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摘要：伴随着各行各业发展步伐的持续加快，对于优质应用型人才的需求量也在不断加大。就各大高校的人才培育角度而言，其应当加强应用与实践型课程的教育教学力度，特别是对于会计专业课程的教学而言，不仅要奠定学生的学科理论基础，还要进一步提高学生的信息技术综合素养，促使高校会计课程教学成效得到进一步的提升，满足学生的发展需求，为学生今后的就业提供有力支持，进而全面且高效地进行高校会计教学改革。
关键词：信息化环境;应用型;高校会计;教学改革
在新形势下，信息技术的飞速发展极大地改变了各行各业的发展方向。会计信息学课程就是在此背景下应运而生的。简而言之，该课程是使用与会计工作相关的软件发出分析、计算、整合等指令的方法代替手工会计工作，更加高效地完成更困难的会计任务。但是现阶段信息会计教学还存在很多问题需要改进和完善。因此，重点探究信息化环境下应用型高校会计教学改革策略，具有实质性的价值与意义。
一、会计信息化课程概述
会计信息课程是一门侧重于理解会计领域应用计算机系统的方法、原理和技术的课程，它不仅包括专业的会计理论、技术和实践方法，还融合了计算机科学和会计学、管理学等跨学科知识的综合课程，基本特点主要有以下几个方面：第一，由于会计与信息技术的融合，课程内容更新较快，且具有较强的多样性。因此，会计和信息技术都发生了更新和变化，课程也相应改变;第二，课程的性质偏向于实际应用，由于信息技术用于实施会计过程的实际操作，因此，除却会计基础知识，必须要掌握运用会计操作系统去处理实际问题的方法与技能;第三，跨学科内容的整合对教师的专业能力和资质要求更高，教师必须熟练应用和掌握财务会计的理论知识，学习如何运用最新的会计电算化技术来提高教学效果。
二、信息化对会计教学的影响
随着信息技术发展的不断加快，它已被广泛应用于生活的方方面面，而在我国的众多企业中，信息技术在发展过程中也发挥了至关重要的、不可或缺的作用。信息化技术促使企业的各项工作都朝着专业化、科学化以及规范化方向发展。会计工作作为所有企业中的核心，是企业发展的前提基础，在科技迅猛发展的社会背景下，会计部门的工作也要实现信息化的转型，只有如此，会计部门工作人员的工作才能更加高效且出色地完成。现阶段会计部门工作人员的工作除去自身的财务会计工作之外，还需要协助其他部门完成有关工作，在基础的会计核算等工作能力的基础之上，还要拥有一定的掌控以及管理能力。新形势下的信息传递也可以通过互联网的方式实行，在网络上将有关信息传到别的部门，这样一来信息的传递就变得更加便捷且快速。目前社会上所拥有的高级会计技术人才还不能满足目前企业对人才的渴求，所以高校还是要加大高级会计技术人才的培养力度。
三、信息化环境下的应用型高校会计教学现状
（一）教学重点不明确
现阶段，国内教育领域对于会计信息化教学的核心重点，并没有给出一个明确且清晰的结论，在教学目标无法达到相一致的情况下，会计信息化教学的内容就会存在分歧与矛盾。因此，即使是相同的信息化会计工程，校方定位具有差异，教学过程中的关键点不清晰，教学内容也就没有统一的标准。大部分高校在信息化会计教学中，都是将财务部分作为核心关键，同时，各自会分别将商务表格应用、基础理论以及基础系统应用与维护知识等有关内容导入在教学环节，但就学习效果而言，由于教学重点不够清晰与明确，且展现出杂乱的状态，因此无法切实彰显出有效性。
（二）课程体系不健全
国内信息会计教育教学基础不够扎实，课程准备不全面，无法与其他课程完全衔接。现阶段在会计信息学教学领域开设的課程主要有计算机基础知识、财务软件、数据库操作基础等，部分院校开设的类别甚至更少，这会促使会计教学的整体信息化目标难以在教学内容上完整、全面地展示，更不用说有效提高学生对会计信息的操作能力，因为这种教学机制会让学生缺乏适应新知识的能力[1]。
