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摘要：笔者通过在农村教学教研过程中发现农村初中物理教学实践中有许多地方可以改进。笔者对以下的问题进行详细的阐述，希望对教师们有所帮助和指导。
关键词：有效教学；策略；探究
现阶段，随着学校教育教学的不断改革与转变，物理教师们的教学理念也慢慢发生了改变，他们开始探索更加适应现实情况，也更加有效的教学手段，以打造高效的物理课堂。但是，农村物理教学却进步缓慢，仍然处在传统的一言堂课堂，比如，在课堂上有的学生注意力不集中、学习兴致不高、难以理解教师所讲的内容等等，笔者在此进行一些教学上的指导，希望这些方法和建议，能给教师一些启示。
一、 基于核心素养下的教学模式
物理学科的核心素养中指出帮助学生养成物理思维，以物理学视角为出发点，在生活可以观察到相互作用力、物质、运动、能量等现象，通过所学的物理知识可以解释自然界的现象。
农村教师对于物理核心思维的培养有很大的欠缺，上课铃一响，拿起课本就开始讲今天所学的物理知识，好的情景导入可以帮助农村学生建立起学习物理的兴趣，学习物理学科的目的，不是为了让学生理解物理公式，而是学会用科学的眼光看世界中众多发生的现象，这是物理核心素养教学的体现。因此，教师在教授学生物理知识的时候，首要的就是要充分激发出学生积极学习的兴趣，以配合自己的教学。而一节物理课，开始是关键，如果教师从一开始就紧紧抓住学生的注意力，那么接下来的教学也会相对顺利一些，假如一开始还没学就对接下来的内容产生厌烦的情绪，那么想当然地，物理课堂的讲解也不会有太好的效果，基于此，物理教师需要重点改进自己的导入教学方式，将情境因素引入自己的具体教学，以生动的教学方式充分激发出学生的学习兴趣。
举例说明，农村教师在带领学生们学习运动与能量的相关知识的时候，在导入教学部分教师可以打破自己原有的教学习惯，为教学注入新的元素，创设生动的教学情境。教师可以先利用计算机、网络等信息技术为学生们播放一段奥运会各项运动的视频集锦，引导学生们观察各项运动，并从中找到与圆运动相关的体育项目，即链球运动。让学生描述奥运会中不同物体的运动状态。例如：跨栏，那就是直线跑步；投掷铅球，那是曲线运动；自行车比赛，那是圆形运动。以上这种新颖的教学导入方式，能够给人耳目一新的感觉，利用动态视频创设的情境，充分激发出学生的学习兴趣。
二、 提高素质，增强教科研能力
农村学校每个学校学生非常多，所以很多教师也来到农村教学，但是农村教学的过程中，很多教师或者是刚毕业不久，或者是缺乏实践的能力，使得教学过程没有实现物理核心素养下的要求。很多教师缺乏教研的能力，导致教研活動成为表面工程，而没有真正发挥教研的作用。
（一） 具备复合型的知识素质
教师，既要有精深的专业知识，又要具备较为广博的一般文化知识和教育科学知识，从而形成一种专业知识扎实、覆盖面宽广的知识结构体系。物理教师不仅仅只对课本知识熟悉，教师适当对一些物理学的杂志和书刊进行阅读，只有阅读物理学知识多，我们才能够在课堂中穿插讲一些好玩的物理学现象，提高学生学习兴趣。
（二） 提高全方位的能力素质
主要包括教育教学基本能力、交往和合作能力、物理观察和实验能力、运用物理思想和方法解决问题的能力、教育科研能力、获取和处理信息的能力以及较强的学习能力。
（三） 应有健全的专业情意
教育教学观念上，从教师为本转向学生为本；教学行为上，从讲授为主转向组织学生自主学习、探究学习为主；教学评价上，从双基智能的评价转向综合素质的评价。要求教师不断学习，终身学习。真正做到学习生活化、生活学习化。举例说明，当物理教师在带领学生认识《物态变化》这一章节，为了能够让学生更好地理解，就可以结合生活中的例子进行讲解。比如教师讲解，“同学们，咱们在家中会经常看到妈妈接一壶热水，坐在电磁炉上，一会热水开始冒烟，这就是水的气化。我们生活中还存在很多水的液化现象，比如：冬天你对着你家玻璃哈气，你会发现玻璃上的水迹。”据以上实例物态变化进行解释讲解，可以充分调动起学生的学习情绪，积极思考教师提出的问题，在活跃的课堂气氛中完成本课时的学习。
总之，在现阶段的物理教学中，有效教学的观念已渐渐取代了以前的以量取胜的教学理念，更加强调教师在某一段时间里所取得的教学效果。因此，物理教师需要据此并不断改进创新自己的教学方式，打造高效的物理教学课堂。
参考文献：
[1]傅永鑫.物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学，2007.
[2]零振飞.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[J].教育：文摘版，2016（2）：00116.
[3]周秋红.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2008.
[4]陈孝姜.农村中学物理“先学后教合作探究”课堂教学实践与研究[D].福建师范大学，2013.
