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摘 要：为了更好地服务和满足经济社会发展需求，高职学校的专业也势必要不断做出调整，教学的主要方向应该是以专业需求为核心。而数学作为一门基础学科，应为学生各专业的学习起到工具和服务的作用，所以数学教学应与专业需求为核心，数学课程应与专业课程实施有效衔接。
关键词：高职学校；专业需求；数学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.002
一、高职学校数学教学现状分析
（一）教材内容与专业结合不够紧密
虽然近些年高职学校教材不断改编，都不同程度地根据专业学科进行了一些修改和要求，也逐步落实了一些具体教学措施，强调应用性，降低理论性，但是很多教材在实际的教学中还是缺乏专业针对性，和学生专业结合不够紧密。
（二）高职学校数学课时安排不够合理
高职学校培养目标定位和就业压力，使得大部分高职学校过分突出专业课的建设和发展，对基础文化课的课程教学没有足够重视，导致在学期课程的安排上重点满足专业课需求，基础课程的课时减少，数学课程也不例外。在较少的课时下，数学教师为了完成教学任务，保证数学课知识的系统性、全面性，很多时候就只能先完成基本知识的讲授，根据情况再拓展应用知识，因此要想和专业紧密结合就很困难。
（三）教师对学生的专业相关知识了解不够深入
高职学校的教学任务繁重，多数数学教师既要搞好教学，还要承担班主任工作和科研任务，很少有时间对本校各个专业的专业背景、专业知识、就业期望等进行深入了解和学习，其他专业知识有限。在教学中，教师除了按照教材和教学大纲要求完成教学任务外，不能够充分地从学生需求出发，不能及时更新和拓展知识，不能够及时引进新型教学模式，少有精力和时间研究全新课题，造成自己知识结构陈旧，知识面狭窄，教学内容相对单一；教师教学中较多地强调数学概念和推理的讲解，以及例题解答，很少能够顾及到具体专业知识的拓展，淡化了学生的应用和拓展能力的培养。学生感受不到学习数学对他们专业的重要作用，学生在学习过程中不能够充分体现到专业特点和实际运用上的结合，而使数学与专业课形成了不对等性，专业课与数学教学无法完美融合，使学生更加排斥对数学课程的学习，无法提高学生的学习积极性。
（四）学生对数学课的认识不高
高职学校的培养模式，使得大多数学生毕业后直接面向生产、实践、服务一线，学习的动力是如何尽快掌握一门技能，多考一些证书。高职学校的学生，高中阶段的学习基础特别是数学基础较差，对数学的学习兴趣本来就不高，加之学生在进入高职学校以后，专业课的学习就已经被设置好了，对学生的专业技能定向比较早，学生步入高职学校的目的就是要学会专业技能，因此大部分学生便忽略了对基础学科的学习，认为基础学科不重要，觉得数学的学习对今后进入社会的发展和就业没有太大关联，从而忽视了数学学习的重要性。再加上数学知识相比其他专业课来讲，内容上确实有些枯燥，无法理解学习数学的真正含义。
二、以专业需求为核心的高职数学教学改革
（一）增加专业课教学和数学教学的联系性
站在专业需求教学理念基础上，进行高职学校数学教学改革，首先要建立在数学教材内容和学生专业基础上，增加数学知识和不同专业之间的联系性。以我校为例，我校是经济类高职院校，教材可分为三个层次：第一个层次是面对所有学生的经济数学基础知识；第二个层次是结合各相关专业的知识，再增加一些应用型的案例、例题的学习，比如针对会计专业的学生，强调经济管理方面的应用，而针对物流专业的就强调建模思想的灌输渗透；第三个层次主要是针对学有余力的学生。高职学校的部分学生，他们不满足高职的学习，有继续到上一级学校学习的愿望。针对这一情况，教材再增加一些数学基础知识和理论学习的内容，以选修课或者讲座的形式给这部分学生进行拓展。
