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【摘要】随着新课程改革和素质教育的不断推进，衡量教育质量的标准不能只看学生成绩的高低，应该注重学生综合能力和素质的全面发展。小学阶段是关系学生发展的重要阶段，在培养学生的创造性思维和探究精神方面发挥着重大作用，加强对小学语文教学的改革，提高教学的开放性，可以为学生的全面发展和进步打下基础，调动学生学习的积极性和主动性，提高素质教育的质量。本文主要对新课改背景下小学语文教学的开放性进行研究，供广大教育工作者参考。
【关键词】新课改 小学语文 开放性
一、新课改背景下小学语文教学开放性的基本原则
（一）发展性原则
开放性就是指灵活性和多元化，在教学的过程中结合语文学科的特点，最大限度的做到灵活多样并且尊重学生的个体差异，调动学生学习的积极性和激发创造性思维。小学语文教师在开放性的教学过程中，要始终坚持发展性原则，根据学生的发展情况合理组织安排教学活动，把促进学生的发展作为教学工作的最终目标。
（二）民主性原则
小学语文教师在开放性的教学中要坚持民主性的原则，这会对教学的效果和质量造成直接的影响。民主性原则主要体现在两个方面：一方面是学生与学生之间必须是民主的，在学习和生活中相互协调合作；另一方面是教师与学生之间必须是民主的，在教学中师生相互尊重，教师要留给学生发扬民主的权利。只有坚持民主性原则，学生才能够感受到学习的幸福感，全身心的投入到学习中去，达到最佳的学习状态。
（三）协作性原则
在小学语文开放性教学的过程中，要遵循协作性的原则。协作既包括学生与学生之间的协作，又包括教师与学生之间的协作，要想实现生生之间、师生之间的良好协作，就要依赖于轻松民主的师生关系和良好的班级氛围。在开放的学习氛围中，学生可以不断探索新知识，并与其他同学交流讨论，实现共同进步。由此看来，协作性原则是小学语文实现开放性教学的重要保障。
二、新课改背景下小学语文教学开放性的途径
在新课改的背景下，要求小学语文教学实现开放性，为学生的发展创造更加有利的条件，营造开放化的学习氛围，在实际的教育教学活动中，需要从以下几个方面努力，实现和推进小学语文教学的开放性。
（一）小学语文教学理念的开放性
教学理念为教学活动提供方向性的指导，是教育工作者进行教育教学活动总指挥和总的指导思想，所以，教育理念的选择对于小学语文教学有着非常重大的影响。传统的教育理念以应时为主要目标，把学生考试成绩得分的高低作为衡量教育质量的标准，将教学的内容根据考试的标准进行重点划分，这样的教学方式对学生语文素质的拍样是十分不利的。小学语文教学要实现教学理念的转变，遵循开放性的教学理念，在讲授书本知识的同时，要把更多的时间和精力放在小学语文的实践应用中，通过教学，让学生在学习到文化知识的同时，也学习到我国的传统文化和语言精髓所在。只有树立了正确的语文教学理念，对语文课程的教学进行改革，才能够达到新课改的目标要求。
（二）小学语文教学环境的开放性
小学生的自制力比较差，所以对良好的课堂环境要求比较高，他们年龄小好奇心重，对于灵活多变、生动形象并且丰富有趣味的东西比较感兴趣，所以开放的教学环境是实现语文教学开放性的一个重要途径。在开放性的教学环境中，可以对学生的座位安排进行合理的变更，在组织课堂活动或者是公开课的时候，可以把桌椅拜访成圆桌的形式，更好的实现学生之间的讨论和交流，增加课堂的趣味性和吸引力。另外一方面，还可以根据教学内容的需要组织学生走出教室，亲身去感悟大自然的美，获得更多的直接经验，这种开放式的课堂可以从很大程度上提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下学习更多知识。
（三）小学语文教学资源的开放性
小学语文的教学内容比较丰富，需要用到各种各样的教学资源，在这种情况下仅仅通过课程教材内容的讲解和学习是远远不够的。受到小学语文教学资源有限的限制，教师应该在教育教学活动中充分了解教材内容，根据教学活动开展的需要掌握相应的课外资料，实现课堂内容和课外知识之间的有机融合，让学生在学习书本知识的同时，加深对语文文化精髓的理解。
