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学生是教育的主体，每个学生都是特殊的个体，学生的发展存在个体差异，一个班里有些学生品学兼优，有些默默无闻保持“中立”，而另一些掌握知识较为缓慢，我们称之为“待进生”。
待进生分为有两类，一类是先天因素所致，记忆力，思维能力发展迟缓；另一类则是由于客观或主观因素导致思想有偏差、成绩跟不上的“非智力型”待进生。以下就如何提高后一种待进生的英语水平，归纳几点做法。
一、以心交心，启动爱的教育
教师对学生的爱，期待学生进步，是师爱中最高层次的爱，它能感动和鼓舞学生不断进取，暗含教育作为一种教育效应，已经通过教育实践的检验而为教育界所认可。暗含期待效应被称为皮革马利翁效应，相传，古代一个国王皮革马利翁热恋自己雕刻的少女雕像，久而久之，少女真的活起来，并结成眷侣。而为了证明教师的期望对学生的学习成绩的影响，美国教育心理学家早在1968年发表的一本著名实验报告《课堂中的皮革马利翁效应》，他先做智力测验，然后在每班中挑选平时不受教师欢迎的学生交给各位科任教师，并说这些学生有潜在发展的可能，结果发现这些挑出来的“特殊”的学生，沿着教师的期待，成绩不断提高。
作为学生，特别是在班中一直处于劣势的待进生都希望能得到教师的理解、尊重、关怀和肯定。如何让待进生打开心扉，接受教师的教育，我从以下方面开始尝试；
1.语言上的亲近。“良言一句三冬暖”，教师充满情感的温暖语言容易激起学生积极的情绪反应，有助于教育教学的成功。五年级的小威是个活泼好动的学生，但记单词是他难以迈过的“坎”，当全班同学开口朗读、背诵“strict”时，我发现小威默默在本子上写“strict”，当我请他起来回答时，他支支吾吾地背不出来，我歉意地对小威说：I`m sorry！Miss Liu is too strict.小威会意地笑了，当小威再记单词“strict”时，我发现他带着积极、愉快的情绪很快记下来。
2.与孩子一起游戏、互动，走进孩子的心里。传统教育所说的“严师出高徒”，并非要教师严肃板起脸，不食人间烟火。真正让孩子记住的老师不是她传授过多少知识，而是与她关系是否亲近，是否发自内心关爱他们。因此，课余时间，我常与学生打羽毛球，跳绳等。周末，我利用电话、QQ等与学生谈学习，叙生活，开小玩笑等等。四年级的小安是个不交英语作业的“专业户”，我就在他的QQ上留言说：小安，老师希望下周一能第一个改你的作业！从那以后，小安就开始主动完成作业了。
二、用“糖”的惩罚，循循善诱
1.宽容和接纳学生的小错误。人非圣贤，孰能无过。学校是允许学生犯小错误的地方，每个学生都是独一无二不可复制的个体，学生的发展存在个体差异，待进生的思想行为存在一些偏差，常犯些小错误。高山宽容细沙尘土，因而连绵巍峨；江海宽容涓涓溪流，因而浩瀚无边；教师宽容和接纳学生的小错误，因而深受学生的爱戴。诚然，待进生在朗读，记忆单词等方面掌握得较慢，如在教学五年级第二单元《My week》的句子：Do you often wash your clothes on the weekend？對于中上层学生，教读两遍已经可以运用自如了，而对于待进生，他们却需要要反复操练四至五遍，当他们读得不够准，不够流利时教师万万不可出现不耐烦的情绪，而应“静待花开”，先让学生把“wash your clothes”熟练操练后，再教读整一个句子。并适时告诉学生学习英语要敢于“Lose your faces”，敢于犯错，不怕“丢脸”，才能学有所获。