作者简介：
蒋奕豆，四川省巴中市，四川省巴中市第五中学。
关键词：有效教学；策略；探究
现阶段，随着学校教育教学的不断改革与转变，物理教师们的教学理念也慢慢发生了改变，他们开始探索更加适应现实情况，也更加有效的教学手段，以打造高效的物理课堂。但是，农村物理教学却进步缓慢，仍然处在传统的一言堂课堂，比如，在课堂上有的学生注意力不集中、学习兴致不高、难以理解教师所讲的内容等等，笔者在此进行一些教学上的指导，希望这些方法和建议，能给教师一些启示。
一、 基于核心素养下的教学模式
物理学科的核心素养中指出帮助学生养成物理思维，以物理学视角为出发点，在生活可以观察到相互作用力、物质、运动、能量等现象，通过所学的物理知识可以解释自然界的现象。
农村教师对于物理核心思维的培养有很大的欠缺，上课铃一响，拿起课本就开始讲今天所学的物理知识，好的情景导入可以帮助农村学生建立起学习物理的兴趣，学习物理学科的目的，不是为了让学生理解物理公式，而是学会用科学的眼光看世界中众多发生的现象，这是物理核心素养教学的体现。因此，教师在教授学生物理知识的时候，首要的就是要充分激发出学生积极学习的兴趣，以配合自己的教学。而一节物理课，开始是关键，如果教师从一开始就紧紧抓住学生的注意力，那么接下来的教学也会相对顺利一些，假如一开始还没学就对接下来的内容产生厌烦的情绪，那么想当然地，物理课堂的讲解也不会有太好的效果，基于此，物理教师需要重点改进自己的导入教学方式，将情境因素引入自己的具体教学，以生动的教学方式充分激发出学生的学习兴趣。
举例说明，农村教师在带领学生们学习运动与能量的相关知识的时候，在导入教学部分教师可以打破自己原有的教学习惯，为教学注入新的元素，创设生动的教学情境。教师可以先利用计算机、网络等信息技术为学生们播放一段奥运会各项运动的视频集锦，引导学生们观察各项运动，并从中找到与圆运动相关的体育项目，即链球运动。让学生描述奥运会中不同物体的运动状态。例如：跨栏，那就是直线跑步；投掷铅球，那是曲线运动；自行车比赛，那是圆形运动。以上这种新颖的教学导入方式，能够给人耳目一新的感觉，利用动态视频创设的情境，充分激发出学生的学习兴趣。
二、 提高素质，增强教科研能力
农村学校每个学校学生非常多，所以很多教师也来到农村教学，但是农村教学的过程中，很多教师或者是刚毕业不久，或者是缺乏实践的能力，使得教学过程没有实现物理核心素养下的要求。很多教师缺乏教研的能力，导致教研活動成为表面工程，而没有真正发挥教研的作用。
（一） 具备复合型的知识素质
教师，既要有精深的专业知识，又要具备较为广博的一般文化知识和教育科学知识，从而形成一种专业知识扎实、覆盖面宽广的知识结构体系。物理教师不仅仅只对课本知识熟悉，教师适当对一些物理学的杂志和书刊进行阅读，只有阅读物理学知识多，我们才能够在课堂中穿插讲一些好玩的物理学现象，提高学生学习兴趣。
（二） 提高全方位的能力素质
主要包括教育教学基本能力、交往和合作能力、物理观察和实验能力、运用物理思想和方法解决问题的能力、教育科研能力、获取和处理信息的能力以及较强的学习能力。
（三） 应有健全的专业情意
教育教学观念上，从教师为本转向学生为本；教学行为上，从讲授为主转向组织学生自主学习、探究学习为主；教学评价上，从双基智能的评价转向综合素质的评价。要求教师不断学习，终身学习。真正做到学习生活化、生活学习化。举例说明，当物理教师在带领学生认识《物态变化》这一章节，为了能够让学生更好地理解，就可以结合生活中的例子进行讲解。比如教师讲解，“同学们，咱们在家中会经常看到妈妈接一壶热水，坐在电磁炉上，一会热水开始冒烟，这就是水的气化。我们生活中还存在很多水的液化现象，比如：冬天你对着你家玻璃哈气，你会发现玻璃上的水迹。”据以上实例物态变化进行解释讲解，可以充分调动起学生的学习情绪，积极思考教师提出的问题，在活跃的课堂气氛中完成本课时的学习。
总之，在现阶段的物理教学中，有效教学的观念已渐渐取代了以前的以量取胜的教学理念，更加强调教师在某一段时间里所取得的教学效果。因此，物理教师需要据此并不断改进创新自己的教学方式，打造高效的物理教学课堂。
参考文献：
[1]傅永鑫.物理课堂有效教学策略的探索[D].福建师范大学，2007.
[2]零振飞.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[J].教育：文摘版，2016（2）：00116.
[3]周秋红.农村初中物理探究式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2008.
[4]陈孝姜.农村中学物理“先学后教合作探究”课堂教学实践与研究[D].福建师范大学，2013.
作者简介：
蒋奕豆，四川省巴中市，四川省巴中市第五中学。