（二）提高对数学课程的重视，适当增加数学课课时
要完成上面所说任务，我们必须保证足够的课时量。高职学校应该提高对数学课程的重视，转变教育教学理念，认识到基础文化课对学生专业课和学生综合素质的培养，对学生就业、后续教育以及终身教育的保证支撑作用，合理安排课时。保证数学课程既按照大纲要求完成系统性全面性的基础知识基本理论的教学，又可以针对职业教育学生的专业特点扩展知识，和专业紧密结合，起到学以致用的目的和效果。
（三）提高教师教学水平，创新教学方法
教师要加强学习，不断更新知识，提高自身专业素养和教学水平。同时，学校也要多为教师提供学习平台，比如跨专业的讲座和交流。在平时工作生活中，教师要利用教研活动、工作接触等和专业课教师进行沟通，多了解掌握所任教学生的专业背景、专业知识、专业特点、后续发展需求等。教师还要增加对数学教材的关注度，不拘泥于教材，对教材内容适当扩展，掌握不同专业对数学知识的需求，站在学生的实际学习能力角度，保证数学教学重难点知识构建的合理性，保证数学教学备课与专业课的深度融合。
（四）提高学生对数学学习的认识
在学生进校之初，教师要对学生进行入学教育、课程介绍等活动，及时关心帮助他们，通过一些具体事例（比如学哥学姐、校友的典型事例），或者利用讲座，让学生真切地感受到、认识到学习数学不仅是为专业课打好基础，学好数学还能培养思维能力，提高综合素质，对今后后续发展和终身学习起到非常重要的作用。同时，教师还要结合学生专业多举行一些贴近生活的应用數学的讲座，拉近学生和数学的距离，降低他们对数学的惧怕程度，让学生对数学产生兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
三、结语
总之，教学改革是一项任重道远的艰巨任务。作为高职学校数学教师，我们只有不断学习，更新知识结构，与时俱进，将自己的数学专业知识和学生专业知识结合，不断改进课程内容、知识结构、教学方法、教学手段等，才能在教学中因地制宜、有的放矢，才能增加学生学习数学知识和专业课知识的信心。
关键词：高职学校；专业需求；数学
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）25-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.25.002
一、高职学校数学教学现状分析
（一）教材内容与专业结合不够紧密
虽然近些年高职学校教材不断改编，都不同程度地根据专业学科进行了一些修改和要求，也逐步落实了一些具体教学措施，强调应用性，降低理论性，但是很多教材在实际的教学中还是缺乏专业针对性，和学生专业结合不够紧密。
（二）高职学校数学课时安排不够合理
高职学校培养目标定位和就业压力，使得大部分高职学校过分突出专业课的建设和发展，对基础文化课的课程教学没有足够重视，导致在学期课程的安排上重点满足专业课需求，基础课程的课时减少，数学课程也不例外。在较少的课时下，数学教师为了完成教学任务，保证数学课知识的系统性、全面性，很多时候就只能先完成基本知识的讲授，根据情况再拓展应用知识，因此要想和专业紧密结合就很困难。
（三）教师对学生的专业相关知识了解不够深入
高职学校的教学任务繁重，多数数学教师既要搞好教学，还要承担班主任工作和科研任务，很少有时间对本校各个专业的专业背景、专业知识、就业期望等进行深入了解和学习，其他专业知识有限。在教学中，教师除了按照教材和教学大纲要求完成教学任务外，不能够充分地从学生需求出发，不能及时更新和拓展知识，不能够及时引进新型教学模式，少有精力和时间研究全新课题，造成自己知识结构陈旧，知识面狭窄，教学内容相对单一；教师教学中较多地强调数学概念和推理的讲解，以及例题解答，很少能够顾及到具体专业知识的拓展，淡化了学生的应用和拓展能力的培养。学生感受不到学习数学对他们专业的重要作用，学生在学习过程中不能够充分体现到专业特点和实际运用上的结合，而使数学与专业课形成了不对等性，专业课与数学教学无法完美融合，使学生更加排斥对数学课程的学习，无法提高学生的学习积极性。
