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摘 要：在小学数学教学的过程中，只有教师采取了正确的教学手段和教学方式，才能够取得更好的教学效果。鉴于此，小学数学任课教师应当针对学生的实际情况进行细致的考查和研究，并针对学生的学习动态，对今后的教学工作作出进一步规划，从而最大限度地激发学生们的学习积极性，发展学生的学习兴趣，调动学生的数学思维，促动教学效率进一步提升。那么，教师应当采用怎样的具体措施，才能高效地达成这一目标呢？接下来，本文将从小学四年级数学教学工作的现状入手分析，并提出一些具有针对性的教学方法，希望能够为广大教师提供帮助和参考。
关键词：四年级;小学数学;教学现状;教学策略
小学四年级是一个非常重要的学年，学生即将升入小学高段，学习内容的难度不断提升，但是对于整个数学课程来说，四年级的数学知识非常关键，不仅是对此前学习内容的一次总结，也是学生学习高年级数学的“引子”。因此，在此期间，教师必须要重视学生的数学学习过程，并通过课堂教学活动，尽最大能力培养学生的数学思维。所以，在课堂教学的过程当中，教师应当采用多元化的教学手段，对传统教学模式进行完善和创新。同时，由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，对教师的教学方式要求较高。因此，合理地利用不同教学方式和教学手段，是进一步提升教学效率、打造高效课堂的必要条件。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
当前，在小学四年级的数学教学工作中，有部分教师没有制定出详细的教学目标，也没有根据教学目标去设计教学计划。这就导致在课堂教学的过程中，教学重难点内容不能被有效地体现出来，学生也难以理解教学重难点，对教学今后的发展造成不小的阻碍，不利于学生的综合发展。因此，在教学的过程中，为了让学生能够更快地接受教师传授的内容，身为小学数学任课教师，应当从本班级的实际情况出发，对学生的具体能力进行分析，从而避免“优生喂不饱，差生吃不到”的现象出现。此外，数学知识之间的联系非常紧密，教师需要对教材内容有非常明确的认识，才能更好的制定教学目标，完善教学体系。
（二）教学方式固化
在传统教学模式下的数学课堂之中，很多教师收到传统教学观念和教学习惯的影响，依旧沿袭着过去的教学经验，通过不停的机械重复，让学生以近乎死记硬背的学习完成学习任务，这不仅与数学知识的特点背道而驰，更不能对学生的综合能力起到促进与提升的作用。因此，在教学的过程中，教师需要严格地遵循新课程标准与新课程改革工作所渗透的教学理念，采用多元化的教学手段，让数学课堂变得更加灵活，从而起到激发学生学习兴趣，让学生更加积极地参与到数学课堂当中，进而对课堂教学效率和课堂教学质量产生积极影响。
（三）教学设计固化
一堂优质的数学课，需要经过教师的精心设计。因此，在开展教学活动之前，教师应当充分地结合课堂教学目标和课堂教学内容，从学生的实际情况出发，并将数学知识与学生喜闻乐见的内容相结合，从多个角度、多个方面呈现教学内容，从而促动学生的思维发展，带来更好的教学效果。
二、小学数学教学策略探究
（一）明确教学目标
小学四年级的学生正处在一个不断发展的阶段。因此，在教学的过程中，要以学生的实际情况作为切入点，制定明确的教学目标，并根据教学目标去选择恰当的教学手段，让数学课堂教学活动更加符合学生的身心发展阶段性规律，符合学生的思维认知特点，让学生能够在课堂上用一种向往的心态去学习数学教材中的内容。在这样的条件下，学生能够更好地配合教师完成教学任务，让教师教得轻松，也能让学生自己的学习变得更加高效。同时，明确教学目标还能够让学生分清学习过程中的主次。比如，在课堂教学中，知识能够分成基础知识和额外拓展两个部分。如果教师拥有明确的教学目标，学生就能够配合教师，集中力量掌握基础内容，并在学有余力的情况下，跟随教师一起进行横向拓展。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学阶段的数学教学过程中，教师可以利用情境教学的手段，将相对抽象的数学知识转化成直观的内容，从而方便学生理解。同时，通过情境的创设，学生能够充分地参与到课堂当中，有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教《角的度量》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以利用游戏化的情境完成教学任务。首先，根据班级的总人数，为学生分配学习小组，让学生找到身边存在的角，并使用量角器测量相应的数据。随后，请学生将两个不同的角的顶点和一条边相重合，观察不同角的大小的区别，从而激发学生的思考，带动学生学习兴趣的发展。这样一来，学生的数学学习能力便会得到极大的提升，更好地完成学习任务。
（三）游戏化教学
在小学数学的教学工作中，采用游戏这种学生喜闻乐见的方式完成教學任务，是一种有效且实际操作起来非常便捷的教学方式。鉴于此，在课堂上，教师可以根据相应的教学内容，组织学生设计不同的游戏，制定游戏的规则，让学生们的学习兴趣获得进一步发展。
例如，教师在执教《条形统计图》一课的相关内容时，可以在班级中组织一次统计比赛，规则如下：首先，由教师为学生分发不同形状和颜色的卡片，让学生从颜色和形状两个方面入手，去绘制条形统计图，哪一个小组绘制得最快，并且全部正确，便可以获得相应的奖励。这样一来，学生受到奖励的激励，便会非常积极地参与到课堂发当中，从而为学生今后的发展带来积极影响，对课堂教学效率和课堂教学质量带来不小的促进作用。
总而言之，小学四年级的教学工作需要教师不懈努力，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]王洪成.新课改背景下小学四年级数学教学创新[J].数学教学改革，2019（12）：39-41.
