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【摘要】本文以高中英语教学中普遍存在的问题为导语，以牛津高中英语教材中承载的信息为依托，结合江苏英语高考中出现的实例，客观的陈述了文化意识的培养在高中英语教学的重要性。同时结合具体的教学实践，从教师和学生的角度阐述了提高文化意识的途径。
【关键词】文化意识 文化渗透
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0093-02
一、文化意识在高中英语教学中的重要性
语言是文化的载体，文化的内涵要通过语言的教授来实现，两者是密不可分的。学习英语不仅是学习语言，同时也是学习文化，更懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们的社会文化。而在我国英语教学中，语言和文化的关系始终未得到足够关注。我们高中英语教师把主要精力都投注在教授学生词汇，语法和句型转换等英语基础知识和技能上，忽视了对学生文化意识和跨文化交际能力的培养。
1.文化意识在新课标高中英语教学中的要求
《高中英语新课程标准》明确指出：中学阶段的文化意识包括文化知识，如了解政治经济等方面的情况；文化理解，如理解英语交际中常用的典故和传说；跨文化意识和交际能力，如了解英语国家和中国人生活方式的异同等方面。高中英语教学的目的就是要充分利用和拓展教材资源，在教授语言的基础知识技能的基础上，让学生运用教材中渗透的文化背景的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
2. 发掘高中英语教材承载的文化信息，培养学生的英语文化意识
江苏省使用的新编《牛津高中英语》教材从文章的选材如School life， Language等中可体现编者对学生文化意识和交际能力培养的考虑，使学生能够在理解本国文化的基础上形成良好的文化意识，培养跨文化交际能力。
以模块十Unit 2 People on the move 中出现的“boom”一词为例，在课文Recently， there has been a boom in population mobility中，它用作名词的本意“繁荣，兴盛”。在讲解时，我们可以联系到美国历史中“二战”后出现的“baby boom”，说明战争导致生灵涂炭，战后人们要恢复生产。随着生活日益安定，人口自然也会迅猛增长，这就出现了著名的 “婴儿潮”。通过对此现象的讲解，学生对当时美国的社会背景以及此历史文化现象的渊源都有了初步了解，从而达到了在高中英语教学中培养学生文化意识的较高级目标。
3.文化意识的考查在高考命题中日益显著
在近几年的高考英语中，日益强调英语的具体语言环境中的运用，强调考察学生的文化意识和跨文化交际能力。特别以2015年的江苏高考英语试卷为例，它在充分遵循了“突出语篇，强化语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，突出了语言技能的灵活运用，充分考察了考生对语言的综合运用能力。例如：
33.— Why didn’t you invite John to your birthday party？
-- Well， you know he is _________
A. an early bird B. a wet blanket C. a lucky dog D. a tough nut
此题是考查英语交际中常用的成语，谚语的文化内涵。根据具体的语境设置，选B.不受欢迎的人，此题也考查了异国文化与本土文化在某些层面上的相互渗透。因此，在教学中我们教师应充分利用各种课程资源在教学中进行文化渗透，不仅训练学生的语言知识技能，而且增强学生的英语文化意识。
二、实际教学中，如何培养文化意识
1. 从教师的角度出发
（1）提高教师自身的文化素养
教育学理论中指出，学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师是学生学习知识和培养技能的中介，起到桥梁纽带的作用。因此。教师自身文化素养的高低直接影响到教学的质量和对学生文化意识的培养。
