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【摘 要】本文指出了当前高职机械制图课程中存在的问题，分析了问题产生的原因，并以行动导向教学法为指导思想，提出了课程改革的几点看法：1. 课程体系进行相应的整合；2. 课程设计实训环节的改良；3. 注意充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
【关键词】行动导向 高职 机械制图 课程建设
1 问题的提出
机械制图是高职机械类、近机械类专业学生所接触到的第一门专业技术基础课，它对于培养学生良好的绘制和阅读工程图样的能力、空间思维能力和严谨的工作态度等有着非常重要的意义。
一直以来，我国制图工作者一直致力于制图学的教学探索，也取得了一定的成效。但是，由于多重原因，制图课程教学中依然面临着一系列问题：①学生难学：学生认为课程抽象、难学、枯燥乏味，提不起兴趣；②教师难教：任课教师反映，学生空间思维表达能力较差，作图不规范，画图不按照国家标准有关制图规范中的要求完成。③单位难用：学生的动手能力较差，部分毕业生在实际工作中不能直接胜任相应工作。
可以看出，机械制图学习的好坏对于学生有非常重要的影响。所以如何进行机械制图的课程改革、教学改革，更好的激发学生学习积极性，更好的保证教学质量、学习效果，培养学生的职业技能，具有非常重要的意义。
2 课程设计指导思想的确立
制图课程的主要任务，实质上是读图，绘图。读图即看到二维图纸能想象出三维立体图像；绘图，是指能按照三维立体图像画出二维图纸。具体来看：传统的制图课程主要分成如下三个模块：画法几何；机械图的绘制与读取；二维、三维建模。画法几何主要是训练空间思维，空间思维的形成需要大量的训练；机械制图主要是行业规定与画法几何，在零件图、装配图中的应用。二维、三维绘图主要是适应社会计算机发展的制图技能的延伸，目标是达到熟练操作二维三维绘图软件行进建模，也是以广泛的训练为基础的。可以看出这种传统制图教学方法需要耗费教师和学生大量的时间和精力，而且效果还不一定理想。
行动导向教学是依据岗位需求重构课程内容，将社会能力、方法能力等情感与态度等关键能力有机融入到工作任务中，让学生在完成任务过程中收获知识和培养能力。它以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从而实现教学目标。
笔者认为基于行动导向的原则，将传统制图教学模块重构，可以使各个环节有机结合，使枯燥、抽象的理论不再枯燥、抽象。在“教、学、做”合一的学习情境下，使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，在完成任务的过程中，高效率的吸收到新的知识，从而进一步获得能力的培养。
3 课程设计具体的措施
3.1 课程体系进行相应的整合
由于机械制图课程属于专业基础课程，一般都在大一上学期开设。相关的专业课程没有开设，机械制造基础理论，甚至金工实习都没有开设由于没有相关的具象实物作为支撑，学生学习制图课程时，很多情况下是相对抽象的，或者是盲目的，学生不能正确认识学习制图课程的作用和重要性。如果在开设制图课程的同时，进行适当的金工实习训练，笔者认为是比较好的。
3.2课程设计中实训教学环节改善
传统的制图课程，有一些实训教学环节，但以手绘为主，笔者认为在保留适当手绘训练的前提下，恰当的引入二维建模、三维建模（将建模课程的学时分散到制图课程当中去）。现在，二维建模在实际工作中的比重越来越大，而且二维建模的高效性，也容易引起学生学习的成就感和兴趣。三维建模的思路与手绘和二维建模不尽相同，但是借助三维建模可以实现三维（脑中所想的）到三维（计算机三维模型）的转化，将三维建模课程引入到制图课程中，会对空间思维的训练大有帮助，也容易激发学生的学习兴趣。
3.3充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
课程中选择适当的工作任务作为学习载体，教师布置任务、学生分析任务、解决任务的方式进行课程教学，充分调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识、团队意识、自主学习意识，避免传统教育中的灌输式教育为主的模式。当然这就要求制图教师做更多的准备工作，只有这样才能使学生能够系统化的学会这门课程。
4总结
对于机械制图课程的改革，较早的将职业意识引入到课程当中，采用适当载体行动导向教学，让学生在“做中学”“学中做”，对保证制图课程质量是很有意义的。
【参考文献】
[1]吴伟涛，胡建平. 高职制图教学改革的探索与实践[J].工程制图学报， 2007（2）：149-153.