（四）小学语文教法和学法的开放性
小学语文教师在教育教学活动中要明确学生的主体地位，教师发挥的是指导的作用，由于每个学生的已有知识和理解能力、接受新知识的能力之间存在很大差异，这样就导致学生在学习同一个知识内容时效果的不同。从我国的教育现状来看，普遍采用的是集体式的教学模式，以班级为单位进行教学，语文教师只有一名，学生一般有几十个，这就意味着教师采用的教学方法要用到所有学生身上，就会对学生个性化的发展造成严重影响。新课改背景下小学语文教学的开放，要求教师选择开放化的教学方法，实现教学方法的灵活性和多样化，适应大多数学生的需要。
正是由于学生之间的差异性，也决定了不同学生有不同的学习方法，教师在开放性的语文教学中，要在充分了解学生情况的基础上，指导学生寻找出一种适合自身实际的学习方法，培养学生自主学习的能力，给学生留出一定的探索空间，让学生通过自己的实践获得更多新知识。同时，教师还要给学生制造更多谈论交流的机会，让学生在互相交流的过程中撞出更多思维的火花，借鉴学习的经验互相取长补短，实现共同进步。
结语：
综合上文关于新课改背景下小学语文教学的开放性的探讨，我们要充分认识到小学语文教育在整个教育阶段的重要作用，它可以为学生学习其他知识打下基础，同时也可以提高学生的创造性思维。
实现小学语文教学的开放性，不仅是新课改背景下素质教育的要求，也是语文学科教学特点的客观需要，它可以激发学生的学习兴趣和热情，更好的实现教学目标。实现小学语文教学的开放性，对教师提出了一些新的要求和挑战，为了更好的适应新课改的需要，教师需要在教学实践中不断提高自身素质，对语文教学进行更深的探讨，从多个方面努力实现小学语文教学的开放性。
【参考文献】
[1]王金荣.分析新课改背景下小学语文教学的开放性[J].中国科教创新导刊.2013（02）
[2]陈莹.寻求真本 追求实效—新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2012（10）
[3]王琦；闵凡银.新课改背景下小学语文教学的开放性分析[J].生活教育.2014（05）
【关键词】新课改 小学语文 开放性
一、新课改背景下小学语文教学开放性的基本原则
（一）发展性原则
开放性就是指灵活性和多元化，在教学的过程中结合语文学科的特点，最大限度的做到灵活多样并且尊重学生的个体差异，调动学生学习的积极性和激发创造性思维。小学语文教师在开放性的教学过程中，要始终坚持发展性原则，根据学生的发展情况合理组织安排教学活动，把促进学生的发展作为教学工作的最终目标。
（二）民主性原则
小学语文教师在开放性的教学中要坚持民主性的原则，这会对教学的效果和质量造成直接的影响。民主性原则主要体现在两个方面：一方面是学生与学生之间必须是民主的，在学习和生活中相互协调合作；另一方面是教师与学生之间必须是民主的，在教学中师生相互尊重，教师要留给学生发扬民主的权利。只有坚持民主性原则，学生才能够感受到学习的幸福感，全身心的投入到学习中去，达到最佳的学习状态。
（三）协作性原则
在小学语文开放性教学的过程中，要遵循协作性的原则。协作既包括学生与学生之间的协作，又包括教师与学生之间的协作，要想实现生生之间、师生之间的良好协作，就要依赖于轻松民主的师生关系和良好的班级氛围。在开放的学习氛围中，学生可以不断探索新知识，并与其他同学交流讨论，实现共同进步。由此看来，协作性原则是小学语文实现开放性教学的重要保障。
二、新课改背景下小学语文教学开放性的途径
在新课改的背景下，要求小学语文教学实现开放性，为学生的发展创造更加有利的条件，营造开放化的学习氛围，在实际的教育教学活动中，需要从以下几个方面努力，实现和推进小学语文教学的开放性。
（一）小学语文教学理念的开放性