教师要在充分学习和理解教学大纲与新课程标准的前提下，通过各种渠道不断扩充英美文化知识，用自己广博的文化知识和良好的文化素养来感染学生。 其次，教师还要不断更新教育观念，将文化意识，情感态度等贯穿其中，提高自身语言学习能力，从而培养学生对文化背景知识的感悟能力和在实践中运用语言的能力。
（2）在课堂中进行文化渗透
首先，《牛津高中英语》中涉及生活的各个方面，我们教师要使学生能够对课本知识的文化内涵有更广泛的理解。其次，要在课堂上引导学生在学习对比语言的基础上，对不同国家的文化进行比较，以求形成良好的文化意识。如：“Strike while the iron is hot”（趁热打铁）是英语和汉语有相融之处的典型例子。然而It’s all Greek to me （一窍不通）则是完全不能依靠字面的中文含义来揣测了，否则意思就大相径庭了。最后，我们可以在课堂上利用现代化的设备手段使学生感受异国文化气息。如在讲解模块一Unit2 Home alone一课中，我们可以播放英文原版电影《小鬼当家》，使学生全方位感受到课文中的异国文化背景。
（3）在课堂之外进行文化教学
为了培养学生的文化意识，我们还要充分利用课堂外的各种辅助手段进行文化教学。首先，我们可以定期组织学生观看英语原声电影和科普短片，如电影《远大前程》等都与课文内容息息相关。还有《走遍美国》等系列短片使学生对异域风情和文化有深入的理解。其次，我们可以在课余时间播放英文歌曲，西方文化背景介绍，用西方文化氛围来感染学生，培养其兴趣和加强其文化意识。最后，我们可以指导学生课外阅读一些英文杂志报纸等，如21st Century，China Daily等，使学生能够学到地道英语表达来扩展其知识层面，提高文化意识。
2. 从学生的角度出发
学生要在教师课堂文化和课外教学指导的大环境下，自觉主动的学习接触异国文化，并对中外文化的异同之处进行思考，从而不断提升自己的文化意识。除此之外，学生还应积极参加英语活动，如英语角，英语短剧等，自觉使自己处于英语语言环境中，不断培养跨文化交际能力。
三、结束语
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力。我们教师应不断提高自己的修养，把对英语国家文化的了解渗透于英语教学的整个过程，从而从培养学生的文化意识和跨文化交流能力出发，努力帮助学生排除文化交际中的障碍，做到文化知识技能教学和文化意识培养的齐头并进。
参考文献：
[1]教育部《高中英语新课程标准》 北京师范大学出版社 2003.
[2]《中小学英语教学与研究》 2007第1，2期.
【关键词】文化意识 文化渗透
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0093-02
一、文化意识在高中英语教学中的重要性
语言是文化的载体，文化的内涵要通过语言的教授来实现，两者是密不可分的。学习英语不仅是学习语言，同时也是学习文化，更懂得他们的“心灵之语言”，即了解他们的社会文化。而在我国英语教学中，语言和文化的关系始终未得到足够关注。我们高中英语教师把主要精力都投注在教授学生词汇，语法和句型转换等英语基础知识和技能上，忽视了对学生文化意识和跨文化交际能力的培养。
1.文化意识在新课标高中英语教学中的要求
《高中英语新课程标准》明确指出：中学阶段的文化意识包括文化知识，如了解政治经济等方面的情况；文化理解，如理解英语交际中常用的典故和传说；跨文化意识和交际能力，如了解英语国家和中国人生活方式的异同等方面。高中英语教学的目的就是要充分利用和拓展教材资源，在教授语言的基础知识技能的基础上，让学生运用教材中渗透的文化背景的差异，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。
2. 发掘高中英语教材承载的文化信息，培养学生的英语文化意识
江苏省使用的新编《牛津高中英语》教材从文章的选材如School life， Language等中可体现编者对学生文化意识和交际能力培养的考虑，使学生能够在理解本国文化的基础上形成良好的文化意识，培养跨文化交际能力。
以模块十Unit 2 People on the move 中出现的“boom”一词为例，在课文Recently， there has been a boom in population mobility中，它用作名词的本意“繁荣，兴盛”。在讲解时，我们可以联系到美国历史中“二战”后出现的“baby boom”，说明战争导致生灵涂炭，战后人们要恢复生产。随着生活日益安定，人口自然也会迅猛增长，这就出现了著名的 “婴儿潮”。通过对此现象的讲解，学生对当时美国的社会背景以及此历史文化现象的渊源都有了初步了解，从而达到了在高中英语教学中培养学生文化意识的较高级目标。
