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【摘要】数学学习一般会给人枯燥、呆板的印象，而小学生正是处于爱玩的年纪，枯燥的数学课是很难引起他们学习兴趣的。因此自然也就会有很多小学生不爱学习数学。那么，怎么样让小学生爱学数学呢？兴趣是最好的老师，是开发智力、挖掘潜能的钥匙。要使学生学好数学必须先激发他们的兴趣。
【关键词】数学兴趣培养
一、建立良好的师生关系
学生喜欢老师，很自然就会喜欢这门课。热爱学生是做好教学工作的前提，是热爱教育事业的表现，而热爱教育事业是教师工作取得成就的前提。一个热爱教育事业的教师，同时也应该热爱自己的教育对象——学生。“亲其师，信其道”在几年的教学工作中让我深刻体会到了爱学生、尊重学生是教师首先要做到的，教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、赏识、信任的基础上，给学生以“心理安全”和“心理自由”。“心理安全”和“心理自由”是创新素质形成的两个重要条件，因而，教师必须牢固树立学生主体观念和自己的服务意识，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，尊重学生的人格，尊重学生的个性，相信每个学生都可以创新、都能创新。教师要以平等、合作、宽容的态度对待学生，营造一种和谐、融洽、愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，尤其是差生，教师要给予更多的关心和鼓励，用发展的眼光看待每一位学生，不断鼓励学生，赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不行”成为“我能行”。 只有这样才能让这些学生从害怕上数学课逐步转变为爱上数学课，进而对数学这门课程产生学习兴趣。
二、通过游戏活动，让学生喜欢上你的数学课
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情。比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？又如，进行《元角分的认识》一课的教学时，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币的换算为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，积极性很高，让他们感到“数学好玩”。
三、让数学教学活动紧贴生活，在生活中感悟数学
数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。教学中我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，从生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。同时既可以提高学生接受相关知识的能力，也可以加深对所学东西的理解。
如教学“圆的认识”时，我是通过这样的生活事例来设计课堂教学的： 师：请大家看屏幕。（课件演示：自行车车轮分别为圆、正方形、椭圆，有的轴不在中心）有四个小动物在举行自行车比赛，比赛正在激烈地进行，请同学们猜想一下，最后谁能得第一，为什么？ 生：小狗。因为小狗的车轮是圆的。 师：小白兔的车轮也是圆的，为什么不说它能跑第一呢？ 生：因为小白兔的车轮的车轴没有在中间。 师：那么小猴，小猪呢？ 生：它们的车轴在中间但车轮不是圆的，跑得慢、还一颠一颠。 此时不用我说了，明显的两个问题在学生脑子里已经产生：为什么车轮做成圆的？圆形车轮的车轴为什么装在中间跑起来又快又稳呢？这种问题情境极大地促进学生认真思考，积极探索，学生的学习效果就可想而知。
四、提倡“合作”与“竞争”，让竞争策略贯穿于课堂中
将全班同学按成绩分成四组，优劣搭配，教师鼓励各组对内合作对外竞争，教师将各组的学习情况（包括在课堂回答、单元测试、综合考试的得分）一一记入在案，月评一次，排列出名次，表彰或奖励 先进小组，鞭策后进小组，其目的在于利用集体的力量和荣辱感来鼓舞和激励各组成员，充分挖掘学生的内在潜力。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教师一旦将竞争机制引入课堂，学生拼搏精神就发挥出来了，每个同学都不甘示弱，唯恐自己小组比分落后，有的尖子生還会主动去帮助本组后进同学。这样，课堂教学才会活力无限，学生的个性才能得到充分的展现。即帮助后进生点燃了“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，又培养了学习的兴趣。使其不断增强积极向上的信心和勇气。
总之，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。
【关键词】数学兴趣培养
