论文部分内容阅读
一、加强中职学校德育教育的必要性、紧迫性
1.从中职学校学生现状来看
由于目前中职学校的学生都是20世纪90年代初出生的，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。很多学生把不良行为带进校园，这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。
2.从社会环境看
不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。因此，培养他们正确的人生观、价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。
3.从家庭教育看
现在独生子女留守入学的增多，或跟爷爷奶奶生活，缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。
二、当前中职学校德育教育的误区
1.指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面
长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是以智代德，一俊遮百丑，培养出来的学生是“高智低能”的“废品”，有些甚至是“高智低德”的“危险品”。
2.由于生源的原因，导致对学生的过分溺爱
多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对中职教育的理性不全面，导致中职学校的生源严重不足。学校过分溺爱、迁就学生，学生违反规定，学校对此睁一只眼，闭一只眼，目的是减少生源流失。
3.德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后
学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效的或者无效的。
三、引入“行为导向教学法”，探索中职德育工作新途径
“行为导向教学法”是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。
1.中职德育工作引入“行为导向教学法”的可行性
由于职业中学的生源起点低，对学习欠缺热情，注意力不易持久的心理特点，教师在德育工作过程中如果不想方设法激发他们学习兴趣，树立成材信心，那么他们肯定会“一个耳朵进，一个耳朵出”，这样的德育工作无疑是失败的。推行“行为导向教学法”，让学生由被动的接受者转变为主动的参与者，树立学习目标，动脑动手的平台，充分发挥自己的个性特长，积极地参与到活动中去。这是提高中职学校德育工作现状的有效途径。
2. 中职德育工作中“行为导向教学法”的主要措施
（1）在校园德育环境配套建设上:一是努力构建“全员、全程、全方位”大德育体系。改变过去传统的德育观念，要逐步建立全员、全程、全方位大德育体系，即全员德育体系：教师教学育人，干部管理育人，工勤服务育人；全程德育体系：学生整个成长的过程；全方位德育体系：包括德育内容的全面和德育形式的多样化。为引入“行为导向教学法”提供良好的德育环境。二是加强德育工作队伍建设。切实提升教师师德水平，在教师中广泛开展师德建设系列主题教育活动，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。
（2）在课堂教学方法上：第一，引入先进的教学方法，提高学生职业能力。“行为导向教学法”提倡以学生为中心，让学生在职业情景中，自己动手实践解决问题，掌握技能、专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，而教师则转变为教学活动的组织者和指导者。在具体的教学过程中，可以采用“项目教学法”“案例教学法”“模拟教学法”“角色扮演法、“头脑风暴法”等。第二，倡导学科教学中渗透德育。学科教学是学校德育工作的最经常、最有效的途径，通过学科教学渗透德育具有其他教育方式不可替代的优势。一是面广量大时间长；二是有切实保证；三是有丰富的知识载体；四是潜移默化。让学生在学习各科知识的同时受到感染和熏陶，符合道德形成的基本规律。
（3）在学生管理方法上：实现企业文化与校园文化对接。职业学校的一切教育教学活动的目的是为了学生职业生涯的发展，如何使职业学校的学生适应向企业、职场员工的身份转换，最终发展为较强的职场能力。这不完全是课堂教学所能解决的问题，还必须通过一定的校园文化环境与氛围来进行感染、熏陶。比如学校可精心挑选和制作了一些与企业文化相吻合的名言警语牌布置在校园显眼位置，如“进校如进厂，上班如上岗”等。
引入企业管理模式，增强学生职场适应力。职业教育要实现与企业需求的有效对接，可借鉴企业对员工的6S管理模式，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Security），创建校园6S管理模式。让学生养成凡事认真的习惯，养成遵守规定的习惯，养成文明礼貌的习惯。
（4）在德育工作手段上：一是以实践活动为主，引导学生养成习惯。学生良好习惯的养成与行为过程始终紧密联系的。职校德育工作应注重实践活动，通过开展活动强化学生的道德认知、满足其道德实践需求的同时，能起到自我教育、陶冶情感的作用。同时，有计划地组织学生结合专业学习的特点，深入社会、深入企业中去锻炼，使学生能提前接触社会，适应生活的能力。二是建立疏导预防机制。中职学校可通过聘请法律顾问、法制副校长、心理咨询师、职业指导师等措施，构建德育教育的疏导预防机制。在开学典礼、新生入学进行法治教育，放假前安全教育，关注学生心理健康，学生职业规划与就业指导等活动，使学生在遵纪守法、健康身心、职业意识方面得到提高。
总之，中职学校在德育工作中，可积极引进“行为引导教学法”，通过学生从主动参与活动、体验生活，到感悟做人做事的基本道理，再内化为行为习惯的过程，并能在实际生活中自觉付诸行动。这样的德育成效是长期的，这样的德育途径是值得探索的，并能打造出德育新天地。
（作者单位：安徽省医药技工学校）
1.从中职学校学生现状来看