3.文化意识的考查在高考命题中日益显著
在近几年的高考英语中，日益强调英语的具体语言环境中的运用，强调考察学生的文化意识和跨文化交际能力。特别以2015年的江苏高考英语试卷为例，它在充分遵循了“突出语篇，强化语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则，突出了语言技能的灵活运用，充分考察了考生对语言的综合运用能力。例如：
33.— Why didn’t you invite John to your birthday party？
-- Well， you know he is _________
A. an early bird B. a wet blanket C. a lucky dog D. a tough nut
此题是考查英语交际中常用的成语，谚语的文化内涵。根据具体的语境设置，选B.不受欢迎的人，此题也考查了异国文化与本土文化在某些层面上的相互渗透。因此，在教学中我们教师应充分利用各种课程资源在教学中进行文化渗透，不仅训练学生的语言知识技能，而且增强学生的英语文化意识。
二、实际教学中，如何培养文化意识
1. 从教师的角度出发
（1）提高教师自身的文化素养
教育学理论中指出，学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师是学生学习知识和培养技能的中介，起到桥梁纽带的作用。因此。教师自身文化素养的高低直接影响到教学的质量和对学生文化意识的培养。
教师要在充分学习和理解教学大纲与新课程标准的前提下，通过各种渠道不断扩充英美文化知识，用自己广博的文化知识和良好的文化素养来感染学生。 其次，教师还要不断更新教育观念，将文化意识，情感态度等贯穿其中，提高自身语言学习能力，从而培养学生对文化背景知识的感悟能力和在实践中运用语言的能力。
（2）在课堂中进行文化渗透
首先，《牛津高中英语》中涉及生活的各个方面，我们教师要使学生能够对课本知识的文化内涵有更广泛的理解。其次，要在课堂上引导学生在学习对比语言的基础上，对不同国家的文化进行比较，以求形成良好的文化意识。如：“Strike while the iron is hot”（趁热打铁）是英语和汉语有相融之处的典型例子。然而It’s all Greek to me （一窍不通）则是完全不能依靠字面的中文含义来揣测了，否则意思就大相径庭了。最后，我们可以在课堂上利用现代化的设备手段使学生感受异国文化气息。如在讲解模块一Unit2 Home alone一课中，我们可以播放英文原版电影《小鬼当家》，使学生全方位感受到课文中的异国文化背景。
（3）在课堂之外进行文化教学
为了培养学生的文化意识，我们还要充分利用课堂外的各种辅助手段进行文化教学。首先，我们可以定期组织学生观看英语原声电影和科普短片，如电影《远大前程》等都与课文内容息息相关。还有《走遍美国》等系列短片使学生对异域风情和文化有深入的理解。其次，我们可以在课余时间播放英文歌曲，西方文化背景介绍，用西方文化氛围来感染学生，培养其兴趣和加强其文化意识。最后，我们可以指导学生课外阅读一些英文杂志报纸等，如21st Century，China Daily等，使学生能够学到地道英语表达来扩展其知识层面，提高文化意识。
2. 从学生的角度出发
学生要在教师课堂文化和课外教学指导的大环境下，自觉主动的学习接触异国文化，并对中外文化的异同之处进行思考，从而不断提升自己的文化意识。除此之外，学生还应积极参加英语活动，如英语角，英语短剧等，自觉使自己处于英语语言环境中，不断培养跨文化交际能力。
三、结束语
英语教学的任务不仅是培养学生的语言能力，更重要的是培养学生的交际能力。我们教师应不断提高自己的修养，把对英语国家文化的了解渗透于英语教学的整个过程，从而从培养学生的文化意识和跨文化交流能力出发，努力帮助学生排除文化交际中的障碍，做到文化知识技能教学和文化意识培养的齐头并进。
参考文献：
[1]教育部《高中英语新课程标准》 北京师范大学出版社 2003.
[2]《中小学英语教学与研究》 2007第1，2期.