（三）忽略能力培养
高等院校是培养应用型人才和教授专业课程的主要场所。在会计专业课程的教育教学中，学校非常重视为学生建立和加强知识基础，却忽视了培养和提高学生会计能力的有效性，教学效果的提高也因此受到了影响和阻碍。大多数高校教学中，开设最多的课程要数基础类会计知识课程，因此，学生在具体的学习和发展过程中缺乏足够的实践培训机会，教师也缺乏对培养学生会计技能重要性的认知。会计电算化等业务内容掌握不够，会计水平提高也不够突出。在高校会计教学改革过程中，由于高校教师对学生会计专业能力培养的关注度和意识相对薄弱，从而促使学生的实训时间与契机尤为匮乏，很难形成基础理论知识与实践操作知识的有效衔接，导致高校会计专业学生工作后的岗位适应能力较为薄弱。
（四）教师素质有待提高
现阶段，“双师型”教师是被应用型高校大力推崇与培养的，就高校的角度出发，双师型教师只是具备会计师专业职称以及教师职称的人，缺乏具体的实践经验。他们具有较强的理论性知识，但是不足以支持信息化环境下的会计实践教学。要求教师具备丰富的实践经验，可以应对学生在实践中遇到的各种疑难问题，一些教师在实践教学中很难对学生出现的问题与不足进行有效处理与解决，且不会对其进行深入性的研究与探讨，而是要求学生从头开始操作直到结果与他的演示结果或者是说课本给出的案例结果一致为止。在此过程中，学生总是一味地模仿与依赖，其实践技能达不到有效性的提高与增强，所以对于校方而言，其应当密切注重教师专业水平与综合素质的有效提升。
四、信息化环境下的应用型高校会计教学改革策略
（一）明确人才培养方向
现阶段，大部分高校的办学宗旨都是为国家与社会培育实践型、综合性的应用型人才，但是仅仅利用一门学科来达到培养实践型人才的目标，显然是远远不够的，只有建立健全科学、完善且明确的课程体系，才能够进一步实现根本目标。信息化会计课程的核心教学目标是利用对会计信息系统基本操作方法以及运行原理的介绍，保障学生对于会计有关信息技术以及相关功能的掌握与理解，并确保学生可以自主完成基本会计信息化系统的操作，且对企业会计信息化工作的管理、组织以及对会计信息化系统的应用具有一定的认知与了解，从而促使学生可以透彻地掌握会计信息系统的运作原理以及整体结构，进而可以为会计软件后续的维护与应用以及在处理各种会计问题时，为计算机财务系统的具体应用提供有力的保障。 （二）进一步健全课程体系
信息化环境下的高校会计教学是基础理论与实践操作一体化的，应当坚持二者并存，进而促进学生更好的发展与进步。但现阶段很多高校的会计专业课程都偏向于理论知识的分析与教授，实践课程并不多见。因而，高校应当立足于具体状况，对课程体系进行建立健全。在教学实践中，一方面应当要求教师在会计专业理论教学中通过项目驱使、案例讲解等方式，将实际案例融入其中，将抽象的知识化为具体形象，从而强化学生对现阶段会计信息化发展与应用的认知;另一方面，要求教师要针对学生的具体学情开展实践教学，在实践教学中对于学生很难理解与掌握的理论知识进行拓展与迁移，促使学生将理论知识应用于实际当中。在课程安排上要增设实训、实验等具有实践性的课程，为学生提供实践的契机，同時在原有课程内容上增加智能化、网格化、集成化的概念以及大数据、AR、信息化管理、云计算等新内容，同时要摒弃陈旧的课程内容，特别是现阶段企业已然淘汰的财务软件版本的教学[2]。
（三）重视学生实践能力的培养
