效发挥学生主体地位，优化自主探究过程，培养学生合作精神等有效途径。因此，作为小学数学教师，我们可以通过合作探究的方式来发展学生的合作探究能力。在具体的教学过程中，数学教师首先可以将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理的分工和搭配，随后向学生提出问题或者发布探究任务，引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，共同实现问题的深入分析、探究和解决，从而培养学生的合作精神、发展学生的合作探究能力。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了发展学生们合作探究能力，上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，成员分配好后，笔者下发探究任务，任务如下：分数在作加法或者减法运算时，分子与分母如何进行计算？分式的加法和减法计算中，与整式的计算方法有什么区别和联系？任务下发后，学生们立即展开讨论，在学生们讨论过程中，笔者在侧面进行指导，保障学生们合作探究的效率，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过合作探究，有效发展了学生的合作探究能力。
三、 生活探究，提升学生实践探究能力
知识来源于生活，最终也将运用于生活，只有强化生活与数学之间的联系才能符合课程改革的要求，才能够促进学生知识运用能力的提升。因此小学数学教师必须要转变过去的教学观念，引导学生走出课本、走出教室、走出校园，为学生布置生活实践的探究任务，让学生能够将所学的数学知识运用到生活中，以解决现实生活中的数学问题，实现知识的灵活运用，从而使学生知识运用能力、解决问题能力和实践探究能力得到充分的提升和发展。
例如，在教授《可能性》这部分知识时，为了提升学生们的实践探究能力，笔者在教学中为学生们融入了生活元素，如，在生活中，我们来到十字路口时，红灯刚好亮起和绿灯刚好亮起的事情哪一个会发生？这时，学生们便会根据生活中的经验进行判断。这样，在小学数学教学中，笔者通过生活探究，有效提升了学生的实践探究能力。
总之，培养学生的探究能力是素质教育的基本内容，也是促进学生全面发展的重要渠道。所以说，作为小学数学教师，我们必须要转变传统的教学观念，将学生的全面发展作为教学的中心，并通过问题探究、合作探究和生活探究等方式实现探究式教学在小学数学教学中的实践和运用，优化小学数学课堂教学，促进学生自主、合作和实践探究能力的全面提升，为学生的高效学习和全面发展提供强有力的支撑。
参考文献：
[1]顾美娟.小学数学教学中运用探究式学习的策略[J].数学学习与研究，2018.
[2]汪惠.小学数学探究教学模式的思考[J].江西教育，2018.
作者简介：
杨玉冰，四川省内江市，资中县吴仲良第五小学。
关键词：小学数学;探究式教学;探究能力;培养策略
数学作为我国教育教学体系的基础，在培养学生的思维能力、解决问题能力、探究能力和数学素养等方面发挥着不可替代的作用。但是传统灌输式、填鸭式的教学方法往往抑制了数学学科价值与效用的发挥，对学生探究能力的提升和全面发展产生了一定的消极影响。而探究式教学法注重引导学生的自主学习、合作交流和实践操作，能够有效培养学生的探究能力，将其运用到小学数学的教学过程中能够切实促进课堂教学实效的提升和学生的全面发展。下面，笔者结合教学实践经验，对如何运用探究式教学培养学生探究能力谈一谈自己的看法和理解。
一、 问题探究，培养学生自主探究能力
问题是知识的有效载体，是调动学生思考动机、激发学生探究欲望的重要因素，因此，小学数学教师可以利用问题探究来培养学生的自主探究能力。具体来说，数学教师首先要在学生思维与认知特点的基础之上，充分结合数学教学的基本内容，来确定问题的内容、设计问题提出的方式，从而确保问题的提出能够充分调动学生的思考动机、激活学生的数学思维，激发起学生内心强烈的求知欲望和探究欲望，从而利用所学的数学知识进入到问题的分析、推理、论证等探究过程中，切实培养学生的自主探究能力。
例如，在教授《长方体与正方体》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，培养学生们自主探究的能力，笔者以问题为启发点，为学生们开展了问题探究，问题如下：同学们，大家之前都学过平面图形，而平面图形的特点就在于所有点和线都在同一平面上，那么立体图形的点、线是否也在同一平面上呢？长方体有几个面呢？正方体和长方体有什么区别？问题提出后，笔者给予学生们充足的思考时间，一段时间后，学生们得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过问题探究，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主探究能力。
二、 合作探究，发展学生合作探究能力
小组合作是有效发挥学生主体地位，优化自主探究过程，培养学生合作精神等有效途径。因此，作为小学数学教师，我们可以通过合作探究的方式来发展学生的合作探究能力。在具体的教学过程中，数学教师首先可以将全体学生分为4～6人一组的学习小组并进行合理的分工和搭配，随后向学生提出问题或者发布探究任务，引导学生在小组内部展开充分的讨论和交流，产生思维的碰撞，共同实现问题的深入分析、探究和解决，从而培养学生的合作精神、发展学生的合作探究能力。
例如，在教授《分数的加法和减法》这部分知识时，为了发展学生们合作探究能力，上课准备阶段，笔者将学生们进行了分组，让学生们以6人一组的形式进行任务探究，成员分配好后，笔者下发探究任务，任务如下：分数在作加法或者减法运算时，分子与分母如何进行计算？分式的加法和减法计算中，与整式的计算方法有什么区别和联系？任务下发后，学生们立即展开讨论，在学生们讨论过程中，笔者在侧面进行指导，保障学生们合作探究的效率，一段时间后，学生们得出结论。这样，在小学数学教学中，笔者通过合作探究，有效发展了学生的合作探究能力。
三、 生活探究，提升学生实践探究能力
知识来源于生活，最终也将运用于生活，只有强化生活与数学之间的联系才能符合课程改革的要求，才能够促进学生知识运用能力的提升。因此小学数学教师必须要转变过去的教学观念，引导学生走出课本、走出教室、走出校园，为学生布置生活实践的探究任务，让学生能够将所学的数学知识运用到生活中，以解决现实生活中的数学问题，实现知识的灵活运用，从而使学生知识运用能力、解决问题能力和实践探究能力得到充分的提升和发展。
例如，在教授《可能性》这部分知识时，为了提升学生们的实践探究能力，笔者在教学中为学生们融入了生活元素，如，在生活中，我们来到十字路口时，红灯刚好亮起和绿灯刚好亮起的事情哪一个会发生？这时，学生们便会根据生活中的经验进行判断。这样，在小学数学教学中，笔者通过生活探究，有效提升了学生的实践探究能力。
总之，培养学生的探究能力是素质教育的基本内容，也是促进学生全面发展的重要渠道。所以说，作为小学数学教师，我们必须要转变传统的教学观念，将学生的全面发展作为教学的中心，并通过问题探究、合作探究和生活探究等方式实现探究式教学在小学数学教学中的实践和运用，优化小学数学课堂教学，促进学生自主、合作和实践探究能力的全面提升，为学生的高效学习和全面发展提供强有力的支撑。
参考文献：
[1]顾美娟.小学数学教学中运用探究式学习的策略[J].数学学习与研究，2018.
[2]汪惠.小学数学探究教学模式的思考[J].江西教育，2018.
作者简介：
杨玉冰，四川省内江市，资中县吴仲良第五小学。