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摘要：在初中语文阅读教学中应用个性化阅读，不仅能够突出学生的学习主体地位，切实落实以人为本的教学理念，还能够促进学生阅读能力的提高，使学生的人文素养得到培养，这对于学生健全人格的培养也具有重要的价值意义。
关键词：初中；语文；阅读教学；个性化；阅读；教学目标
语文学科具有较强的思维性，其阅读材料也相对比较特殊，不仅风格迥异，且千差万别，初中学生在阅读教学中需要注重自身筛选能力以及思维能力的培养和提高，而在初中语文阅读教学中应用个性化阅读，不仅能够使学生的思维能力得到有效培养，还能够有利于学生理解能力的提高。在个性化阅读的应用过程中，初中语文教师需要注重突出学生的学习主体地位，鼓励学生大胆阐述自己对阅读材料的不同感受、观点和简介，引导学生在阅读中应用各种不同的阅读方式，从而在阅读学习中掌握最适合自身的阅读方式，促进自身语文阅读整体水平的提升。
一、对阅读教学目标进行个性化制定
教学目标能够引导初中语文阅读课堂教学的顺利开展，初中语文教师在对其教学目标进行设置时，不仅要结合教学内容进行合理设置，还应结合考虑其教学方式的选择，同时，为了能够对教学全过程进行整体分析，教师需要结合学生的知识积累情况对其阅读教学进行设计，同时还应了解教学资源、教学工具以及评价方式之间的关联。由此可见，个性化阅读在初中语文阅读教学中的应用，既需要对不同学生之间的差异性予以充分尊重，还需要突出学生的主观能动性，因而教师需要对其教学目标进行合理设置，根据学生的实际学习特点和学习水平对其教学方式进行合理选择，确保课堂教学的灵活性，切实落实个性化阅读教学的开展和实施。比如说在开展《我的叔叔于勒》这一教学内容时，教师需要根据教学内容对其教学目标进行有效制定，让学生当中成绩一般的对文本进行熟读即可，而对于学习成绩相对较为优异的学生则需要他们对文本进行精读，使学生能够在阅读过程中养成适合自己的良好阅读习惯。学生在对文本进行精读的过程中能够更加深入、透彻的了解文本结构、文本内容以及文本中所讲述的人物关系；对于熟读即可的学生而言，学生也能够从框架、内容以及人物关系方面对文本有所了解。因此，初中语文教师通过合理设置教学目标开展个性化阅读，一方面能够使阅读水平具有差异性的学生都能够学有所获，还能够充分张扬学生的个性，使学生更加全身心的投入到个性化阅读教学当中，从而更好的彰显个性化阅读的成效。
二、结合生活实际应用个性化阅读策略
生活是教育的源泉和根本，同时也是开展教育活动所围绕的核心，初中语文学科更是如此，教师有必要结合生活元素开展个性化阅读教学。初中语文教师在教学过程中需要注重其教学活动的生活化，不仅有利于学生的真情实感在学用结合中得到充分调动，还能够有利于将学生独具特色的个性风格彰显出来，为学生个性化学习效率的提升提供保障。比如说在开展《背影》这一教学内容时，教师可以引导学生回忆自己与父亲之间的点点滴滴，说出自己心目中的父亲印象，学生会在教师如此的引导下描述出父亲慈爱、严厉、无私等方面的形象，接着，教师在让学生以此为前提对教材文本进行认真研读，对文中所描述的“父爱”进行深刻品味，由此让学生更加深刻的体会和理解作者所要表达的思想感情，并对作者落泪的原因进行表层和深层分析，由此实现对学生个性化阅读内在潜力的激发。
三、注重课堂教学实践活动的个性化开展
学生的语文阅读兴趣和积极性能够通过教学实践活动得以充分调动，促进语文个性化阅读教学的顺利开展。初中语文教师应在日常教学生活中主动了解学生的兴趣爱好，并以此为前提有意识的设计能够调动 学生学习注意力的教学活动，使学生能够更加真切的体验和感受到阅读教学所带来的乐趣，由此促进学生个性化阅读水平的提高。比如说在开展《三峡》这一教学内容时，教师在講述“至于夏水襄陵……飞漱其间”这一段文本内容时，需要引导学生对该文章内容进行正确理解，使学生的想象力得到激发，不仅要让学生对三峡风光进行充分感受，同时也需要让学生对三峡水流之神速有所体会，从而使学生更加透彻理解作者的思想感情。学生的个性化体验可以在个性化阅读教学中得以自由释放，确保学生的阅读效果在有限时间内得到最大化提升，因此，初中语文教师需要及时了解和掌握存在于学生阅读学习过程中的困难，针对其中的疑难点教学内容开展教学实践活动，提高教学活动的针对性，增强课堂教学互动，使其语文阅读问题能够通过相互讨论等方式得以有效解决，这也能够有利于学生阅读分析能力的有效提升。
