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作文教学是指导学生作文的一条路径，不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，还要关注学生心灵的陶冶，精神世界的构建，要真实地展现学生生命的本色，为学生提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，使学生自主写作。
不知何时起，老师们形成了这样一个观念：自主写作就是怎么想就怎么写，自由自在，无拘无束，任何作前指导都是一种束缚。所以在课堂上，老师们畏手畏尾，生怕说多了，做多了，会干扰学生的自主性，于是，学生在迷茫中探索，在曲折中艰难行进，难以发现作文的曙光。自主作文不拘一格，但由于范围较大，有的学生把握不准，立意不清，乱写一气，于是出现了为搞笑而搞笑的低俗作品和灰色作文。自主作文的实质是什么，是不加指导，还是任其自流？
在一次教研活动中，我听到了一节作文课——《写一件亲身经历的事》，这是苏教版语文五年级上册“习作五”的一篇习作，要求学生比较神情各异的四幅脸蛋图，感受它们分别表达的不同内心情感并展开联想，从自己的记忆中选择一件亲身经历的事来写，要把事情写具体，要把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表情达意。课堂中老师没有放任学生，而是潜移默化地把作文的规矩教给学生，当然这并不是要束缚学生，而是以规矩为抓手，让学生尽情释放自己的言语能量。
让我们来看一看这一课的教学流程。
一、以情唤情
1.“笑一笑，十年少。”你会怎样笑？（生笑）老师板书：狂笑、窃笑、哭笑不得、哈哈大笑。
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”日常生活中，我们都曾经有过这样的表情，看到这样的表情，你想到了什么词？（依次出示喜怒哀乐的表情图）
3.什么事让你笑过？什么事让你哭过？什么事让你愤怒过？想说给我们听听吗？
二、发现规矩
1.我们来欣赏《童年趣事》的片段：吃西瓜时，姑姑说：“你吃西瓜怎么不吐西瓜子呢？西瓜子进入你的肚子会长出西瓜来的。”我不信，便对妈妈撒娇说：“妈妈，姑姑欺负我。”可谁知，妈妈也附和姑姑的话。当时的我，觉得妈妈是绝对不会骗我的，于是我半信半疑地摸摸自己的肚皮，问：“肚子怎么不大起来呢？”“因为西瓜子还没有变成西瓜呀！”姑姑回答道。我心想：西瓜子怎么可能变成西瓜呢？姑姑神秘地说：“西瓜子会在你的肚子里生根发芽，西瓜的根会从你的嘴里长出来。”听了这话，我害怕起来，小心地摸了摸嘴巴。我的手好像摸到了西瓜根，真是越摸越像，心里越来越害怕了，便坐在地板上大哭起来。
读了这个片段，有的学生忍不住笑了。
总结：要想表达出自己的真情实感，就要把亲身经历的事情写具体，除了要把事情的起因、经过和结果写清楚，还要抓住人物语言、动作、神态、心理等有重点地写出来，当然更重要的是让自己的真情实感自然流淌，这样才能引起读者的共鸣。
2.刚才同学们说了自己经历的事，让我们也用上这位同学的妙招，借助文字把自己的亲身经历、自己的真情实感表达出来。
三、赏析评改
1.现在社会流行一个名词叫“发布会”，有新车发布会、新片发布会、新闻发布会等。我们把作文写完后，也举行一个作文发布会好吗？你可以自己推荐自己的习作，让其他同学当一次时髦的作文经纪人，评一评同学的作文。
2.学生展示作文，并评析、修改。在整个课堂中，我看到了学生浓厚的探究氛围，听到了来自学生的不同声音，规矩并没有像绳索一样束缚住学生的思维，而像一把梯子，把学生带到让言语自由放飞的天空，我们不能不重申自主性。
首先，“自主”不是“自流”。我认为自主作文的实质是要求学生把真实的自我、本质的自我坦露给世界，用心灵的表白来丰富作文的天地，使学生的作文体现出人文的本真，而自流作文，则毫无方向，毫无限制。也就是说，自由表达是相对的，指导是绝对的，假如学生喜欢怎样写就怎样写，想怎么表达就怎么表达，而没有任何限制，作文课也就失去了自身的意义。如果没有一定的写作方法、技巧的训练，写作教学将一片混乱，所谓的自主作文、个性作文将成为无根之木、无源之水。就像学书法，如果不经历描红、临帖等基础阶段，就达不到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。
其次，自主必先讲规矩。在教学中，我们要重视语言基础知识的教学，从语言入手，引导学生欣赏、品茗文章中炼字炼意的技巧，使学生真正感受到文学作品的语言魅力，从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华，解决写作时无话可说、文采平庸的问题，并以极大的热情关注作文的章法技巧，从而熟悉行文的基本格式，快速打开作文的思路，在规矩的基础上模仿创新，循序渐进地进入写作的佳境。我们要提倡学生大胆运用语言文字与表现方式，写自己的话，有话则长，无话则短，让他们的笔尖流露童趣与真情，独具个性地表情达意。先有章法，而后无法，最后创出新法，如此方能掌握写作技能。
