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摘 要：小学阶段作为学生成长的黄金时期，对他们良好道德品质与思想意识形成具有至关重要的作用，而在学生综合素质提升的整个过程中，道德与法治教学占据着重要地位。为了能够为学生的成长以及全面发展创造一个有利的环境，小学道德与法治教师就必须要将提高道德与法治教学的有效性作为教学的核心目标，并加强对其的重视程度，并结合学生与教学的实际情况对道德与法治现行教学模式进行合理的改进与创新，使其能够提高学生的课堂参与积极性，并且帮助他们在学习中真正有所收获，使他们的综合素质都能够不断提高，为自身的成长与未来的发展奠定坚实的基础，从而实现更加全面的发展。
关键词：小学教学;道德与法治;有效性
引言
小学道德与法治是一门重要的课程，其对学生的成长与发展起到了十分重要的作用，但是由于多种因素的影响，导致目前大多数教师并没有意识对学生进行道德与法治教学的重要性，甚至有些教师认为学生主要的目的就是学习知识，而道德与法治课程并不是一门主要学科，因此并没有对其进行合理的安排，从而对道德与法治教学有效性的提高起到了一定的阻碍作用，即使有些学校以及教师逐渐认识到道德与法治教学的重要性，但是因为教学观念、教师方式等原因，导致小学道德与法治并没有达到理想的教学效果。因此为了从根本上提高道德与法治教学质量，促进学生的综合素质得到有效提升，小学道德与法治教师就必须要合理改进教学方式，积极发挥自己的引导作用，使学生能够全身心投入到道德与法治教学过程中来，并在学习中深刻认识到道德与法治课程对自身成长的重要性，促进道德与法治教学在学生的发展中发挥更大作用，从而使小学道德与法治教学的有效性能够得到有效的提高。
一、明确教学目标，对教学观念进行转变
在新的教学环境下，小学道德与法治教学活动开展中，我们应该对于教学理念进行转变，改变以往传统灌输式的教学思路，更好的重视对学生学习意识和学习主动性的提升，让学生能够更好的突出其教学活动的适应性向效果。作为教师，我们应该对于教学的目标进行合理的明确，同时结合新课标理念，对于当前单元目标和课时目标进行深入解读，把握好单元目标的落脚点。在具体备课的过程中，我们应该围绕实际课程目标和单元的目标来对于具体的教学环节进行设计，并确保后续教学活动的开展都能够以这一个目标为实际导向。例如，对于“成长手记”这个范例来说，其是想利用作文来对于学生们的心得体会进行表达，其重点目标是收获体会，而不是学会如何写作文和种花生。明确了这一目标，这样我们就能够为教学活动的开展创造更好的空间，进一步有方向的引导学生的学习过程。相对以往的品德课和社会课来说，道德与法治课程的教学目标本身具有一定的综合性和多维性的特点，同时具体教学的过程中也会出现一些新的问题和目标。只有具备良好的目标意识，进一步对教学内容进行深化，实现对教学或定的有效导向，避免目标的脱离，这样才能达到提升教学有效性的目的，同时也能避免让教学活动停留在表面层次的问题，促使学生更好的深化自我认识。
二、教學活动的合理设计
设计有效的教学活动，这是提升道德与法治教学效果的必要举措。在实际教学环节的设计上，我们需要重视对学生生活经验的引入，同时实现对生活内容的有效还原。我们应该突破对表现形式进行模仿的制约，要真正结合教材的内容，将教学活动和学生们的实际生活上进行更好的结合。例如，在《向谁学》这一课教学的过程中，我们就可以设置一个评选活动，让学生依据自己以往评选班干部的经验来参与班干部的评选。在这样一个教学活动的带领下，学生自然也就能够完成知识的学习和吸收。从提升教学有效性的角度来说，我们应该围绕学生的具体经验来进行教学，并通过活动体验的引入，让学生能够实现行为的迁移、品质的内化。
三、教学中对学生有效的引导
