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根据小学生的生理和心理特点以及发展需求，小学阶段英语课的目标定位在重视激发学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流上。因此，提高学生对英语课堂的兴趣，是提高学生学习效率的基础。那么，如何培养学生学习英语的兴趣？在教学实践中，教师应利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣；运用游戏感知英语，提高学生的兴趣；创设生活化情境，发展学生的兴趣。
南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣乃学习的源泉。在英语教学过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、自然、和谐的氛围，使学生以愉快的心境学习，学生学得主动，学得积极，才能切实提高课堂教学的效率。
一、利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣
随着信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性，它集投影、文字、录像、电影、图片、歌曲等多种教育手段为一体，有效刺激学生的视听感官，创设良好的、和谐的、轻松愉快的学习环境和气氛；它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行催化，使他们的精神高度集中，将心智潜能发挥得淋漓尽致，把学习当作一种乐趣去追求、探索。另外，利用多媒体教学便于学生接受知识和理解掌握，讓学生亲眼看一看、亲耳听一听英美国家的风俗文化背景，从而弥补我们传统教学中只见书本、不见情景的不足，为学生创造积极有利的条件和良好的学习环境，增加课堂的容量，优化课堂的结构，大大提高课堂教学效率。
例如，在学到“Spring”这一单元时，新课伊始，笔者首先以学生的兴趣爱好为议题展开讨论。谈到旅游时，通过课件给学生欣赏美丽的风景图，并配上优美的音乐，以此吸引学生的注意力。其次，以学生最喜欢的季节展开讨论并引出“Spring”，然后出示春景图，音频播放春天的自述，通过自述，更好地完成新词warm、sunny、green grass、birds sing等的学习。在课堂教学中使用多媒体的声音、影像等功能创设特定情景，以景动人，触及学生的情感心灵，丰富教学的呈现方式，这样一来，不仅让学生对所学内容一目了然，而且为学生增设疑问和悬念，更进一步地激发学生主动获取知识的积极性，创设出有利于他们开发智力、求知探索的心理环境。
二、运用游戏感知英语，提高学生的兴趣
英语有一句谚语：“Education must be fun.”现代教学中的游戏教学正是指围绕教学目标，将游戏形式融入教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生能亲身体验与他人合作共事的乐趣，有助于消除学生的疲劳，提高注意力。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容变成充满趣味性的各种活动，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学，在活动中练的目的，让学生做到不但学会，而且会学，实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，真正起到“以趣教学、寓教于乐”的作用。
例如，在教学“What are you doing”一单元时，涉及人称代词的替换，这时教师请一位学生上台用布蒙上眼睛，再叫另一位学生做动作，但不出声，大家问“What is he doing now？”，蒙眼同学猜“He is dancing.”“He is running.”等等，大家根据实际情况来回答“Yes”或“No”，如果对了，换人猜；如果猜得不对，继续猜。这一设计旨在调动学生的积极性，激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，把课堂教学气氛推向了高潮。
三、创设生活化情境，发展学生的兴趣
陶行知先生曾说过“生活即教育”。儿童感兴趣的学习内容往往来自于他们的“真实”生活事件，现代教学倡导的课程理念是让孩子们在生活中学习，在活动中求知。为此，教师须根据教材内容尽可能地创设比较贴近生活的语言环境，通过触动学生的视、听等感官来营造良好的外语交际氛围，提供尽可能多的语言实践机会，创设有一定感情色彩的、形象的、直观的、具体的情境，以引起学生的学习兴趣和求知欲，进一步帮助学生理解和掌握技能，让学生在情境中自然而然地习得英语，逐步培养学生语言综合运用的能力。
例如，在学到“Clothes”一单元时，学生一下子接触到那么多的关于衣服类的单词，如：dress，shirt，sweater，pants，socks等，很难在较短的时间内记忆清楚，这时教师可利用情境教学法中的实物演示法帮助学生理解和记忆单词。通过给学生展示一件件漂亮的服装，从而激发学生的学习兴趣，使孩子们感到亲切、自然、容易接受，拉近学习与生活的距离，触及学生的情感心灵，丰富教学的呈现方式，切实提高课堂教学的实效性。