四、为学生预留充足的阅读学习时间
阅读时间能够为学生个性阅读的有效性提高提供保障，使学生能够有时间对其所阅读内容进行更好的笑话，由此对其阅读文本进行进一步感悟和思考，这也能够有利于学生对其文本含义进行更深一层体会，从思想层面与作者进行交流，在促进学生感悟能力提高的同时，也能够有效促进学生思考能力的提高。比如说在开展《紫藤萝瀑布》这一教学内容时，教师需要打破传统教学方式束缚，合理运用多媒体教学设备资源，在课堂教学伊始阶段引导学生对紫藤萝进行了解，向学生展示漂亮的紫藤萝景象。同时教师还可以鼓励学生对其文本内容进行评论和交流，讨论描写最为精彩的地方，指出还需要进一步提高和改进的地方，这样既能够使学生对该作品有充分的认知，又能够有利于学生理解该文章中出彩的地方，加深学生对该文章的印象，使学生的语言储备得到丰富，从而促进提高学生的审美修养。
随着时代的发展进步，传统初中语文阅读教学模式已经不能满足学生的阅读学习需求，而个性化阅读不仅能够有利于学生创造性思维的培养，又能够有助于学生语文阅读水平的提高。初中语文教师在阅读教学中应用个性化阅读策略的过程中，既要对学生的个性予以充分尊重，使学生通过多样化的学习形式更加真切的体验教学内容，促进学生探究意识的提高，使学生的个性魅力能够充分彰显在阅读学习过程中，这对于学生理解阅读材料能力的提升也具有重要的意义，从而促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].廖述海.湖南科技大学2015
[2]浅论学生个性化阅读的三个维度[J].刘志军.？？语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（01）
（作者单位：江苏省常州市金坛区第五中学 213200）
关键词：初中；语文；阅读教学；个性化；阅读；教学目标
语文学科具有较强的思维性，其阅读材料也相对比较特殊，不仅风格迥异，且千差万别，初中学生在阅读教学中需要注重自身筛选能力以及思维能力的培养和提高，而在初中语文阅读教学中应用个性化阅读，不仅能够使学生的思维能力得到有效培养，还能够有利于学生理解能力的提高。在个性化阅读的应用过程中，初中语文教师需要注重突出学生的学习主体地位，鼓励学生大胆阐述自己对阅读材料的不同感受、观点和简介，引导学生在阅读中应用各种不同的阅读方式，从而在阅读学习中掌握最适合自身的阅读方式，促进自身语文阅读整体水平的提升。
一、对阅读教学目标进行个性化制定
教学目标能够引导初中语文阅读课堂教学的顺利开展，初中语文教师在对其教学目标进行设置时，不仅要结合教学内容进行合理设置，还应结合考虑其教学方式的选择，同时，为了能够对教学全过程进行整体分析，教师需要结合学生的知识积累情况对其阅读教学进行设计，同时还应了解教学资源、教学工具以及评价方式之间的关联。由此可见，个性化阅读在初中语文阅读教学中的应用，既需要对不同学生之间的差异性予以充分尊重，还需要突出学生的主观能动性，因而教师需要对其教学目标进行合理设置，根据学生的实际学习特点和学习水平对其教学方式进行合理选择，确保课堂教学的灵活性，切实落实个性化阅读教学的开展和实施。比如说在开展《我的叔叔于勒》这一教学内容时，教师需要根据教学内容对其教学目标进行有效制定，让学生当中成绩一般的对文本进行熟读即可，而对于学习成绩相对较为优异的学生则需要他们对文本进行精读，使学生能够在阅读过程中养成适合自己的良好阅读习惯。学生在对文本进行精读的过程中能够更加深入、透彻的了解文本结构、文本内容以及文本中所讲述的人物关系；对于熟读即可的学生而言，学生也能够从框架、内容以及人物关系方面对文本有所了解。因此，初中语文教师通过合理设置教学目标开展个性化阅读，一方面能够使阅读水平具有差异性的学生都能够学有所获，还能够充分张扬学生的个性，使学生更加全身心的投入到个性化阅读教学当中，从而更好的彰显个性化阅读的成效。