在道德与法治课教学当中，我们应该做好对教学实施过程的有效落实，并围绕当前的教学目标做好相应的落实和执行。教师本身应该真正扮演好引导者的角色，和学生保持一个平等的状态。例如，在对于《我爱我家》一课进行教学的过程中，教师就可以为学生展示一些自己家人的照片，和学生们讲一讲自己家里的一些故事。这时候，再让学生讲一讲自己家里的故事。在这样一个引导和互动的过程中，学生们本身能够更好的跟随教师的思路进行教学，同时整个教学过程也会具备更强的引导效果。另外，教学的过程中，我们也应该重视动态化的对学生进行引导，对于教学过程中的新问题进行合理的解决和处理。例如，学习《校外探险》这一课时，结果学生在考察交通路线的过程中发现，城市里面有一条街，短短的几百米内竟然有十几家餐馆，为什么大家都选择在这里做生意呢？同时，教师可以引导学生进行思考，并结合自己所掌握的内容进行分析，这样学生们就能够在体验生活的同时，保持更强的探究热情，让学生们在学习的过程中获得更多的收获。结合新问题，做好进一步的引导，合理的识别和判断，这是考验教师自身教学能力的一个重要的课题。另外，教师也应该在具体教学中，逐步的帮助学生学会如果探究性学习，渐渐地对生活中的人、事、物，能积极关注，自主地观察和思考，形成具有社会性的思考能力，这样不仅有助于学生的社会性发展，还促进他们发展成具有积极参与社会的、有责任的公民。
结束语
综上所述，在小学道德与法治实际教学中，提高其教学的有效性成为了教师面临的核心问题，因此小学道德与法治教师必须要加大对教学方式等方面的改进力度，并主动提高自身的专业水平以及综合素质，为道德与法治教学有效性的提高发挥更大作用。同时教师还应该坚持将学生作为教学主体，并结合他们的身心发展以及理解能力等方面的实际情况合理设计教学内容，使其能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与热情，同时能够促进学生的发展，这样不仅能够促进学生综合素养的提升，而且能够有效提高小学道德与法治整体的教学质量，从而为学生的成长与发展提供有利的帮助。
参考文献
[1]谭丽君.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].新校园（中旬刊），2018（4）：23.
[2]张书迁.小学道德与法治教学生活化思考[J].文理导航·教育研究与实践，2018（10）：213.
[3]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017（88）：81.
[4]曾凡静.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].俪人：教师，2015（5）：63.
关键词：小学教学;道德与法治;有效性
引言
小学道德与法治是一门重要的课程，其对学生的成长与发展起到了十分重要的作用，但是由于多种因素的影响，导致目前大多数教师并没有意识对学生进行道德与法治教学的重要性，甚至有些教师认为学生主要的目的就是学习知识，而道德与法治课程并不是一门主要学科，因此并没有对其进行合理的安排，从而对道德与法治教学有效性的提高起到了一定的阻碍作用，即使有些学校以及教师逐渐认识到道德与法治教学的重要性，但是因为教学观念、教师方式等原因，导致小学道德与法治并没有达到理想的教学效果。因此为了从根本上提高道德与法治教学质量，促进学生的综合素质得到有效提升，小学道德与法治教师就必须要合理改进教学方式，积极发挥自己的引导作用，使学生能够全身心投入到道德与法治教学过程中来，并在学习中深刻认识到道德与法治课程对自身成长的重要性，促进道德与法治教学在学生的发展中发挥更大作用，从而使小学道德与法治教学的有效性能够得到有效的提高。
一、明确教学目标，对教学观念进行转变
