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我对近三年新课标全国卷Ⅱ高考作文命题进行了思考、分析，寻找到了近三年新课标全国卷Ⅱ作文试题命制的变化：强化作文的教育功能，重视思辨能力的考查，注重作文的任务驱动性。基于此，我提出了高考作文复习的几点建议：注重基础，示范引领，加强审题立意训练，增强思辨性思维训练，加强文章结构训练，积累足够量的作文素材。
2014年9月《国务院考试招生制度改革实施意见》颁布以来，高考考试内容改革大幅度推进，从近三年新课标全国卷Ⅱ作文试题命制变化来看，它体现了对《实施意见》中“考试内容改革”的落实。
1.强化作文的教育功能。高考关乎千家万户的切身利益，备受关注。作为教育的一个环节，高考的教育功能也同样不能被忽视。因此，作文试题格外重视育人使命，体现立德树人的教育任务。作文试题突显了考试对人才培养和价值引导的作用，以“立德树人”为核心点，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题的教育功能。
2.重视思辨能力的考查。2015年全国新课标Ⅱ作文要求：“请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”2016年全国新课标Ⅱ作文要求：“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。”2017年全国新课标Ⅱ作文要求：“请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。”以上命题的要求就带有很强的思辨性。思辨反映了命题者对考生大量空洞无物的高考体作文、作文写作整体现状的不满，体现了迅速提高民族思维水平的期待。
3.注重作文的任务驱动性。为了避免考生高考作文宿构和套作，近三年作文题在设计过程中，承继材料作文自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。
1.注重基础。高一、高二年级，可以引领学生做一些提升作文水平的基础学习，引领学生多读书，勤写作，这样会让学生的语文学习事半功倍。读书要有辨识，有选择。经典名著给人的益处是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得到的思考与精神洗礼，很可能会伴随人的一生。读书还要注意阅读方法。不动笔墨不读书，读书时摘录精彩文段，适时记录读书心得，让读书的收获溢于笔端，学生会收获一笔不小的财富。好的书籍可以反复阅读，一本好书值得阅读至少两到三遍，略读、精读到研读，才更会体现读书的意义。读书是持续、坚持的事儿，争取每日涉猎，每天坚持读名著，读国学经典，读诗歌，读历史，读哲学文学的理论，读时事。读书是培养语感的捷径。
引领学生勤写。勤写一指边读边写，二指有目的地写作。先模仿学生欣赏的文章写，比如议论文典范《拿来主义》《师说》等，或者学生身边学霸的优秀作文。模仿一段時间后，就形成自己的文风，写文章就会越来越得心应手。坚持一段时间，学生写作就会逐渐从模仿走向创造。
2.示范引领。语文老师可以用好教材，以经典、规范的文本引领学生模仿大家作品，写出自己优异的习作。学习写人记事散文写作可以模仿《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》；写景抒情散文写作可以模仿《故都的秋》《囚绿记》；议论文写作可以效仿《劝学》《拿来主义》等。《拿来主义》是学生学写议论文最好的典范，论点的提出方式，清晰的文章结构，提出问题、分析问题、解决问题的方式，层层深入的思考，文章充满睿智的思辨性思维的论证，都值得学生研读，剖析，模仿。
3.加强审题立意训练。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。文以意为先，意高则文胜。教师必须加强对审题立意的训练。任务驱动型作文常常体现时代价值观的多元化，所以材料角度多样，有核心角度、次要角度、沾边角度。学生审题时需读懂材料，掌握材料范围、含义后写作，一定要抓住材料的核心事件，确立核心角度、主要角度，找准最佳立意点，明辨是非，表明观点。
4.增强思辨性思维训练。深刻的思考源于思辨的探究，培养学生的思辨思维尤为重要。邓彤说：“缺乏分析与思辨的议论文，正如罹患软骨病的患者。”近三年作文多有“体现你的思考、权衡与选择”“阐述你的看法和理由”“你有怎样的感触”这样的表述，鼓励考生独立思考，要有自己独到的见解。因此，要让学生学会多维思考，要重视写作思维训练，重视对问题、事实、现象的思考过程。
5.加强文章结构训练。不能想到哪写到哪，写文章不可随性。写作前要有构思，文章要有文章法，即引、议、联、结。作文需紧扣任务，运用多种思维论证方法，用引、议、联、结行文，建构思维框架。
6.积累足够量的作文素材。学生作文要言之有物，就要胸中有沟壑，腹中有乾坤。巧妇难为无米之炊，积累足够多的素材很有必要。引用名言、例证丰富新颖、驳立结合、矛盾分析、因果分析等都是作文得高分的法宝。文章见解深刻、说理透彻、素材服务于观点，是高考作文深度写作的要领。
