论文部分内容阅读
随着新课程改革的深入，当今的历史教学不应该还是呆板的说教，枯燥的记忆，而应该是让学生乐学，好学，这样就需要教师设计好课堂教学，调动课堂气氛。我认为课堂上，必须调动起学生的兴趣，因为学习兴趣是推动学生主动和愉快地探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。近代中国史学革命的代表人物梁启超则说："我是主张趣味主义的人，倘若用化学化分’梁启超’这件东西，把里头所含的一种叫’趣味’的元素抽出来，只怕所剩的仅有个零了。"结合自己的教学经验，对于如何有效调动课堂气氛总结了以下几条，与大家共勉。
一、让课堂变成学习的乐园
"好的开始是成功的一半"。的确，教师要调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，必须在课堂导入上下功夫，做到自然、新颖、富有吸引力和感召力。要用生动的语言缩短师生之间的距离，以激发学生内在动力。如：讲"隋唐时期辉煌文化"时，从牧童和村姑对唱入手，师生分角色对唱，或用生动有趣讲述神话故事等方法，拉开共同学习的序幕，通过"唱"或"谈"形式，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生通过学习认识到"神话传说"与"史实"区别。在带领学生走进隋唐时期领先于世界的科技成就，建筑方面赵州桥，进一步创设情景：这座桥到底是谁修建的呢？"他"是一座什么样的桥呢？这样的开头，自然就会把学生的注意力吸引到课堂上来，激起学生去学习、思考、讨论，达到预计的教育教学目的。
二、敢放手让学生发挥
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，放手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如：讲古代史两宋时期的文化，让同学了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现，身临其景地领会和感受到两宋的文化水准：吃的有......穿的有.........住的有......。用的有......。行的有......。从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子，找出与今天的差距。学生都有表现欲，参与度极高。敢于放手，给学生一个展现的空间，并适时收网，从而培养学生学习历史的兴趣。
三、利用讽刺或者幽默的形式
课堂教学过程中，教师要有意识地发挥自己的个性特长。比如说，教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合起来，使得课堂充满笑声，充满和谐、愉快的学习氛围。在《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的一段对白就非常经典。李："台湾，已是阁下口中之物，何必心急？"伊（怒目，皮笑肉不笑地拍着肚皮）："肚里饿得很，恨不得一口吞下去。"一个奴颜婢膝，一个凶相毕露，栩栩如生，刻画的入木三分。讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。比如；讲解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。好非常好，这是转弯想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同学们脑筋不转弯你看还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。这样，就有同学可以回答了，钱是假币。对，还有呢？肯定钱是不起作用的，民国时期滥发纸币，民国纸币一钱不值。历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起。同学们兴趣盎然，大胆的、积极的思考，效果非常的好。
四、根据学生的兴趣组织适当的课外资料，以丰富教材。
教材的特点是史论结合，脉络清晰，跳跃感强，但嫌血肉欠缺。因此组织适当的素材，丰富教材的内容，对满足学生的求知欲、培养学生的兴趣非常重要。收集素材的任务由学生完成，再交由教师审核、组织，然后返回给学生。"女皇帝武则天"一目，课本讲得比较简单，只强调了其统治"治宏贞观，政启开元"的历史地位。作为中国历史上唯一的女皇帝，学生显然不满足于课本的知识。针对这种情况，教师提出由每个学生亲自动手，查找资料，要求围绕"从才人到皇帝"和"武则天的功过"、武则天的乾陵为何立"无字碑"这几个主题进行，要保持材料的严肃性，不能收集野史轶闻。任务下达后，学生十分踊跃，收集了大量的资料，由教师组织好后在课堂上进行展示、评价、补充，这样既丰富了学生的知识，又加深了学生的认识。
五、突破教材的刻板模式，创设以人为主的教学情境。
历史教材本身的编排无可非议，但师生不能局限于此。在教学中，应视教材为历史词典。而这一本"词典"，大多数学生早在课前已经阅读过。调查显示，课本最吸引学生的是人物和其演绎的历史故事。实践证明，凡是成功的课堂都离不开对历史人物的共同研究和探寻。正其如此，历史课堂的情景布置要以历史人物为主。在"西安事变"一节中，张学良将军无可争议地成为主线。因为他是这一事件的直接当事人，学生不仅对他的过去感兴趣，更对他的现在感兴趣，同时也从有关的影视、文学作品、新闻报道中，对他有大致的了解。教师理应从张将军被蒋介石软禁入手，与学生共同探讨导致他从风华正茂到长期软禁的惊天之举----西安事变。要让学生形成完整的有血有肉的历史人物形象，学生的这些要求是不能忽略的。
六、注重教师情绪对学生的影响。
教师站在讲台上，下面五六十双渴求知识的眼睛盯着教师的一举一动，教师的情绪、举止能带给学生非常大的影响，一个好的老师能让学生整堂课都跟着教师的思维情绪跌宕起伏。由于历史的教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态，因此，在实际教师中要非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。