在高校会计教学改革开展中，应当进一步培养与提高学生的实践操作能力以及专业素养。高校学生在专业课程的学习开展中，要对自身的岗位需求以及职业发展内容予有透彻的了解与熟知，对此，高校在会计教学中要在不同的课程教学阶段，根据学生的具体学情，利用校企合作的模式，主动地为学生组织校外实践。高校学生在校外社会实践当中由教师引导与带领，在实践中对会计的工作内容以及岗位职责进行掌握与熟知，学生参加教育基地的顶岗实习，触及会计行业的工作环节与内容，从而发现自己在专业课程中学习的问题与缺漏，从而有助于学生的学习进步。同时，在高校会计教学改革中安排学生的社会实训，教师应当切实发挥好自身的教学指导作用，指导学生记录顶岗实习报告，在岗前练习中，让学生对会计信息化的操作流程与技巧能够熟练掌握[3]。
（四）提高教师的教学水平
教师专业水平与职业素养的提升，一直是教育教学中的核心重点，教师的教学水平很大程度上决定了学生对于课程的学习水平与质量，所以校方必然要对教师的教学水平与职业素养进行密切的重视与关注，并定期的对教师进行专业化、科学化的培训，这样教师的教学水平才能够得到有效提高。校方可以组织一个会计信息化的专业课程组，让计算机专业的教师与会计学专业的教师以及审计学等与会计信息化有关的课程教师加入到此专业的组织当中，促使这些教师在各自的知识领域中实现相互学习、相互补充，一起对应用型会计教学以及会计信息化课程展开研究与探讨，最终促使研究的成果能够高效且合理地使用在具体的教学实践工作中，进而为会计教学的教学水平整体提高带来有效的保障[4]。
五、结束语
综上所述，信息化是现阶段的核心发展趋势，信息化技术已然大规模应用在各个领域，其中会计领域同样如此，其可以有效促进会计基础理论与实践机制的有效优化与完善，因此，高校会计应当紧紧跟随时代发展步伐，从课堂体系建立、课堂教学、职业规划、项目设施建设以及教师职业素养培训等多方面着手强化专业改革，为国家培育出综合性的应用型会计人才。
参考文献：
[1]李楠.信息化环境下的应用型高校会计教学改革模式初探[J].财富时代，2020（02）：50.
[2]王永嬉.信息化环境下的应用型高校会计教学改革初探[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：720.
[3]王若菡.应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨[J].现代企业，2019（05）：113-114.
[4]裴燕丽.大数据时代应用型本科高校审计课程教学改革初探[J].中国乡镇企业会计，2020（01）：244-245.
关键词：信息化环境;应用型;高校会计;教学改革
在新形势下，信息技术的飞速发展极大地改变了各行各业的发展方向。会计信息学课程就是在此背景下应运而生的。简而言之，该课程是使用与会计工作相关的软件发出分析、计算、整合等指令的方法代替手工会计工作，更加高效地完成更困难的会计任务。但是现阶段信息会计教学还存在很多问题需要改进和完善。因此，重点探究信息化环境下应用型高校会计教学改革策略，具有实质性的价值与意义。
一、会计信息化课程概述
会计信息课程是一门侧重于理解会计领域应用计算机系统的方法、原理和技术的课程，它不仅包括专业的会计理论、技术和实践方法，还融合了计算机科学和会计学、管理学等跨学科知识的综合课程，基本特点主要有以下几个方面：第一，由于会计与信息技术的融合，课程内容更新较快，且具有较强的多样性。因此，会计和信息技术都发生了更新和变化，课程也相应改变;第二，课程的性质偏向于实际应用，由于信息技术用于实施会计过程的实际操作，因此，除却会计基础知识，必须要掌握运用会计操作系统去处理实际问题的方法与技能;第三，跨学科内容的整合对教师的专业能力和资质要求更高，教师必须熟练应用和掌握财务会计的理论知识，学习如何运用最新的会计电算化技术来提高教学效果。
二、信息化对会计教学的影响