2.以特殊的奖励代替惩罚。五年级的小伟英语测试从未及合格过，平时英语听写靠抄袭同学或作弊蒙混过关。诚然，若直接在班中指出他的错误会伤害其自尊心，有可能造成“破罐子破摔”的后果。一次，我在班里布置，下午将亲自为小雄听写。我深知，如此一来，小雄一定会在中午加强记忆单词。果然，下午听写时5个单词他写对3个，我在班中宣布成绩后，并说当天的抄写作业小雄只需抄写听写错误的2个单词。小雄初尝“甜头”后，在接下来的几次听写中，5个单词分别正确4个、5个。中段测试时小雄虽仍徘徊在合格边缘，但每当他进步点滴，哪怕是0.5分，我也会为其在试卷上写上“Wonderful”以增强他学习自信心。期末考试时，小雄终于考取60.5分，达到合格，我特意为其制作一张“年度学习小明星”的奖状，小雄首次获奖后，家访时，其父母说小雄如今回到家再也不迷恋电视或手机积极朗读英语，背诵单词。当然，由于小学生自身的心理特点，自制力仍不稳定，会出现反复的现象，因此，教师要耐心引导，循循善诱，以巩固教育教学效果。
三、制定步骤，有的放矢
由于各方面复杂交错的原因，提高待进生的成绩不可能一步而蹴，而要分步走，每天进步一点。
1.制定小目标。目标制定若太高，就会打消学生的积极性，目标过低，对学生无促进作用。因此，目标的制定标准是学生努力“跳一跳”才可以达到，这样，学生才有成就感。对于待进生除了记忆较长的单词外，小作文是其难以冲破的“瓶颈”。如小作文：描写自己的长辈或老师。待进生基础薄弱，词汇量积累少，有些甚至一句话也难以写出。为此，第一步：我先把作文题目改为：自我介绍，写写自己的外貌，性格，喜爱的颜色，食物等。第二步：当学生掌握后，我就让其把作文人称改成“She”或“He”；第三步：仿写作文。提供描写人物相关的文章，让学生把人物更换成“My father”或“My mother”；第四步：让学生尝试创作作文。
2.学生选择学习队长。以往，教师的做法是为学生“量身定做”物色学习小队长，教师越俎代庖的做法导致学生拒绝学习。为此，赋予待进生选择队长的权力，学生选择自己喜欢的队长后，因“爱屋及乌”更好地投入学习。四年级的小豪是个调皮、有个性的学生，语文和数学科老师为其安排的学习小队长，他皆不愿配合。一把钥匙开一把锁，我让小豪选择自己喜欢的队长，结果小豪选择了他的同伴—沉默寡言的小蔡，小蔡是班里的英语组长，完全能胜任此工作。自从选择了队长后，小豪不甘落后与其他队员，主动找小蔡背诵课文，单词，讨论习题等，听写正确率由原来50%提高到80%，学习成绩也由原来不及格达到合格以上。
四、与时俱进，与学生一起成长
1.躬身向学生学习。党的十八大明确提出：积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。教师作为人类知识和文明的传递者更要树立和践行终生学习的观念。教师不仅要刻苦钻研教材，向专家，向名师，向同行学习，也要躬身向学生学习。当代学生所处的世界瞬息万变，教师要学习他们接受新事物的能力，学习他们团结合作，敢于创新、超越自我的精神。作为待进生，虽然他们成绩不出类拔萃，但他们乐于助人，班中的桌椅板凳坏了，他们像娴熟修理工出现在教室里；学习他们拼搏向上的精神，他们是体育比赛的先锋，在篮球场上，总能看见他们矫健的身姿；学习他们尊敬教师的精神，一些资深的班主任总是感慨地说：若干年后，那些当年的待进生见到老师嘘寒问暖，对教师当年的教诲记忆犹新。
2.“偏爱”待进生。作为教师喜爱优秀生并不难，若能善待、热爱待进生，教学工作将会渐入佳境。四年级的小米和小芳是被班里同学排斥的学生，究其原因两人是邻居，屡次考试不及格乃至低分，全班同学都以她们“拖后腿”加以疏远，英语课上每当叫她们回答问题时，其他同学出现不屑一顾的表情，如此一来，她们索性保持缄默。对此，首先，我特意为她们设置较为简单的问题，树立她们回答问题的能力和自信，并教会她们，当确实不懂时应礼貌地说：I`m sorry.I don`t know.其次，我平时“特意”与她们走得近，送她们文具，小束发带等，其他学生看到老师与她们感情如此之“铁”，争相与她们套近乎。这样一来，改善了她们在班中的不利人际关系，成绩亦稳步提升。
总之，作为人民教师，我们应充分理解、尊重和关怀每一个学生，特别是待进生，要为其提供思考、创造、表现及成功的机会，使每一个学生能主动发展自我，成就自我，让学生成为一个真正意义上的完整的人、健康，和谐的人、全面发展的人！
参考文献：
[1]王振宇.心理学教程[M].北京：人民教育出版社，1998.