总之，多媒体、游戏以及生活化课堂在教学过程中的运用不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革。只有利用先进教学手段培养学生的学习兴趣，启发学生活学活用的创新精神，才能完全改变传统的教学方式，使其教学重心由教转向学，使学生完全由老师控制的、被动的学习状态转变为主动、双向自由交流状态的新形式。由此可见，多媒体、游戏以及生活化课堂的运用不仅有效提高了学生学习英语的兴趣，便于对知识的理解和接受，而且提高了学生自主学习的能力，使英语课堂真正活跃起来。
【作者单位：西安交通大学附属小学，西安理工大学附属小学 陕西】
南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”我国古代大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣乃学习的源泉。在英语教学过程中，只有不断激发学生的学习兴趣，为学生营造轻松、自然、和谐的氛围，使学生以愉快的心境学习，学生学得主动，学得积极，才能切实提高课堂教学的效率。
一、利用多媒体辅助教学，激发学生的兴趣
随着信息技术的发展，多媒体教学手段在课堂教学上已越来越显示出它的优越性和灵活性，它集投影、文字、录像、电影、图片、歌曲等多种教育手段为一体，有效刺激学生的视听感官，创设良好的、和谐的、轻松愉快的学习环境和气氛；它的感染力和表现力能直观生动地对学生的心理进行催化，使他们的精神高度集中，将心智潜能发挥得淋漓尽致，把学习当作一种乐趣去追求、探索。另外，利用多媒体教学便于学生接受知识和理解掌握，讓学生亲眼看一看、亲耳听一听英美国家的风俗文化背景，从而弥补我们传统教学中只见书本、不见情景的不足，为学生创造积极有利的条件和良好的学习环境，增加课堂的容量，优化课堂的结构，大大提高课堂教学效率。
例如，在学到“Spring”这一单元时，新课伊始，笔者首先以学生的兴趣爱好为议题展开讨论。谈到旅游时，通过课件给学生欣赏美丽的风景图，并配上优美的音乐，以此吸引学生的注意力。其次，以学生最喜欢的季节展开讨论并引出“Spring”，然后出示春景图，音频播放春天的自述，通过自述，更好地完成新词warm、sunny、green grass、birds sing等的学习。在课堂教学中使用多媒体的声音、影像等功能创设特定情景，以景动人，触及学生的情感心灵，丰富教学的呈现方式，这样一来，不仅让学生对所学内容一目了然，而且为学生增设疑问和悬念，更进一步地激发学生主动获取知识的积极性，创设出有利于他们开发智力、求知探索的心理环境。
二、运用游戏感知英语，提高学生的兴趣
英语有一句谚语：“Education must be fun.”现代教学中的游戏教学正是指围绕教学目标，将游戏形式融入教学之中的教学活动类型。在游戏中，学生能亲身体验与他人合作共事的乐趣，有助于消除学生的疲劳，提高注意力。游戏教学的实质是把枯燥的学习内容变成充满趣味性的各种活动，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学，在活动中练的目的，让学生做到不但学会，而且会学，实现从“要我学”到“我要学”的转变，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务，真正起到“以趣教学、寓教于乐”的作用。
例如，在教学“What are you doing”一单元时，涉及人称代词的替换，这时教师请一位学生上台用布蒙上眼睛，再叫另一位学生做动作，但不出声，大家问“What is he doing now？”，蒙眼同学猜“He is dancing.”“He is running.”等等，大家根据实际情况来回答“Yes”或“No”，如果对了，换人猜；如果猜得不对，继续猜。这一设计旨在调动学生的积极性，激发学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中进行学习，把课堂教学气氛推向了高潮。
三、创设生活化情境，发展学生的兴趣
陶行知先生曾说过“生活即教育”。儿童感兴趣的学习内容往往来自于他们的“真实”生活事件，现代教学倡导的课程理念是让孩子们在生活中学习，在活动中求知。为此，教师须根据教材内容尽可能地创设比较贴近生活的语言环境，通过触动学生的视、听等感官来营造良好的外语交际氛围，提供尽可能多的语言实践机会，创设有一定感情色彩的、形象的、直观的、具体的情境，以引起学生的学习兴趣和求知欲，进一步帮助学生理解和掌握技能，让学生在情境中自然而然地习得英语，逐步培养学生语言综合运用的能力。
例如，在学到“Clothes”一单元时，学生一下子接触到那么多的关于衣服类的单词，如：dress，shirt，sweater，pants，socks等，很难在较短的时间内记忆清楚，这时教师可利用情境教学法中的实物演示法帮助学生理解和记忆单词。通过给学生展示一件件漂亮的服装，从而激发学生的学习兴趣，使孩子们感到亲切、自然、容易接受，拉近学习与生活的距离，触及学生的情感心灵，丰富教学的呈现方式，切实提高课堂教学的实效性。
总之，多媒体、游戏以及生活化课堂在教学过程中的运用不仅改变了传统的教学手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要变革。只有利用先进教学手段培养学生的学习兴趣，启发学生活学活用的创新精神，才能完全改变传统的教学方式，使其教学重心由教转向学，使学生完全由老师控制的、被动的学习状态转变为主动、双向自由交流状态的新形式。由此可见，多媒体、游戏以及生活化课堂的运用不仅有效提高了学生学习英语的兴趣，便于对知识的理解和接受，而且提高了学生自主学习的能力，使英语课堂真正活跃起来。
【作者单位：西安交通大学附属小学，西安理工大学附属小学 陕西】