随着信息技术发展的不断加快，它已被广泛应用于生活的方方面面，而在我国的众多企业中，信息技术在发展过程中也发挥了至关重要的、不可或缺的作用。信息化技术促使企业的各项工作都朝着专业化、科学化以及规范化方向发展。会计工作作为所有企业中的核心，是企业发展的前提基础，在科技迅猛发展的社会背景下，会计部门的工作也要实现信息化的转型，只有如此，会计部门工作人员的工作才能更加高效且出色地完成。现阶段会计部门工作人员的工作除去自身的财务会计工作之外，还需要协助其他部门完成有关工作，在基础的会计核算等工作能力的基础之上，还要拥有一定的掌控以及管理能力。新形势下的信息传递也可以通过互联网的方式实行，在网络上将有关信息传到别的部门，这样一来信息的传递就变得更加便捷且快速。目前社会上所拥有的高级会计技术人才还不能满足目前企业对人才的渴求，所以高校还是要加大高级会计技术人才的培养力度。
三、信息化环境下的应用型高校会计教学现状
（一）教学重点不明确
现阶段，国内教育领域对于会计信息化教学的核心重点，并没有给出一个明确且清晰的结论，在教学目标无法达到相一致的情况下，会计信息化教学的内容就会存在分歧与矛盾。因此，即使是相同的信息化会计工程，校方定位具有差异，教学过程中的关键点不清晰，教学内容也就没有统一的标准。大部分高校在信息化会计教学中，都是将财务部分作为核心关键，同时，各自会分别将商务表格应用、基础理论以及基础系统应用与维护知识等有关内容导入在教学环节，但就学习效果而言，由于教学重点不够清晰与明确，且展现出杂乱的状态，因此无法切实彰显出有效性。
（二）课程体系不健全
国内信息会计教育教学基础不够扎实，课程准备不全面，无法与其他课程完全衔接。现阶段在会计信息学教学领域开设的課程主要有计算机基础知识、财务软件、数据库操作基础等，部分院校开设的类别甚至更少，这会促使会计教学的整体信息化目标难以在教学内容上完整、全面地展示，更不用说有效提高学生对会计信息的操作能力，因为这种教学机制会让学生缺乏适应新知识的能力[1]。
（三）忽略能力培养
高等院校是培养应用型人才和教授专业课程的主要场所。在会计专业课程的教育教学中，学校非常重视为学生建立和加强知识基础，却忽视了培养和提高学生会计能力的有效性，教学效果的提高也因此受到了影响和阻碍。大多数高校教学中，开设最多的课程要数基础类会计知识课程，因此，学生在具体的学习和发展过程中缺乏足够的实践培训机会，教师也缺乏对培养学生会计技能重要性的认知。会计电算化等业务内容掌握不够，会计水平提高也不够突出。在高校会计教学改革过程中，由于高校教师对学生会计专业能力培养的关注度和意识相对薄弱，从而促使学生的实训时间与契机尤为匮乏，很难形成基础理论知识与实践操作知识的有效衔接，导致高校会计专业学生工作后的岗位适应能力较为薄弱。
（四）教师素质有待提高
现阶段，“双师型”教师是被应用型高校大力推崇与培养的，就高校的角度出发，双师型教师只是具备会计师专业职称以及教师职称的人，缺乏具体的实践经验。他们具有较强的理论性知识，但是不足以支持信息化环境下的会计实践教学。要求教师具备丰富的实践经验，可以应对学生在实践中遇到的各种疑难问题，一些教师在实践教学中很难对学生出现的问题与不足进行有效处理与解决，且不会对其进行深入性的研究与探讨，而是要求学生从头开始操作直到结果与他的演示结果或者是说课本给出的案例结果一致为止。在此过程中，学生总是一味地模仿与依赖，其实践技能达不到有效性的提高与增强，所以对于校方而言，其应当密切注重教师专业水平与综合素质的有效提升。
四、信息化环境下的应用型高校会计教学改革策略
（一）明确人才培养方向
现阶段，大部分高校的办学宗旨都是为国家与社会培育实践型、综合性的应用型人才，但是仅仅利用一门学科来达到培养实践型人才的目标，显然是远远不够的，只有建立健全科学、完善且明确的课程体系，才能够进一步实现根本目标。信息化会计课程的核心教学目标是利用对会计信息系统基本操作方法以及运行原理的介绍，保障学生对于会计有关信息技术以及相关功能的掌握与理解，并确保学生可以自主完成基本会计信息化系统的操作，且对企业会计信息化工作的管理、组织以及对会计信息化系统的应用具有一定的认知与了解，从而促使学生可以透彻地掌握会计信息系统的运作原理以及整体结构，进而可以为会计软件后续的维护与应用以及在处理各种会计问题时，为计算机财务系统的具体应用提供有力的保障。 （二）进一步健全课程体系