[2]叶瑞祥，沈晓良.教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[3]习近平，李克强，刘云山.十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012.
待进生分为有两类，一类是先天因素所致，记忆力，思维能力发展迟缓；另一类则是由于客观或主观因素导致思想有偏差、成绩跟不上的“非智力型”待进生。以下就如何提高后一种待进生的英语水平，归纳几点做法。
一、以心交心，启动爱的教育
教师对学生的爱，期待学生进步，是师爱中最高层次的爱，它能感动和鼓舞学生不断进取，暗含教育作为一种教育效应，已经通过教育实践的检验而为教育界所认可。暗含期待效应被称为皮革马利翁效应，相传，古代一个国王皮革马利翁热恋自己雕刻的少女雕像，久而久之，少女真的活起来，并结成眷侣。而为了证明教师的期望对学生的学习成绩的影响，美国教育心理学家早在1968年发表的一本著名实验报告《课堂中的皮革马利翁效应》，他先做智力测验，然后在每班中挑选平时不受教师欢迎的学生交给各位科任教师，并说这些学生有潜在发展的可能，结果发现这些挑出来的“特殊”的学生，沿着教师的期待，成绩不断提高。
作为学生，特别是在班中一直处于劣势的待进生都希望能得到教师的理解、尊重、关怀和肯定。如何让待进生打开心扉，接受教师的教育，我从以下方面开始尝试；
1.语言上的亲近。“良言一句三冬暖”，教师充满情感的温暖语言容易激起学生积极的情绪反应，有助于教育教学的成功。五年级的小威是个活泼好动的学生，但记单词是他难以迈过的“坎”，当全班同学开口朗读、背诵“strict”时，我发现小威默默在本子上写“strict”，当我请他起来回答时，他支支吾吾地背不出来，我歉意地对小威说：I`m sorry！Miss Liu is too strict.小威会意地笑了，当小威再记单词“strict”时，我发现他带着积极、愉快的情绪很快记下来。
2.与孩子一起游戏、互动，走进孩子的心里。传统教育所说的“严师出高徒”，并非要教师严肃板起脸，不食人间烟火。真正让孩子记住的老师不是她传授过多少知识，而是与她关系是否亲近，是否发自内心关爱他们。因此，课余时间，我常与学生打羽毛球，跳绳等。周末，我利用电话、QQ等与学生谈学习，叙生活，开小玩笑等等。四年级的小安是个不交英语作业的“专业户”，我就在他的QQ上留言说：小安，老师希望下周一能第一个改你的作业！从那以后，小安就开始主动完成作业了。
二、用“糖”的惩罚，循循善诱
1.宽容和接纳学生的小错误。人非圣贤，孰能无过。学校是允许学生犯小错误的地方，每个学生都是独一无二不可复制的个体，学生的发展存在个体差异，待进生的思想行为存在一些偏差，常犯些小错误。高山宽容细沙尘土，因而连绵巍峨；江海宽容涓涓溪流，因而浩瀚无边；教师宽容和接纳学生的小错误，因而深受学生的爱戴。诚然，待进生在朗读，记忆单词等方面掌握得较慢，如在教学五年级第二单元《My week》的句子：Do you often wash your clothes on the weekend？對于中上层学生，教读两遍已经可以运用自如了，而对于待进生，他们却需要要反复操练四至五遍，当他们读得不够准，不够流利时教师万万不可出现不耐烦的情绪，而应“静待花开”，先让学生把“wash your clothes”熟练操练后，再教读整一个句子。并适时告诉学生学习英语要敢于“Lose your faces”，敢于犯错，不怕“丢脸”，才能学有所获。
2.以特殊的奖励代替惩罚。五年级的小伟英语测试从未及合格过，平时英语听写靠抄袭同学或作弊蒙混过关。诚然，若直接在班中指出他的错误会伤害其自尊心，有可能造成“破罐子破摔”的后果。一次，我在班里布置，下午将亲自为小雄听写。我深知，如此一来，小雄一定会在中午加强记忆单词。果然，下午听写时5个单词他写对3个，我在班中宣布成绩后，并说当天的抄写作业小雄只需抄写听写错误的2个单词。小雄初尝“甜头”后，在接下来的几次听写中，5个单词分别正确4个、5个。中段测试时小雄虽仍徘徊在合格边缘，但每当他进步点滴，哪怕是0.5分，我也会为其在试卷上写上“Wonderful”以增强他学习自信心。期末考试时，小雄终于考取60.5分，达到合格，我特意为其制作一张“年度学习小明星”的奖状，小雄首次获奖后，家访时，其父母说小雄如今回到家再也不迷恋电视或手机积极朗读英语，背诵单词。当然，由于小学生自身的心理特点，自制力仍不稳定，会出现反复的现象，因此，教师要耐心引导，循循善诱，以巩固教育教学效果。