由于目前中职学校的学生都是20世纪90年代初出生的，经过了普通高中的层层筛选，来校就读的学生在学习、能力、素质等方面普遍低于普通高中生。很多学生把不良行为带进校园，这给中职学校的德育工作增加了难度，增强了紧迫感。
2.从社会环境看
不良思想文化对学校德育工作产生了很大的冲击。在改革开放中，由于受社会一些不良风气的影响，学生的价值观呈多元化趋向，拜金主义、个人享乐主义等消极情绪时有存在。因此，培养他们正确的人生观、价值观，成为中职学校德育工作的重大课题。
3.从家庭教育看
现在独生子女留守入学的增多，或跟爷爷奶奶生活，缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心、好吃懒做、不思进取，怕苦怕累，经受不起大的挫折，缺乏独立生活能力和社会活动能力，也给中职学校的德育教育增加了难度。
二、当前中职学校德育教育的误区
1.指导思想不端正，对德育教育的内涵理解片面
长期以来，由于片面追求升学率和就业率的影响，只强调学生的基础知识和专业技能的把握，却忽视了学生思想道德的培养。同时，对德育教育的内涵理解片面，一是把德育简单地理解为纪律教育，造成学生们搞好卫生是为了保住流动红旗，守纪律是为了维护集体荣誉的思想，给德育教育蒙上急功近利的色彩。二是以智代德，一俊遮百丑，培养出来的学生是“高智低能”的“废品”，有些甚至是“高智低德”的“危险品”。
2.由于生源的原因，导致对学生的过分溺爱
多年以来，由于社会上新的“读书无用论”的产生，及学生、家长对中职教育的理性不全面，导致中职学校的生源严重不足。学校过分溺爱、迁就学生，学生违反规定，学校对此睁一只眼，闭一只眼，目的是减少生源流失。
3.德育内容空洞枯燥，德育方法陈旧落后
学生为什么对德育感到枯燥乏味，主要是活动停留在“口号式”“文件式”，学生不理解、不接受、甚至反感。不能起到唤醒、激活与弘扬个体道德潜能中积极的、建设性的因素，缺乏吸引力和感染力，其结果只能是低效的或者无效的。
三、引入“行为导向教学法”，探索中职德育工作新途径
“行为导向教学法”是20世纪80年代世界职业教育教学论中出现的新思潮，是以学生为中心，以培养学生行为能力为目标，在教师的行为引导下，通过不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。
1.中职德育工作引入“行为导向教学法”的可行性
由于职业中学的生源起点低，对学习欠缺热情，注意力不易持久的心理特点，教师在德育工作过程中如果不想方设法激发他们学习兴趣，树立成材信心，那么他们肯定会“一个耳朵进，一个耳朵出”，这样的德育工作无疑是失败的。推行“行为导向教学法”，让学生由被动的接受者转变为主动的参与者，树立学习目标，动脑动手的平台，充分发挥自己的个性特长，积极地参与到活动中去。这是提高中职学校德育工作现状的有效途径。
2. 中职德育工作中“行为导向教学法”的主要措施
（1）在校园德育环境配套建设上:一是努力构建“全员、全程、全方位”大德育体系。改变过去传统的德育观念，要逐步建立全员、全程、全方位大德育体系，即全员德育体系：教师教学育人，干部管理育人，工勤服务育人；全程德育体系：学生整个成长的过程；全方位德育体系：包括德育内容的全面和德育形式的多样化。为引入“行为导向教学法”提供良好的德育环境。二是加强德育工作队伍建设。切实提升教师师德水平，在教师中广泛开展师德建设系列主题教育活动，引导教师热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。
（2）在课堂教学方法上：第一，引入先进的教学方法，提高学生职业能力。“行为导向教学法”提倡以学生为中心，让学生在职业情景中，自己动手实践解决问题，掌握技能、专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系，而教师则转变为教学活动的组织者和指导者。在具体的教学过程中，可以采用“项目教学法”“案例教学法”“模拟教学法”“角色扮演法、“头脑风暴法”等。第二，倡导学科教学中渗透德育。学科教学是学校德育工作的最经常、最有效的途径，通过学科教学渗透德育具有其他教育方式不可替代的优势。一是面广量大时间长；二是有切实保证；三是有丰富的知识载体；四是潜移默化。让学生在学习各科知识的同时受到感染和熏陶，符合道德形成的基本规律。
（3）在学生管理方法上：实现企业文化与校园文化对接。职业学校的一切教育教学活动的目的是为了学生职业生涯的发展，如何使职业学校的学生适应向企业、职场员工的身份转换，最终发展为较强的职场能力。这不完全是课堂教学所能解决的问题，还必须通过一定的校园文化环境与氛围来进行感染、熏陶。比如学校可精心挑选和制作了一些与企业文化相吻合的名言警语牌布置在校园显眼位置，如“进校如进厂，上班如上岗”等。
引入企业管理模式，增强学生职场适应力。职业教育要实现与企业需求的有效对接，可借鉴企业对员工的6S管理模式，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）、安全（Security），创建校园6S管理模式。让学生养成凡事认真的习惯，养成遵守规定的习惯，养成文明礼貌的习惯。
（4）在德育工作手段上：一是以实践活动为主，引导学生养成习惯。学生良好习惯的养成与行为过程始终紧密联系的。职校德育工作应注重实践活动，通过开展活动强化学生的道德认知、满足其道德实践需求的同时，能起到自我教育、陶冶情感的作用。同时，有计划地组织学生结合专业学习的特点，深入社会、深入企业中去锻炼，使学生能提前接触社会，适应生活的能力。二是建立疏导预防机制。中职学校可通过聘请法律顾问、法制副校长、心理咨询师、职业指导师等措施，构建德育教育的疏导预防机制。在开学典礼、新生入学进行法治教育，放假前安全教育，关注学生心理健康，学生职业规划与就业指导等活动，使学生在遵纪守法、健康身心、职业意识方面得到提高。
总之，中职学校在德育工作中，可积极引进“行为引导教学法”，通过学生从主动参与活动、体验生活，到感悟做人做事的基本道理，再内化为行为习惯的过程，并能在实际生活中自觉付诸行动。这样的德育成效是长期的，这样的德育途径是值得探索的，并能打造出德育新天地。
（作者单位：安徽省医药技工学校）