[2]姜大源.职业教育学新论 [M].科学出版社，2007.
【关键词】行动导向 高职 机械制图 课程建设
1 问题的提出
机械制图是高职机械类、近机械类专业学生所接触到的第一门专业技术基础课，它对于培养学生良好的绘制和阅读工程图样的能力、空间思维能力和严谨的工作态度等有着非常重要的意义。
一直以来，我国制图工作者一直致力于制图学的教学探索，也取得了一定的成效。但是，由于多重原因，制图课程教学中依然面临着一系列问题：①学生难学：学生认为课程抽象、难学、枯燥乏味，提不起兴趣；②教师难教：任课教师反映，学生空间思维表达能力较差，作图不规范，画图不按照国家标准有关制图规范中的要求完成。③单位难用：学生的动手能力较差，部分毕业生在实际工作中不能直接胜任相应工作。
可以看出，机械制图学习的好坏对于学生有非常重要的影响。所以如何进行机械制图的课程改革、教学改革，更好的激发学生学习积极性，更好的保证教学质量、学习效果，培养学生的职业技能，具有非常重要的意义。
2 课程设计指导思想的确立
制图课程的主要任务，实质上是读图，绘图。读图即看到二维图纸能想象出三维立体图像；绘图，是指能按照三维立体图像画出二维图纸。具体来看：传统的制图课程主要分成如下三个模块：画法几何；机械图的绘制与读取；二维、三维建模。画法几何主要是训练空间思维，空间思维的形成需要大量的训练；机械制图主要是行业规定与画法几何，在零件图、装配图中的应用。二维、三维绘图主要是适应社会计算机发展的制图技能的延伸，目标是达到熟练操作二维三维绘图软件行进建模，也是以广泛的训练为基础的。可以看出这种传统制图教学方法需要耗费教师和学生大量的时间和精力，而且效果还不一定理想。
行动导向教学是依据岗位需求重构课程内容，将社会能力、方法能力等情感与态度等关键能力有机融入到工作任务中，让学生在完成任务过程中收获知识和培养能力。它以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题、解决问题能力的培养，从而实现教学目标。
笔者认为基于行动导向的原则，将传统制图教学模块重构，可以使各个环节有机结合，使枯燥、抽象的理论不再枯燥、抽象。在“教、学、做”合一的学习情境下，使学生在活动中提高学习兴趣，培养创新思维，在完成任务的过程中，高效率的吸收到新的知识，从而进一步获得能力的培养。
3 课程设计具体的措施
3.1 课程体系进行相应的整合
由于机械制图课程属于专业基础课程，一般都在大一上学期开设。相关的专业课程没有开设，机械制造基础理论，甚至金工实习都没有开设由于没有相关的具象实物作为支撑，学生学习制图课程时，很多情况下是相对抽象的，或者是盲目的，学生不能正确认识学习制图课程的作用和重要性。如果在开设制图课程的同时，进行适当的金工实习训练，笔者认为是比较好的。
3.2课程设计中实训教学环节改善
传统的制图课程，有一些实训教学环节，但以手绘为主，笔者认为在保留适当手绘训练的前提下，恰当的引入二维建模、三维建模（将建模课程的学时分散到制图课程当中去）。现在，二维建模在实际工作中的比重越来越大，而且二维建模的高效性，也容易引起学生学习的成就感和兴趣。三维建模的思路与手绘和二维建模不尽相同，但是借助三维建模可以实现三维（脑中所想的）到三维（计算机三维模型）的转化，将三维建模课程引入到制图课程中，会对空间思维的训练大有帮助，也容易激发学生的学习兴趣。
3.3充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
课程中选择适当的工作任务作为学习载体，教师布置任务、学生分析任务、解决任务的方式进行课程教学，充分调动学生的学习积极性，培养学生的竞争意识、团队意识、自主学习意识，避免传统教育中的灌输式教育为主的模式。当然这就要求制图教师做更多的准备工作，只有这样才能使学生能够系统化的学会这门课程。
4总结
对于机械制图课程的改革，较早的将职业意识引入到课程当中，采用适当载体行动导向教学，让学生在“做中学”“学中做”，对保证制图课程质量是很有意义的。
【参考文献】
[1]吴伟涛，胡建平. 高职制图教学改革的探索与实践[J].工程制图学报， 2007（2）：149-153.
[2]姜大源.职业教育学新论 [M].科学出版社，2007.