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摘 要：新课程标准对高中历史教学提出了新教学的要求。提高历史教学的有效性，不仅可以提高学生学习兴趣，培养学生的自主学习和实践动手能力，也可以改善教学质量，推动新课标进程。文章分析新课标下高中历史教学中存在的问题，探讨新课标下高中历史有效教学策略。
关键词：高中历史；有效性教学；存在的问题；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
随着教学改革不断深入，社会各界对高中历史的学习关注度也越来越高，加强对历史可的学习，有助于学生对中国历史文化的了解。提高高中历史教学的有效性，不仅可以提高历史课程教学效率，推进历史课程革新的进程，对学生的学习兴趣也有所改善，有利于情感价值观的培养。
1. 高中历史有效性教学中存在的问题
在开展高中历史课程教学中，教师多以历史事件作为教学重点，忽视了教学效果，只为完成教学任务。长此以往会导致学生对教师期望值下降，对历史文化的了解抱着无所谓的态度，对开展历史教学的目的产生质疑，从而影响教学质量。很多历史课程教学者没能够准确把握学生关注和需求的重点，不能及时关注学生的心理需求，导致在定制历史教育计划时，过分强调一些历史事件的意义。学生作为一个有特色的独立个体，历史文化素养需求也更高。新课程改革后，高中历史教材不再按照时间顺序编排，而是形成了一个个模块，在这种情况下，传统的教学模式无法完成教学任务。而从事高中历史课程的教师，往往忽视了学生的主体地位，淡化了学生个人价值的实现。这种情况下，导致高中历史课堂教学有效性的严重缺失。
高中历史是一门枯燥乏味的课程，教师在教学过程中只是枯燥的训斥，采用教师讲学生听的教学方式，学生多是被动接受教师的教学观念，极大的影响了学生发散性思维的发展，在教学过程中教师与学生之间缺乏必要的互动，课堂气氛低沉[1]。长久以往，学生在一定程度上对学习产生排斥心理，从而导致历史课程有效性不高，学生的历史文化素养得不到提高。
2. 提高高中历史教学有效性的具体策略
2.1充分发挥教师的引导作用
教师是教学活动的引导者、组织者，许多历史问题还是要靠教师的引导。各种教学设备和教学手段只作为教学辅导工具，不能依靠它们来实现教学目标或完成教学任务。在高中历史教学中，教师要充分发挥引导作用和学生的主体，制定的教学计划一定要突出重点，对于学生难懂的知识点要单独进行讲解。善于提出问题，加强同学间的交流与合作。教师要把握好讲解思路、讲解方法，保证学生能跟的上你的步伐。要增加提问次数，一方面可以及时了解学生对知识掌握情况，另一方面提醒学生认真听课，缓和课堂氛围。
2.2传统教学与多媒体教学的有机结合
多媒体教学使高中教学中使用越来越广泛，但教学质量有待考究，各章节知识的快速转变，使学生无法准确理解和把握教学内容。一些教师在教学中过分依赖于多媒体课件，对于难懂的知识也不进行深层次的讲解，出现教师在读课件、学生在记课件的现象，严重影响教学质量[2]。将传统教学与多媒体结合使用，可以有效的避免这一问题。多媒体教学使抽象的理论知识更加形象生动，学生可以更加清晰直观的了解所学内容。教师借助传统板书和口头教学，对重难点知识进行分析，加深学生对知识的理解和记忆，实现历史课堂高效教学。
2.3通过有效提问激发学生思维
教师要在课前做好充分的教学准备，对教材、学生学习水平、学习的知识接受能力以及学生对已学知识的把握程度等都要有清晰的了解。在此基础上提出建设性的问题，把握好问题的重点，注意新旧知识点的衔接，对学生易混淆的内容要有明确的区分，在同一问题采用多种提问方式，让学生多侧面的考虑问题，培养学生发散思维。此外在提问时尽量避免一些判断性的提问，多用质疑提问引起学生思考的积极性，使学生养成良好的学习习惯。
2.4开设主题式教学活动
在高中历史课程的教学过程中，教师可以通过开展主题式教学活动，积极引导学生学习。教学活动可以为学生提供更多自主学习和实践操作机会，学生对课程的参与度更高在教学活动中学生通过合作学习来完成教学任务。但教师在设计教学活动时要有目的性和针对性，在开展活动前，做好充足的准备工作，考虑到学生的知识水平和接受能力，最大限度的发挥学生的主体作用，并对学生进行积极正确的引导，帮助学生完成学习任务和能力培养。
2.5实施激励机制，改变考核方式
规定各学段的教学任务和教学指标。教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。定期对教学活动进行总结，对于表现好的教师给予奖励，鼓励他们在今后的学习中更加积极。传统的试卷考核模式，不能准确把握学生对知识的掌握和应用，把课堂表现与考试成绩结合起来，对掌握不牢固的知识点要及时巩固学习。
3. 结语
以新课标的要求和标准为依据，提高历史课程教学的有效性。在高中历史教学中实施有效教学模式和方法，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也能改善历史教学效率低下的现状。高中历史教学中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体地位，改变提问和考核方式，实现传统教学与多媒体教学的有机结合，进而提高物理历史教学的有效性。
[参考文献]
[1] 王淑华. 高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.
[2] 庞凤云. 新课改下提高高中历史教学有效性的思考[J]. 吉林教育，2010，19：50.
[3] 于兰慧. 新课标下高中历史课堂教学有效性的探究[J]. 新课程研究（下旬刊），2014，03.