在新的教学环境下，小学道德与法治教学活动开展中，我们应该对于教学理念进行转变，改变以往传统灌输式的教学思路，更好的重视对学生学习意识和学习主动性的提升，让学生能够更好的突出其教学活动的适应性向效果。作为教师，我们应该对于教学的目标进行合理的明确，同时结合新课标理念，对于当前单元目标和课时目标进行深入解读，把握好单元目标的落脚点。在具体备课的过程中，我们应该围绕实际课程目标和单元的目标来对于具体的教学环节进行设计，并确保后续教学活动的开展都能够以这一个目标为实际导向。例如，对于“成长手记”这个范例来说，其是想利用作文来对于学生们的心得体会进行表达，其重点目标是收获体会，而不是学会如何写作文和种花生。明确了这一目标，这样我们就能够为教学活动的开展创造更好的空间，进一步有方向的引导学生的学习过程。相对以往的品德课和社会课来说，道德与法治课程的教学目标本身具有一定的综合性和多维性的特点，同时具体教学的过程中也会出现一些新的问题和目标。只有具备良好的目标意识，进一步对教学内容进行深化，实现对教学或定的有效导向，避免目标的脱离，这样才能达到提升教学有效性的目的，同时也能避免让教学活动停留在表面层次的问题，促使学生更好的深化自我认识。
二、教學活动的合理设计
设计有效的教学活动，这是提升道德与法治教学效果的必要举措。在实际教学环节的设计上，我们需要重视对学生生活经验的引入，同时实现对生活内容的有效还原。我们应该突破对表现形式进行模仿的制约，要真正结合教材的内容，将教学活动和学生们的实际生活上进行更好的结合。例如，在《向谁学》这一课教学的过程中，我们就可以设置一个评选活动，让学生依据自己以往评选班干部的经验来参与班干部的评选。在这样一个教学活动的带领下，学生自然也就能够完成知识的学习和吸收。从提升教学有效性的角度来说，我们应该围绕学生的具体经验来进行教学，并通过活动体验的引入，让学生能够实现行为的迁移、品质的内化。
三、教学中对学生有效的引导
在道德与法治课教学当中，我们应该做好对教学实施过程的有效落实，并围绕当前的教学目标做好相应的落实和执行。教师本身应该真正扮演好引导者的角色，和学生保持一个平等的状态。例如，在对于《我爱我家》一课进行教学的过程中，教师就可以为学生展示一些自己家人的照片，和学生们讲一讲自己家里的一些故事。这时候，再让学生讲一讲自己家里的故事。在这样一个引导和互动的过程中，学生们本身能够更好的跟随教师的思路进行教学，同时整个教学过程也会具备更强的引导效果。另外，教学的过程中，我们也应该重视动态化的对学生进行引导，对于教学过程中的新问题进行合理的解决和处理。例如，学习《校外探险》这一课时，结果学生在考察交通路线的过程中发现，城市里面有一条街，短短的几百米内竟然有十几家餐馆，为什么大家都选择在这里做生意呢？同时，教师可以引导学生进行思考，并结合自己所掌握的内容进行分析，这样学生们就能够在体验生活的同时，保持更强的探究热情，让学生们在学习的过程中获得更多的收获。结合新问题，做好进一步的引导，合理的识别和判断，这是考验教师自身教学能力的一个重要的课题。另外，教师也应该在具体教学中，逐步的帮助学生学会如果探究性学习，渐渐地对生活中的人、事、物，能积极关注，自主地观察和思考，形成具有社会性的思考能力，这样不仅有助于学生的社会性发展，还促进他们发展成具有积极参与社会的、有责任的公民。
结束语
综上所述，在小学道德与法治实际教学中，提高其教学的有效性成为了教师面临的核心问题，因此小学道德与法治教师必须要加大对教学方式等方面的改进力度，并主动提高自身的专业水平以及综合素质，为道德与法治教学有效性的提高发挥更大作用。同时教师还应该坚持将学生作为教学主体，并结合他们的身心发展以及理解能力等方面的实际情况合理设计教学内容，使其能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与热情，同时能够促进学生的发展，这样不仅能够促进学生综合素养的提升，而且能够有效提高小学道德与法治整体的教学质量，从而为学生的成长与发展提供有利的帮助。
参考文献
[1]谭丽君.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略探讨[J].新校园（中旬刊），2018（4）：23.
[2]张书迁.小学道德与法治教学生活化思考[J].文理导航·教育研究与实践，2018（10）：213.
[3]郝耀东.浅谈小学道德与法治教学生活化[J].考试周刊，2017（88）：81.
[4]曾凡静.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].俪人：教师，2015（5）：63.