教学理念为教学活动提供方向性的指导，是教育工作者进行教育教学活动总指挥和总的指导思想，所以，教育理念的选择对于小学语文教学有着非常重大的影响。传统的教育理念以应时为主要目标，把学生考试成绩得分的高低作为衡量教育质量的标准，将教学的内容根据考试的标准进行重点划分，这样的教学方式对学生语文素质的拍样是十分不利的。小学语文教学要实现教学理念的转变，遵循开放性的教学理念，在讲授书本知识的同时，要把更多的时间和精力放在小学语文的实践应用中，通过教学，让学生在学习到文化知识的同时，也学习到我国的传统文化和语言精髓所在。只有树立了正确的语文教学理念，对语文课程的教学进行改革，才能够达到新课改的目标要求。
（二）小学语文教学环境的开放性
小学生的自制力比较差，所以对良好的课堂环境要求比较高，他们年龄小好奇心重，对于灵活多变、生动形象并且丰富有趣味的东西比较感兴趣，所以开放的教学环境是实现语文教学开放性的一个重要途径。在开放性的教学环境中，可以对学生的座位安排进行合理的变更，在组织课堂活动或者是公开课的时候，可以把桌椅拜访成圆桌的形式，更好的实现学生之间的讨论和交流，增加课堂的趣味性和吸引力。另外一方面，还可以根据教学内容的需要组织学生走出教室，亲身去感悟大自然的美，获得更多的直接经验，这种开放式的课堂可以从很大程度上提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉悦的环境下学习更多知识。
（三）小学语文教学资源的开放性
小学语文的教学内容比较丰富，需要用到各种各样的教学资源，在这种情况下仅仅通过课程教材内容的讲解和学习是远远不够的。受到小学语文教学资源有限的限制，教师应该在教育教学活动中充分了解教材内容，根据教学活动开展的需要掌握相应的课外资料，实现课堂内容和课外知识之间的有机融合，让学生在学习书本知识的同时，加深对语文文化精髓的理解。
（四）小学语文教法和学法的开放性
小学语文教师在教育教学活动中要明确学生的主体地位，教师发挥的是指导的作用，由于每个学生的已有知识和理解能力、接受新知识的能力之间存在很大差异，这样就导致学生在学习同一个知识内容时效果的不同。从我国的教育现状来看，普遍采用的是集体式的教学模式，以班级为单位进行教学，语文教师只有一名，学生一般有几十个，这就意味着教师采用的教学方法要用到所有学生身上，就会对学生个性化的发展造成严重影响。新课改背景下小学语文教学的开放，要求教师选择开放化的教学方法，实现教学方法的灵活性和多样化，适应大多数学生的需要。
正是由于学生之间的差异性，也决定了不同学生有不同的学习方法，教师在开放性的语文教学中，要在充分了解学生情况的基础上，指导学生寻找出一种适合自身实际的学习方法，培养学生自主学习的能力，给学生留出一定的探索空间，让学生通过自己的实践获得更多新知识。同时，教师还要给学生制造更多谈论交流的机会，让学生在互相交流的过程中撞出更多思维的火花，借鉴学习的经验互相取长补短，实现共同进步。
结语：
综合上文关于新课改背景下小学语文教学的开放性的探讨，我们要充分认识到小学语文教育在整个教育阶段的重要作用，它可以为学生学习其他知识打下基础，同时也可以提高学生的创造性思维。
实现小学语文教学的开放性，不仅是新课改背景下素质教育的要求，也是语文学科教学特点的客观需要，它可以激发学生的学习兴趣和热情，更好的实现教学目标。实现小学语文教学的开放性，对教师提出了一些新的要求和挑战，为了更好的适应新课改的需要，教师需要在教学实践中不断提高自身素质，对语文教学进行更深的探讨，从多个方面努力实现小学语文教学的开放性。
【参考文献】
[1]王金荣.分析新课改背景下小学语文教学的开放性[J].中国科教创新导刊.2013（02）
[2]陈莹.寻求真本 追求实效—新课改背景下小学语文课堂教学之我见[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2012（10）
[3]王琦；闵凡银.新课改背景下小学语文教学的开放性分析[J].生活教育.2014（05）