二、结合生活实际应用个性化阅读策略
生活是教育的源泉和根本，同时也是开展教育活动所围绕的核心，初中语文学科更是如此，教师有必要结合生活元素开展个性化阅读教学。初中语文教师在教学过程中需要注重其教学活动的生活化，不仅有利于学生的真情实感在学用结合中得到充分调动，还能够有利于将学生独具特色的个性风格彰显出来，为学生个性化学习效率的提升提供保障。比如说在开展《背影》这一教学内容时，教师可以引导学生回忆自己与父亲之间的点点滴滴，说出自己心目中的父亲印象，学生会在教师如此的引导下描述出父亲慈爱、严厉、无私等方面的形象，接着，教师在让学生以此为前提对教材文本进行认真研读，对文中所描述的“父爱”进行深刻品味，由此让学生更加深刻的体会和理解作者所要表达的思想感情，并对作者落泪的原因进行表层和深层分析，由此实现对学生个性化阅读内在潜力的激发。
三、注重课堂教学实践活动的个性化开展
学生的语文阅读兴趣和积极性能够通过教学实践活动得以充分调动，促进语文个性化阅读教学的顺利开展。初中语文教师应在日常教学生活中主动了解学生的兴趣爱好，并以此为前提有意识的设计能够调动 学生学习注意力的教学活动，使学生能够更加真切的体验和感受到阅读教学所带来的乐趣，由此促进学生个性化阅读水平的提高。比如说在开展《三峡》这一教学内容时，教师在講述“至于夏水襄陵……飞漱其间”这一段文本内容时，需要引导学生对该文章内容进行正确理解，使学生的想象力得到激发，不仅要让学生对三峡风光进行充分感受，同时也需要让学生对三峡水流之神速有所体会，从而使学生更加透彻理解作者的思想感情。学生的个性化体验可以在个性化阅读教学中得以自由释放，确保学生的阅读效果在有限时间内得到最大化提升，因此，初中语文教师需要及时了解和掌握存在于学生阅读学习过程中的困难，针对其中的疑难点教学内容开展教学实践活动，提高教学活动的针对性，增强课堂教学互动，使其语文阅读问题能够通过相互讨论等方式得以有效解决，这也能够有利于学生阅读分析能力的有效提升。
四、为学生预留充足的阅读学习时间
阅读时间能够为学生个性阅读的有效性提高提供保障，使学生能够有时间对其所阅读内容进行更好的笑话，由此对其阅读文本进行进一步感悟和思考，这也能够有利于学生对其文本含义进行更深一层体会，从思想层面与作者进行交流，在促进学生感悟能力提高的同时，也能够有效促进学生思考能力的提高。比如说在开展《紫藤萝瀑布》这一教学内容时，教师需要打破传统教学方式束缚，合理运用多媒体教学设备资源，在课堂教学伊始阶段引导学生对紫藤萝进行了解，向学生展示漂亮的紫藤萝景象。同时教师还可以鼓励学生对其文本内容进行评论和交流，讨论描写最为精彩的地方，指出还需要进一步提高和改进的地方，这样既能够使学生对该作品有充分的认知，又能够有利于学生理解该文章中出彩的地方，加深学生对该文章的印象，使学生的语言储备得到丰富，从而促进提高学生的审美修养。
随着时代的发展进步，传统初中语文阅读教学模式已经不能满足学生的阅读学习需求，而个性化阅读不仅能够有利于学生创造性思维的培养，又能够有助于学生语文阅读水平的提高。初中语文教师在阅读教学中应用个性化阅读策略的过程中，既要对学生的个性予以充分尊重，使学生通过多样化的学习形式更加真切的体验教学内容，促进学生探究意识的提高，使学生的个性魅力能够充分彰显在阅读学习过程中，这对于学生理解阅读材料能力的提升也具有重要的意义，从而促进学生综合素质的提高。
参考文献：
[1]初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].廖述海.湖南科技大学2015
[2]浅论学生个性化阅读的三个维度[J].刘志军.？？语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（01）
（作者单位：江苏省常州市金坛区第五中学 213200）