一、建立良好的师生关系
学生喜欢老师，很自然就会喜欢这门课。热爱学生是做好教学工作的前提，是热爱教育事业的表现，而热爱教育事业是教师工作取得成就的前提。一个热爱教育事业的教师，同时也应该热爱自己的教育对象——学生。“亲其师，信其道”在几年的教学工作中让我深刻体会到了爱学生、尊重学生是教师首先要做到的，教师对学生的爱不是抽象的一个字，而是一种具体的教育过程，是建立在教师对学生的理解、赏识、信任的基础上，给学生以“心理安全”和“心理自由”。“心理安全”和“心理自由”是创新素质形成的两个重要条件，因而，教师必须牢固树立学生主体观念和自己的服务意识，要把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，尊重学生的人格，尊重学生的个性，相信每个学生都可以创新、都能创新。教师要以平等、合作、宽容的态度对待学生，营造一种和谐、融洽、愉悦的课堂气氛，建立良好的师生关系，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，尤其是差生，教师要给予更多的关心和鼓励，用发展的眼光看待每一位学生，不断鼓励学生，赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习成功的欢乐，，使其不断增强积极向上的信心和勇气，变“我不行”成为“我能行”。 只有这样才能让这些学生从害怕上数学课逐步转变为爱上数学课，进而对数学这门课程产生学习兴趣。
二、通过游戏活动，让学生喜欢上你的数学课
根据数学学科特点和小学生年龄特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情。比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？又如，进行《元角分的认识》一课的教学时，因为学生在日常生活中对元角分有所接触，往往不能引起学习的兴趣。因此，我组织了“争当优秀售货员”的游戏进行教学，学生在游戏活动中，动手选商品，动脑算总价，动口回答应付款和剩余款，变枯燥乏味的简单货币的换算为丰富多彩的学习活动。学生学起来兴趣盎然，积极性很高，让他们感到“数学好玩”。
三、让数学教学活动紧贴生活，在生活中感悟数学
数学来源于生活实践，但数学的抽象性、逻辑性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性。教学中我们把研究的目光注视到学生的生活中去，学生的生活是五彩斑斓的，充分利用起来将是取之不尽，用之不竭的教学源泉。让数学课堂成为生活化的课堂，让数学课堂充满生命的活力。因此在数学教学中尽量联系实际，选取典型的生活材料导入新课，从生活中的例子出发使数学回到熟悉的生活中，使学生产生强烈的求知欲，提高学生的学习兴趣，从而提高学习积极性。同时既可以提高学生接受相关知识的能力，也可以加深对所学东西的理解。
如教学“圆的认识”时，我是通过这样的生活事例来设计课堂教学的： 师：请大家看屏幕。（课件演示：自行车车轮分别为圆、正方形、椭圆，有的轴不在中心）有四个小动物在举行自行车比赛，比赛正在激烈地进行，请同学们猜想一下，最后谁能得第一，为什么？ 生：小狗。因为小狗的车轮是圆的。 师：小白兔的车轮也是圆的，为什么不说它能跑第一呢？ 生：因为小白兔的车轮的车轴没有在中间。 师：那么小猴，小猪呢？ 生：它们的车轴在中间但车轮不是圆的，跑得慢、还一颠一颠。 此时不用我说了，明显的两个问题在学生脑子里已经产生：为什么车轮做成圆的？圆形车轮的车轴为什么装在中间跑起来又快又稳呢？这种问题情境极大地促进学生认真思考，积极探索，学生的学习效果就可想而知。
四、提倡“合作”与“竞争”，让竞争策略贯穿于课堂中
将全班同学按成绩分成四组，优劣搭配，教师鼓励各组对内合作对外竞争，教师将各组的学习情况（包括在课堂回答、单元测试、综合考试的得分）一一记入在案，月评一次，排列出名次，表彰或奖励 先进小组，鞭策后进小组，其目的在于利用集体的力量和荣辱感来鼓舞和激励各组成员，充分挖掘学生的内在潜力。小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教师一旦将竞争机制引入课堂，学生拼搏精神就发挥出来了，每个同学都不甘示弱，唯恐自己小组比分落后，有的尖子生還会主动去帮助本组后进同学。这样，课堂教学才会活力无限，学生的个性才能得到充分的展现。即帮助后进生点燃了“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望，又培养了学习的兴趣。使其不断增强积极向上的信心和勇气。
总之，在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参与者，是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，以达到教学的目的。