总之，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将"死"的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛需要教师自身的教学能力，也需要调动起学生的兴趣和积极性，教学结合，方能事半功倍。
一、让课堂变成学习的乐园
"好的开始是成功的一半"。的确，教师要调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，必须在课堂导入上下功夫，做到自然、新颖、富有吸引力和感召力。要用生动的语言缩短师生之间的距离，以激发学生内在动力。如：讲"隋唐时期辉煌文化"时，从牧童和村姑对唱入手，师生分角色对唱，或用生动有趣讲述神话故事等方法，拉开共同学习的序幕，通过"唱"或"谈"形式，活跃课堂气氛，吸引学生注意力，让学生通过学习认识到"神话传说"与"史实"区别。在带领学生走进隋唐时期领先于世界的科技成就，建筑方面赵州桥，进一步创设情景：这座桥到底是谁修建的呢？"他"是一座什么样的桥呢？这样的开头，自然就会把学生的注意力吸引到课堂上来，激起学生去学习、思考、讨论，达到预计的教育教学目的。
二、敢放手让学生发挥
历史知识的传授和学习方式要多样化、新鲜化。让学生多参与且主动参与到历史的教学和学习中，在教师的主导作用下，放手让给学生，让学生在亲身实践中进行探究、自主、合作性学习。发挥学生活泼好动、求新好奇的特点。比如：讲古代史两宋时期的文化，让同学了解了基础知识后，结合初中历史的讲解，请同学们自编自演一场宋朝人的市民生活场景剧，从中活灵活现，身临其景地领会和感受到两宋的文化水准：吃的有......穿的有.........住的有......。用的有......。行的有......。从中感受宋文化的繁荣和在今天生活中的影子，找出与今天的差距。学生都有表现欲，参与度极高。敢于放手，给学生一个展现的空间，并适时收网，从而培养学生学习历史的兴趣。
三、利用讽刺或者幽默的形式
课堂教学过程中，教师要有意识地发挥自己的个性特长。比如说，教师可用幽默的语言把情趣和理趣结合起来，使得课堂充满笑声，充满和谐、愉快的学习氛围。在《马关条约》签订时，伊藤博文与李鸿章的一段对白就非常经典。李："台湾，已是阁下口中之物，何必心急？"伊（怒目，皮笑肉不笑地拍着肚皮）："肚里饿得很，恨不得一口吞下去。"一个奴颜婢膝，一个凶相毕露，栩栩如生，刻画的入木三分。讲解历史知识的手段可以戏剧化、生活化。比如；讲解放战争时期国民党滥发纸币，造成货币大量贬值。其危害性有多大？我就想到了一个脑筋急转弯：贝贝走在大街上，看见一根骨头和十元钱，贝贝要了骨头而没有要钱，为什么？有的同学马上就想到了：贝贝是条狗。好非常好，这是转弯想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同学们脑筋不转弯你看还有什么答案？一边提问一边提醒：也就是说贝贝是人。这样，就有同学可以回答了，钱是假币。对，还有呢？肯定钱是不起作用的，民国时期滥发纸币，民国纸币一钱不值。历史知识有机的和日常生活紧紧的结合在一起。同学们兴趣盎然，大胆的、积极的思考，效果非常的好。
四、根据学生的兴趣组织适当的课外资料，以丰富教材。
教材的特点是史论结合，脉络清晰，跳跃感强，但嫌血肉欠缺。因此组织适当的素材，丰富教材的内容，对满足学生的求知欲、培养学生的兴趣非常重要。收集素材的任务由学生完成，再交由教师审核、组织，然后返回给学生。"女皇帝武则天"一目，课本讲得比较简单，只强调了其统治"治宏贞观，政启开元"的历史地位。作为中国历史上唯一的女皇帝，学生显然不满足于课本的知识。针对这种情况，教师提出由每个学生亲自动手，查找资料，要求围绕"从才人到皇帝"和"武则天的功过"、武则天的乾陵为何立"无字碑"这几个主题进行，要保持材料的严肃性，不能收集野史轶闻。任务下达后，学生十分踊跃，收集了大量的资料，由教师组织好后在课堂上进行展示、评价、补充，这样既丰富了学生的知识，又加深了学生的认识。
五、突破教材的刻板模式，创设以人为主的教学情境。
历史教材本身的编排无可非议，但师生不能局限于此。在教学中，应视教材为历史词典。而这一本"词典"，大多数学生早在课前已经阅读过。调查显示，课本最吸引学生的是人物和其演绎的历史故事。实践证明，凡是成功的课堂都离不开对历史人物的共同研究和探寻。正其如此，历史课堂的情景布置要以历史人物为主。在"西安事变"一节中，张学良将军无可争议地成为主线。因为他是这一事件的直接当事人，学生不仅对他的过去感兴趣，更对他的现在感兴趣，同时也从有关的影视、文学作品、新闻报道中，对他有大致的了解。教师理应从张将军被蒋介石软禁入手，与学生共同探讨导致他从风华正茂到长期软禁的惊天之举----西安事变。要让学生形成完整的有血有肉的历史人物形象，学生的这些要求是不能忽略的。
六、注重教师情绪对学生的影响。
教师站在讲台上，下面五六十双渴求知识的眼睛盯着教师的一举一动，教师的情绪、举止能带给学生非常大的影响，一个好的老师能让学生整堂课都跟着教师的思维情绪跌宕起伏。由于历史的教学内容的严肃性和认知上的距离感，在历史教学中，教师情绪稍有懈怠，学生就会产生一种气氛低沉状态，因此，在实际教师中要非常注重调整自己的教学情绪，让自己在精神饱满、情绪振奋的状态下进行教学活动。只有当教师自己处于一种愉悦的状态，学生才会处在一种兴奋的情绪状态下从事学习活动，并主动配合老师的教学，激起他们参与的动机。所以，愉悦、兴奋的情绪不仅对学生的学习活动有促进作用，对老师的教学活动，也有相应的促进效能。
总之，历史也是丰富多彩的，教学手段学习方法也是千变万化，历史就是要将"死"的历史知识讲活教活学活，以激发兴趣来活跃课堂气氛。活跃课堂气氛需要教师自身的教学能力，也需要调动起学生的兴趣和积极性，教学结合，方能事半功倍。