[2]蒋淑英.小学数学教学改革实践[J].教学创新（上），2018（6）：105-107.
（安徽省淮南市潘集区第四小学）
关键词：四年级;小学数学;教学现状;教学策略
小学四年级是一个非常重要的学年，学生即将升入小学高段，学习内容的难度不断提升，但是对于整个数学课程来说，四年级的数学知识非常关键，不仅是对此前学习内容的一次总结，也是学生学习高年级数学的“引子”。因此，在此期间，教师必须要重视学生的数学学习过程，并通过课堂教学活动，尽最大能力培养学生的数学思维。所以，在课堂教学的过程当中，教师应当采用多元化的教学手段，对传统教学模式进行完善和创新。同时，由于数学知识具有较强的逻辑性和抽象性，对教师的教学方式要求较高。因此，合理地利用不同教学方式和教学手段，是进一步提升教学效率、打造高效课堂的必要条件。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）教学目标不明确
当前，在小学四年级的数学教学工作中，有部分教师没有制定出详细的教学目标，也没有根据教学目标去设计教学计划。这就导致在课堂教学的过程中，教学重难点内容不能被有效地体现出来，学生也难以理解教学重难点，对教学今后的发展造成不小的阻碍，不利于学生的综合发展。因此，在教学的过程中，为了让学生能够更快地接受教师传授的内容，身为小学数学任课教师，应当从本班级的实际情况出发，对学生的具体能力进行分析，从而避免“优生喂不饱，差生吃不到”的现象出现。此外，数学知识之间的联系非常紧密，教师需要对教材内容有非常明确的认识，才能更好的制定教学目标，完善教学体系。
（二）教学方式固化
在传统教学模式下的数学课堂之中，很多教师收到传统教学观念和教学习惯的影响，依旧沿袭着过去的教学经验，通过不停的机械重复，让学生以近乎死记硬背的学习完成学习任务，这不仅与数学知识的特点背道而驰，更不能对学生的综合能力起到促进与提升的作用。因此，在教学的过程中，教师需要严格地遵循新课程标准与新课程改革工作所渗透的教学理念，采用多元化的教学手段，让数学课堂变得更加灵活，从而起到激发学生学习兴趣，让学生更加积极地参与到数学课堂当中，进而对课堂教学效率和课堂教学质量产生积极影响。
（三）教学设计固化
一堂优质的数学课，需要经过教师的精心设计。因此，在开展教学活动之前，教师应当充分地结合课堂教学目标和课堂教学内容，从学生的实际情况出发，并将数学知识与学生喜闻乐见的内容相结合，从多个角度、多个方面呈现教学内容，从而促动学生的思维发展，带来更好的教学效果。
二、小学数学教学策略探究
（一）明确教学目标
小学四年级的学生正处在一个不断发展的阶段。因此，在教学的过程中，要以学生的实际情况作为切入点，制定明确的教学目标，并根据教学目标去选择恰当的教学手段，让数学课堂教学活动更加符合学生的身心发展阶段性规律，符合学生的思维认知特点，让学生能够在课堂上用一种向往的心态去学习数学教材中的内容。在这样的条件下，学生能够更好地配合教师完成教学任务，让教师教得轻松，也能让学生自己的学习变得更加高效。同时，明确教学目标还能够让学生分清学习过程中的主次。比如，在课堂教学中，知识能够分成基础知识和额外拓展两个部分。如果教师拥有明确的教学目标，学生就能够配合教师，集中力量掌握基础内容，并在学有余力的情况下，跟随教师一起进行横向拓展。
（二）创设教学情境，激发学生学习兴趣
在小学阶段的数学教学过程中，教师可以利用情境教学的手段，将相对抽象的数学知识转化成直观的内容，从而方便学生理解。同时，通过情境的创设，学生能够充分地参与到课堂当中，有助于激发学生的学习兴趣。
例如，教师在执教《角的度量》一课的相关内容时，在课堂上，教师可以利用游戏化的情境完成教学任务。首先，根据班级的总人数，为学生分配学习小组，让学生找到身边存在的角，并使用量角器测量相应的数据。随后，请学生将两个不同的角的顶点和一条边相重合，观察不同角的大小的区别，从而激发学生的思考，带动学生学习兴趣的发展。这样一来，学生的数学学习能力便会得到极大的提升，更好地完成学习任务。
（三）游戏化教学
在小学数学的教学工作中，采用游戏这种学生喜闻乐见的方式完成教學任务，是一种有效且实际操作起来非常便捷的教学方式。鉴于此，在课堂上，教师可以根据相应的教学内容，组织学生设计不同的游戏，制定游戏的规则，让学生们的学习兴趣获得进一步发展。
例如，教师在执教《条形统计图》一课的相关内容时，可以在班级中组织一次统计比赛，规则如下：首先，由教师为学生分发不同形状和颜色的卡片，让学生从颜色和形状两个方面入手，去绘制条形统计图，哪一个小组绘制得最快，并且全部正确，便可以获得相应的奖励。这样一来，学生受到奖励的激励，便会非常积极地参与到课堂发当中，从而为学生今后的发展带来积极影响，对课堂教学效率和课堂教学质量带来不小的促进作用。
总而言之，小学四年级的教学工作需要教师不懈努力，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
[1]王洪成.新课改背景下小学四年级数学教学创新[J].数学教学改革，2019（12）：39-41.
[2]蒋淑英.小学数学教学改革实践[J].教学创新（上），2018（6）：105-107.
（安徽省淮南市潘集区第四小学）