（责编 莫彩凤）
不知何时起，老师们形成了这样一个观念：自主写作就是怎么想就怎么写，自由自在，无拘无束，任何作前指导都是一种束缚。所以在课堂上，老师们畏手畏尾，生怕说多了，做多了，会干扰学生的自主性，于是，学生在迷茫中探索，在曲折中艰难行进，难以发现作文的曙光。自主作文不拘一格，但由于范围较大，有的学生把握不准，立意不清，乱写一气，于是出现了为搞笑而搞笑的低俗作品和灰色作文。自主作文的实质是什么，是不加指导，还是任其自流？
在一次教研活动中，我听到了一节作文课——《写一件亲身经历的事》，这是苏教版语文五年级上册“习作五”的一篇习作，要求学生比较神情各异的四幅脸蛋图，感受它们分别表达的不同内心情感并展开联想，从自己的记忆中选择一件亲身经历的事来写，要把事情写具体，要把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表情达意。课堂中老师没有放任学生，而是潜移默化地把作文的规矩教给学生，当然这并不是要束缚学生，而是以规矩为抓手，让学生尽情释放自己的言语能量。
让我们来看一看这一课的教学流程。
一、以情唤情
1.“笑一笑，十年少。”你会怎样笑？（生笑）老师板书：狂笑、窃笑、哭笑不得、哈哈大笑。
2.“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”日常生活中，我们都曾经有过这样的表情，看到这样的表情，你想到了什么词？（依次出示喜怒哀乐的表情图）
3.什么事让你笑过？什么事让你哭过？什么事让你愤怒过？想说给我们听听吗？
二、发现规矩
1.我们来欣赏《童年趣事》的片段：吃西瓜时，姑姑说：“你吃西瓜怎么不吐西瓜子呢？西瓜子进入你的肚子会长出西瓜来的。”我不信，便对妈妈撒娇说：“妈妈，姑姑欺负我。”可谁知，妈妈也附和姑姑的话。当时的我，觉得妈妈是绝对不会骗我的，于是我半信半疑地摸摸自己的肚皮，问：“肚子怎么不大起来呢？”“因为西瓜子还没有变成西瓜呀！”姑姑回答道。我心想：西瓜子怎么可能变成西瓜呢？姑姑神秘地说：“西瓜子会在你的肚子里生根发芽，西瓜的根会从你的嘴里长出来。”听了这话，我害怕起来，小心地摸了摸嘴巴。我的手好像摸到了西瓜根，真是越摸越像，心里越来越害怕了，便坐在地板上大哭起来。
读了这个片段，有的学生忍不住笑了。
总结：要想表达出自己的真情实感，就要把亲身经历的事情写具体，除了要把事情的起因、经过和结果写清楚，还要抓住人物语言、动作、神态、心理等有重点地写出来，当然更重要的是让自己的真情实感自然流淌，这样才能引起读者的共鸣。
2.刚才同学们说了自己经历的事，让我们也用上这位同学的妙招，借助文字把自己的亲身经历、自己的真情实感表达出来。
三、赏析评改
1.现在社会流行一个名词叫“发布会”，有新车发布会、新片发布会、新闻发布会等。我们把作文写完后，也举行一个作文发布会好吗？你可以自己推荐自己的习作，让其他同学当一次时髦的作文经纪人，评一评同学的作文。
2.学生展示作文，并评析、修改。在整个课堂中，我看到了学生浓厚的探究氛围，听到了来自学生的不同声音，规矩并没有像绳索一样束缚住学生的思维，而像一把梯子，把学生带到让言语自由放飞的天空，我们不能不重申自主性。
首先，“自主”不是“自流”。我认为自主作文的实质是要求学生把真实的自我、本质的自我坦露给世界，用心灵的表白来丰富作文的天地，使学生的作文体现出人文的本真，而自流作文，则毫无方向，毫无限制。也就是说，自由表达是相对的，指导是绝对的，假如学生喜欢怎样写就怎样写，想怎么表达就怎么表达，而没有任何限制，作文课也就失去了自身的意义。如果没有一定的写作方法、技巧的训练，写作教学将一片混乱，所谓的自主作文、个性作文将成为无根之木、无源之水。就像学书法，如果不经历描红、临帖等基础阶段，就达不到“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”的境界。
其次，自主必先讲规矩。在教学中，我们要重视语言基础知识的教学，从语言入手，引导学生欣赏、品茗文章中炼字炼意的技巧，使学生真正感受到文学作品的语言魅力，从文质兼美的文学作品中吸收语言的精华，解决写作时无话可说、文采平庸的问题，并以极大的热情关注作文的章法技巧，从而熟悉行文的基本格式，快速打开作文的思路，在规矩的基础上模仿创新，循序渐进地进入写作的佳境。我们要提倡学生大胆运用语言文字与表现方式，写自己的话，有话则长，无话则短，让他们的笔尖流露童趣与真情，独具个性地表情达意。先有章法，而后无法，最后创出新法，如此方能掌握写作技能。
（责编 莫彩凤）