总之，写作水平的提升是循序渐进的过程，语文同仁互相切磋，才能形成独特的作文教学方法。希望每位教师都能“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”，充满内美，自信前行。
作者简介：吉林省吉林大学附属实验学校语文教师。
2014年9月《国务院考试招生制度改革实施意见》颁布以来，高考考试内容改革大幅度推进，从近三年新课标全国卷Ⅱ作文试题命制变化来看，它体现了对《实施意见》中“考试内容改革”的落实。
一、高考语文作文题引发的思考
1.强化作文的教育功能。高考关乎千家万户的切身利益，备受关注。作为教育的一个环节，高考的教育功能也同样不能被忽视。因此，作文试题格外重视育人使命，体现立德树人的教育任务。作文试题突显了考试对人才培养和价值引导的作用，以“立德树人”为核心点，加强对社会主义核心价值观、依法治国、中国优秀传统文化的考查，形成在作文育人方面的合力，实现高考作文试题的教育功能。
2.重视思辨能力的考查。2015年全国新课标Ⅱ作文要求：“请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。”2016年全国新课标Ⅱ作文要求：“从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。”2017年全国新课标Ⅱ作文要求：“请以其中两三句为基础确定立意，并合理引用，写一篇文章。”以上命题的要求就带有很强的思辨性。思辨反映了命题者对考生大量空洞无物的高考体作文、作文写作整体现状的不满，体现了迅速提高民族思维水平的期待。
3.注重作文的任务驱动性。为了避免考生高考作文宿构和套作，近三年作文题在设计过程中，承继材料作文自主空间大、立意角度多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索。
二、高考作文复习策略的几点思考
1.注重基础。高一、高二年级，可以引领学生做一些提升作文水平的基础学习，引领学生多读书，勤写作，这样会让学生的语文学习事半功倍。读书要有辨识，有选择。经典名著给人的益处是永恒的、无法磨灭的，通过阅读名著得到的思考与精神洗礼，很可能会伴随人的一生。读书还要注意阅读方法。不动笔墨不读书，读书时摘录精彩文段，适时记录读书心得，让读书的收获溢于笔端，学生会收获一笔不小的财富。好的书籍可以反复阅读，一本好书值得阅读至少两到三遍，略读、精读到研读，才更会体现读书的意义。读书是持续、坚持的事儿，争取每日涉猎，每天坚持读名著，读国学经典，读诗歌，读历史，读哲学文学的理论，读时事。读书是培养语感的捷径。
引领学生勤写。勤写一指边读边写，二指有目的地写作。先模仿学生欣赏的文章写，比如议论文典范《拿来主义》《师说》等，或者学生身边学霸的优秀作文。模仿一段時间后，就形成自己的文风，写文章就会越来越得心应手。坚持一段时间，学生写作就会逐渐从模仿走向创造。
2.示范引领。语文老师可以用好教材，以经典、规范的文本引领学生模仿大家作品，写出自己优异的习作。学习写人记事散文写作可以模仿《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》；写景抒情散文写作可以模仿《故都的秋》《囚绿记》；议论文写作可以效仿《劝学》《拿来主义》等。《拿来主义》是学生学写议论文最好的典范，论点的提出方式，清晰的文章结构，提出问题、分析问题、解决问题的方式，层层深入的思考，文章充满睿智的思辨性思维的论证，都值得学生研读，剖析，模仿。
3.加强审题立意训练。意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。文以意为先，意高则文胜。教师必须加强对审题立意的训练。任务驱动型作文常常体现时代价值观的多元化，所以材料角度多样，有核心角度、次要角度、沾边角度。学生审题时需读懂材料，掌握材料范围、含义后写作，一定要抓住材料的核心事件，确立核心角度、主要角度，找准最佳立意点，明辨是非，表明观点。
4.增强思辨性思维训练。深刻的思考源于思辨的探究，培养学生的思辨思维尤为重要。邓彤说：“缺乏分析与思辨的议论文，正如罹患软骨病的患者。”近三年作文多有“体现你的思考、权衡与选择”“阐述你的看法和理由”“你有怎样的感触”这样的表述，鼓励考生独立思考，要有自己独到的见解。因此，要让学生学会多维思考，要重视写作思维训练，重视对问题、事实、现象的思考过程。
5.加强文章结构训练。不能想到哪写到哪，写文章不可随性。写作前要有构思，文章要有文章法，即引、议、联、结。作文需紧扣任务，运用多种思维论证方法，用引、议、联、结行文，建构思维框架。
6.积累足够量的作文素材。学生作文要言之有物，就要胸中有沟壑，腹中有乾坤。巧妇难为无米之炊，积累足够多的素材很有必要。引用名言、例证丰富新颖、驳立结合、矛盾分析、因果分析等都是作文得高分的法宝。文章见解深刻、说理透彻、素材服务于观点，是高考作文深度写作的要领。
总之，写作水平的提升是循序渐进的过程，语文同仁互相切磋，才能形成独特的作文教学方法。希望每位教师都能“何须浅碧轻红色，自是花中第一流”，充满内美，自信前行。
作者简介：吉林省吉林大学附属实验学校语文教师。