信息化环境下的高校会计教学是基础理论与实践操作一体化的，应当坚持二者并存，进而促进学生更好的发展与进步。但现阶段很多高校的会计专业课程都偏向于理论知识的分析与教授，实践课程并不多见。因而，高校应当立足于具体状况，对课程体系进行建立健全。在教学实践中，一方面应当要求教师在会计专业理论教学中通过项目驱使、案例讲解等方式，将实际案例融入其中，将抽象的知识化为具体形象，从而强化学生对现阶段会计信息化发展与应用的认知;另一方面，要求教师要针对学生的具体学情开展实践教学，在实践教学中对于学生很难理解与掌握的理论知识进行拓展与迁移，促使学生将理论知识应用于实际当中。在课程安排上要增设实训、实验等具有实践性的课程，为学生提供实践的契机，同時在原有课程内容上增加智能化、网格化、集成化的概念以及大数据、AR、信息化管理、云计算等新内容，同时要摒弃陈旧的课程内容，特别是现阶段企业已然淘汰的财务软件版本的教学[2]。
（三）重视学生实践能力的培养
在高校会计教学改革开展中，应当进一步培养与提高学生的实践操作能力以及专业素养。高校学生在专业课程的学习开展中，要对自身的岗位需求以及职业发展内容予有透彻的了解与熟知，对此，高校在会计教学中要在不同的课程教学阶段，根据学生的具体学情，利用校企合作的模式，主动地为学生组织校外实践。高校学生在校外社会实践当中由教师引导与带领，在实践中对会计的工作内容以及岗位职责进行掌握与熟知，学生参加教育基地的顶岗实习，触及会计行业的工作环节与内容，从而发现自己在专业课程中学习的问题与缺漏，从而有助于学生的学习进步。同时，在高校会计教学改革中安排学生的社会实训，教师应当切实发挥好自身的教学指导作用，指导学生记录顶岗实习报告，在岗前练习中，让学生对会计信息化的操作流程与技巧能够熟练掌握[3]。
（四）提高教师的教学水平
教师专业水平与职业素养的提升，一直是教育教学中的核心重点，教师的教学水平很大程度上决定了学生对于课程的学习水平与质量，所以校方必然要对教师的教学水平与职业素养进行密切的重视与关注，并定期的对教师进行专业化、科学化的培训，这样教师的教学水平才能够得到有效提高。校方可以组织一个会计信息化的专业课程组，让计算机专业的教师与会计学专业的教师以及审计学等与会计信息化有关的课程教师加入到此专业的组织当中，促使这些教师在各自的知识领域中实现相互学习、相互补充，一起对应用型会计教学以及会计信息化课程展开研究与探讨，最终促使研究的成果能够高效且合理地使用在具体的教学实践工作中，进而为会计教学的教学水平整体提高带来有效的保障[4]。
五、结束语
综上所述，信息化是现阶段的核心发展趋势，信息化技术已然大规模应用在各个领域，其中会计领域同样如此，其可以有效促进会计基础理论与实践机制的有效优化与完善，因此，高校会计应当紧紧跟随时代发展步伐，从课堂体系建立、课堂教学、职业规划、项目设施建设以及教师职业素养培训等多方面着手强化专业改革，为国家培育出综合性的应用型会计人才。
参考文献：
[1]李楠.信息化环境下的应用型高校会计教学改革模式初探[J].财富时代，2020（02）：50.
[2]王永嬉.信息化环境下的应用型高校会计教学改革初探[J].百科论坛电子杂志，2019（24）：720.
[3]王若菡.应用型高校《成本会计》课程教学改革探讨[J].现代企业，2019（05）：113-114.
[4]裴燕丽.大数据时代应用型本科高校审计课程教学改革初探[J].中国乡镇企业会计，2020（01）：244-245.