关键词：高中历史；有效性教学；存在的问题；教学策略
中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2016）06-001-01
随着教学改革不断深入，社会各界对高中历史的学习关注度也越来越高，加强对历史可的学习，有助于学生对中国历史文化的了解。提高高中历史教学的有效性，不仅可以提高历史课程教学效率，推进历史课程革新的进程，对学生的学习兴趣也有所改善，有利于情感价值观的培养。
1. 高中历史有效性教学中存在的问题
在开展高中历史课程教学中，教师多以历史事件作为教学重点，忽视了教学效果，只为完成教学任务。长此以往会导致学生对教师期望值下降，对历史文化的了解抱着无所谓的态度，对开展历史教学的目的产生质疑，从而影响教学质量。很多历史课程教学者没能够准确把握学生关注和需求的重点，不能及时关注学生的心理需求，导致在定制历史教育计划时，过分强调一些历史事件的意义。学生作为一个有特色的独立个体，历史文化素养需求也更高。新课程改革后，高中历史教材不再按照时间顺序编排，而是形成了一个个模块，在这种情况下，传统的教学模式无法完成教学任务。而从事高中历史课程的教师，往往忽视了学生的主体地位，淡化了学生个人价值的实现。这种情况下，导致高中历史课堂教学有效性的严重缺失。
高中历史是一门枯燥乏味的课程，教师在教学过程中只是枯燥的训斥，采用教师讲学生听的教学方式，学生多是被动接受教师的教学观念，极大的影响了学生发散性思维的发展，在教学过程中教师与学生之间缺乏必要的互动，课堂气氛低沉[1]。长久以往，学生在一定程度上对学习产生排斥心理，从而导致历史课程有效性不高，学生的历史文化素养得不到提高。
2. 提高高中历史教学有效性的具体策略
2.1充分发挥教师的引导作用
教师是教学活动的引导者、组织者，许多历史问题还是要靠教师的引导。各种教学设备和教学手段只作为教学辅导工具，不能依靠它们来实现教学目标或完成教学任务。在高中历史教学中，教师要充分发挥引导作用和学生的主体，制定的教学计划一定要突出重点，对于学生难懂的知识点要单独进行讲解。善于提出问题，加强同学间的交流与合作。教师要把握好讲解思路、讲解方法，保证学生能跟的上你的步伐。要增加提问次数，一方面可以及时了解学生对知识掌握情况，另一方面提醒学生认真听课，缓和课堂氛围。
2.2传统教学与多媒体教学的有机结合
多媒体教学使高中教学中使用越来越广泛，但教学质量有待考究，各章节知识的快速转变，使学生无法准确理解和把握教学内容。一些教师在教学中过分依赖于多媒体课件，对于难懂的知识也不进行深层次的讲解，出现教师在读课件、学生在记课件的现象，严重影响教学质量[2]。将传统教学与多媒体结合使用，可以有效的避免这一问题。多媒体教学使抽象的理论知识更加形象生动，学生可以更加清晰直观的了解所学内容。教师借助传统板书和口头教学，对重难点知识进行分析，加深学生对知识的理解和记忆，实现历史课堂高效教学。
2.3通过有效提问激发学生思维
教师要在课前做好充分的教学准备，对教材、学生学习水平、学习的知识接受能力以及学生对已学知识的把握程度等都要有清晰的了解。在此基础上提出建设性的问题，把握好问题的重点，注意新旧知识点的衔接，对学生易混淆的内容要有明确的区分，在同一问题采用多种提问方式，让学生多侧面的考虑问题，培养学生发散思维。此外在提问时尽量避免一些判断性的提问，多用质疑提问引起学生思考的积极性，使学生养成良好的学习习惯。
2.4开设主题式教学活动
在高中历史课程的教学过程中，教师可以通过开展主题式教学活动，积极引导学生学习。教学活动可以为学生提供更多自主学习和实践操作机会，学生对课程的参与度更高在教学活动中学生通过合作学习来完成教学任务。但教师在设计教学活动时要有目的性和针对性，在开展活动前，做好充足的准备工作，考虑到学生的知识水平和接受能力，最大限度的发挥学生的主体作用，并对学生进行积极正确的引导，帮助学生完成学习任务和能力培养。
2.5实施激励机制，改变考核方式
规定各学段的教学任务和教学指标。教师和学生在教学过程中应该努力向目标靠近，加强学生的合作学习，确保教学任务的顺利完成。定期对教学活动进行总结，对于表现好的教师给予奖励，鼓励他们在今后的学习中更加积极。传统的试卷考核模式，不能准确把握学生对知识的掌握和应用，把课堂表现与考试成绩结合起来，对掌握不牢固的知识点要及时巩固学习。
3. 结语
以新课标的要求和标准为依据，提高历史课程教学的有效性。在高中历史教学中实施有效教学模式和方法，不仅有利于培养学生的学习兴趣，也能改善历史教学效率低下的现状。高中历史教学中，充分发挥教师的指导作用和学生的主体地位，改变提问和考核方式，实现传统教学与多媒体教学的有机结合，进而提高物理历史教学的有效性。
[参考文献]
[1] 王淑华. 高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.
[2] 庞凤云. 新课改下提高高中历史教学有效性的思考[J]. 吉林教育，2010，19：50.
[3] 于兰慧. 新课标下高中历史课堂教学有效性的探究[J]. 新课程研究（下旬刊），2014，03.