三、制定步骤，有的放矢
由于各方面复杂交错的原因，提高待进生的成绩不可能一步而蹴，而要分步走，每天进步一点。
1.制定小目标。目标制定若太高，就会打消学生的积极性，目标过低，对学生无促进作用。因此，目标的制定标准是学生努力“跳一跳”才可以达到，这样，学生才有成就感。对于待进生除了记忆较长的单词外，小作文是其难以冲破的“瓶颈”。如小作文：描写自己的长辈或老师。待进生基础薄弱，词汇量积累少，有些甚至一句话也难以写出。为此，第一步：我先把作文题目改为：自我介绍，写写自己的外貌，性格，喜爱的颜色，食物等。第二步：当学生掌握后，我就让其把作文人称改成“She”或“He”；第三步：仿写作文。提供描写人物相关的文章，让学生把人物更换成“My father”或“My mother”；第四步：让学生尝试创作作文。
2.学生选择学习队长。以往，教师的做法是为学生“量身定做”物色学习小队长，教师越俎代庖的做法导致学生拒绝学习。为此，赋予待进生选择队长的权力，学生选择自己喜欢的队长后，因“爱屋及乌”更好地投入学习。四年级的小豪是个调皮、有个性的学生，语文和数学科老师为其安排的学习小队长，他皆不愿配合。一把钥匙开一把锁，我让小豪选择自己喜欢的队长，结果小豪选择了他的同伴—沉默寡言的小蔡，小蔡是班里的英语组长，完全能胜任此工作。自从选择了队长后，小豪不甘落后与其他队员，主动找小蔡背诵课文，单词，讨论习题等，听写正确率由原来50%提高到80%，学习成绩也由原来不及格达到合格以上。
四、与时俱进，与学生一起成长
1.躬身向学生学习。党的十八大明确提出：积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。教师作为人类知识和文明的传递者更要树立和践行终生学习的观念。教师不仅要刻苦钻研教材，向专家，向名师，向同行学习，也要躬身向学生学习。当代学生所处的世界瞬息万变，教师要学习他们接受新事物的能力，学习他们团结合作，敢于创新、超越自我的精神。作为待进生，虽然他们成绩不出类拔萃，但他们乐于助人，班中的桌椅板凳坏了，他们像娴熟修理工出现在教室里；学习他们拼搏向上的精神，他们是体育比赛的先锋，在篮球场上，总能看见他们矫健的身姿；学习他们尊敬教师的精神，一些资深的班主任总是感慨地说：若干年后，那些当年的待进生见到老师嘘寒问暖，对教师当年的教诲记忆犹新。
2.“偏爱”待进生。作为教师喜爱优秀生并不难，若能善待、热爱待进生，教学工作将会渐入佳境。四年级的小米和小芳是被班里同学排斥的学生，究其原因两人是邻居，屡次考试不及格乃至低分，全班同学都以她们“拖后腿”加以疏远，英语课上每当叫她们回答问题时，其他同学出现不屑一顾的表情，如此一来，她们索性保持缄默。对此，首先，我特意为她们设置较为简单的问题，树立她们回答问题的能力和自信，并教会她们，当确实不懂时应礼貌地说：I`m sorry.I don`t know.其次，我平时“特意”与她们走得近，送她们文具，小束发带等，其他学生看到老师与她们感情如此之“铁”，争相与她们套近乎。这样一来，改善了她们在班中的不利人际关系，成绩亦稳步提升。
总之，作为人民教师，我们应充分理解、尊重和关怀每一个学生，特别是待进生，要为其提供思考、创造、表现及成功的机会，使每一个学生能主动发展自我，成就自我，让学生成为一个真正意义上的完整的人、健康，和谐的人、全面发展的人！
参考文献：
[1]王振宇.心理学教程[M].北京：人民教育出版社，1998.
[2]叶瑞祥，沈晓良.教育学[M].广州：广东高等教育出版社，2002.
[3]习近平，李克强，刘云山.十八大报告辅导读本[M].北京：人民出版社，2012.