（四）学生对数学课的认识不高
高职学校的培养模式，使得大多数学生毕业后直接面向生产、实践、服务一线，学习的动力是如何尽快掌握一门技能，多考一些证书。高职学校的学生，高中阶段的学习基础特别是数学基础较差，对数学的学习兴趣本来就不高，加之学生在进入高职学校以后，专业课的学习就已经被设置好了，对学生的专业技能定向比较早，学生步入高职学校的目的就是要学会专业技能，因此大部分学生便忽略了对基础学科的学习，认为基础学科不重要，觉得数学的学习对今后进入社会的发展和就业没有太大关联，从而忽视了数学学习的重要性。再加上数学知识相比其他专业课来讲，内容上确实有些枯燥，无法理解学习数学的真正含义。
二、以专业需求为核心的高职数学教学改革
（一）增加专业课教学和数学教学的联系性
站在专业需求教学理念基础上，进行高职学校数学教学改革，首先要建立在数学教材内容和学生专业基础上，增加数学知识和不同专业之间的联系性。以我校为例，我校是经济类高职院校，教材可分为三个层次：第一个层次是面对所有学生的经济数学基础知识；第二个层次是结合各相关专业的知识，再增加一些应用型的案例、例题的学习，比如针对会计专业的学生，强调经济管理方面的应用，而针对物流专业的就强调建模思想的灌输渗透；第三个层次主要是针对学有余力的学生。高职学校的部分学生，他们不满足高职的学习，有继续到上一级学校学习的愿望。针对这一情况，教材再增加一些数学基础知识和理论学习的内容，以选修课或者讲座的形式给这部分学生进行拓展。
（二）提高对数学课程的重视，适当增加数学课课时
要完成上面所说任务，我们必须保证足够的课时量。高职学校应该提高对数学课程的重视，转变教育教学理念，认识到基础文化课对学生专业课和学生综合素质的培养，对学生就业、后续教育以及终身教育的保证支撑作用，合理安排课时。保证数学课程既按照大纲要求完成系统性全面性的基础知识基本理论的教学，又可以针对职业教育学生的专业特点扩展知识，和专业紧密结合，起到学以致用的目的和效果。
（三）提高教师教学水平，创新教学方法
教师要加强学习，不断更新知识，提高自身专业素养和教学水平。同时，学校也要多为教师提供学习平台，比如跨专业的讲座和交流。在平时工作生活中，教师要利用教研活动、工作接触等和专业课教师进行沟通，多了解掌握所任教学生的专业背景、专业知识、专业特点、后续发展需求等。教师还要增加对数学教材的关注度，不拘泥于教材，对教材内容适当扩展，掌握不同专业对数学知识的需求，站在学生的实际学习能力角度，保证数学教学重难点知识构建的合理性，保证数学教学备课与专业课的深度融合。
（四）提高学生对数学学习的认识
在学生进校之初，教师要对学生进行入学教育、课程介绍等活动，及时关心帮助他们，通过一些具体事例（比如学哥学姐、校友的典型事例），或者利用讲座，让学生真切地感受到、认识到学习数学不仅是为专业课打好基础，学好数学还能培养思维能力，提高综合素质，对今后后续发展和终身学习起到非常重要的作用。同时，教师还要结合学生专业多举行一些贴近生活的应用數学的讲座，拉近学生和数学的距离，降低他们对数学的惧怕程度，让学生对数学产生兴趣，提高他们学习数学的积极性和主动性。
三、结语
总之，教学改革是一项任重道远的艰巨任务。作为高职学校数学教师，我们只有不断学习，更新知识结构，与时俱进，将自己的数学专业知识和学生专业知识结合，不断改进课程内容、知识结构、教学方法、教学手段等，才能在教学中因地制宜、有的放矢，才能增加学生学习数学知识和专业课知识的信心。