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摘要：40分钟的课堂教学，既是教师教学的中心环节，又是学生学习的黄金渠道，是教与学最紧密的结合点。在课堂教学中，如何确立效益优先的课堂教学观，既充分发挥教师的主导作用，又充分体现学生的主体地位，使师生得到全方位的发展，这是当前新课改的一个重要课题。对此，本文在大量教学实践与研究中总结出了“前有成竹——中讲艺术——后求扩展”的教学模式。
关键词：小学语文；课堂教学；模式
中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0179-02
一、前有成竹
1.潜心钻研教材，灵活驾驭教材。教材是教师教学的基本依据，是落实教学大纲、实现教学目的的主要载体，因此，要提高课堂教学的艺术性，首先应当潜心钻研教材，切忌照本宣科，过于呆板。同时，还要进一步挖掘教材中的隐含知识和相关知识，以扩大学生的知识面和提高学生的学习兴趣。
2.深入了解学生，掌握学生学习情况。《孙子》曰：“知己知彼，百战不殆。”教学也是这样。要想把所学的知识很好地传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们的基础和学习兴趣，了解他们的生理和心理情况，尊重教育规律。这样才可能进行有效的沟通，使教学达到预期的效果，否则就会事倍功半。
3.广泛搜集信息，全面提高语文素养。哪里有生活，哪里就有语文。因此，语文课不仅仅是课堂上40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前做一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些相关的信息。一方面，可以搜集与课本主题相似的文章。从人文角度来谈，搜集的文章要与课文弘扬的主题一致，目的是让学生通过一组文章的整体阅读，对主题有初步感知，丰富自己的情感体验，积蓄情感，认识上有一个关注的层面，也就是以本文为圆心形成一个整体的大圆。另一方面，可以搜集与课文内容相关的资料。
二、中讲艺术
1.磨炼的艺术性。教师的语言艺术，直接影响着教育教学工作的效果。教师应善于表达，用风趣的语言激发学生的学习兴趣，用形象性的语言将抽象的定义变成具体而简单的道理，用过渡的语言使知识点巧妙衔接、紧密连贯，用情感性的语言给学生以心灵的呼唤和课堂气氛渲染。
2.板书设计的艺术性。板书是配合讲授在黑板上用书面形式表达的重要教学内容或图形、图表。板书艺术在课堂教学中具有重要的作用和意义。虽然每个人的书写水平可能有差异，但板书应当做到“好认”这一起码的要求。另外板书应力求精练，规范准确，安排得当，布局合理，使整个版面形成整体感、协调感，而且要主次分明，思路清晰，脉络清晰，有助于学生领会要领。在课堂教学中使用彩色粉笔就是基于这种目的。
3.情境设置的艺术性。实物演示情境。实物是最常用的直观教具。将语言和实物结合起来，可达到生动形象的效果。图画再现情境。在教学中，为了唤起学生的注意力，教师以幻灯、录像、图片等方式设情境，根据注意规律在教学中的应用，还可以运用简笔画、配套画进行教学。音乐渲染情境。优美的音乐能让人轻松、愉快。在课堂教学中，适当创设音乐情境，能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，调节学生的情绪。表演体会情境。教师在课堂上要让学生有看的，有听的，有说的，还要让学生有做的，指导学生模仿情境进行表演，学生能充分体验成功的喜悦，积极投身到教学活动中。创设游戏情境。将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中提高了语文能力。
4.问题置疑的艺术性。课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。因此，教师应充分发挥课堂提问的效能，从以下几个方面加强修养，不断提高课堂提问的艺术性：（1）当学生处于孔子所讲的“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，即最佳发问时机。此时学生注意力集中、思维激活，对教师的发问往往能入耳入脑、取得良效。教师要敏于捕捉、准确把握，巧遇引发、善于创设。（2）面向全体学生提出问题。一般情况下，可以先提问中等水平的学生，同时提醒优秀生补充。（3）教师发问的语气和态度非常重要，因为在某种意义上可以说：艺术性的提问=陈述语气=疑问语缀。如“你以为如何？”“你同意吗？”“你能告诉我吗？”必要时可将提问延伸一次，以引入缓冲区，获得更深对话的契机：“为什么要那样？你如何想起那种方法的？”如再加上点儿鼓励和期待，学生的问答可能会更精彩：“还有不同的看法吗？”“有没有新的看法？”“谁还有更合理的想法？”
三、后求扩展
课后开展拓展性语文实践活动，可促使学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运动的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
1.向社会拓展。如在教学《体育世界》一课后，可引起学生关注奥运时事、搜集奥运知识、为北京奥运出谋划策等。
2.向生活拓展。如在《影子》这一课的延伸活动中，组织学生玩“踩影子”游戏。在这轻松有趣的活动中，学生不仅玩出了乐趣，锻炼了身体，而且知道了影子产生的原因。学习作文《可爱的家乡》后，组织学生去家乡各地走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘，体会家乡的美丽，培养学生热爱家乡的思想感情。
3.向阅读拓展。如学习《赤壁之战》后，让学生精读《水浒传》；学习《太阳》后，收集有关太阳方面的资料……这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础，从而培养了学生的情趣，让学生体会到课外知识美。
4.向学科拓展。语文新教材遵循教育和学生的认识规律，打破学科封闭状态，强调向其他学科辐射，新的课文单元，与历史、地理、生物、自然等学科和社会有着千丝万缕的联系，语文读本更体现了这种特色，具有浓郁的现代教育色彩。可引导学生去进一步发现它、探索它。
学习是一个立体的过程。以上三个环节环环相扣，每个环节对于学生的学习活动来说都有独特的作用，因而老师应该精心设计教学过程，使课前带动课中参与，课上促进课下发展，保证学生能循序渐进地学到知识。
关键词：小学语文；课堂教学；模式
中图分类号：G623.2？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）23-0179-02
一、前有成竹
1.潜心钻研教材，灵活驾驭教材。教材是教师教学的基本依据，是落实教学大纲、实现教学目的的主要载体，因此，要提高课堂教学的艺术性，首先应当潜心钻研教材，切忌照本宣科，过于呆板。同时，还要进一步挖掘教材中的隐含知识和相关知识，以扩大学生的知识面和提高学生的学习兴趣。
2.深入了解学生，掌握学生学习情况。《孙子》曰：“知己知彼，百战不殆。”教学也是这样。要想把所学的知识很好地传授给学生，不仅要深入钻研专业知识，还要深入了解学生，了解他们的基础和学习兴趣，了解他们的生理和心理情况，尊重教育规律。这样才可能进行有效的沟通，使教学达到预期的效果，否则就会事倍功半。
3.广泛搜集信息，全面提高语文素养。哪里有生活，哪里就有语文。因此，语文课不仅仅是课堂上40分钟，还应从生活出发，把生活和课堂很好地联系起来。这就需要课前做一些准备，从书籍、电脑等媒体中搜集一些相关的信息。一方面，可以搜集与课本主题相似的文章。从人文角度来谈，搜集的文章要与课文弘扬的主题一致，目的是让学生通过一组文章的整体阅读，对主题有初步感知，丰富自己的情感体验，积蓄情感，认识上有一个关注的层面，也就是以本文为圆心形成一个整体的大圆。另一方面，可以搜集与课文内容相关的资料。
二、中讲艺术
1.磨炼的艺术性。教师的语言艺术，直接影响着教育教学工作的效果。教师应善于表达，用风趣的语言激发学生的学习兴趣，用形象性的语言将抽象的定义变成具体而简单的道理，用过渡的语言使知识点巧妙衔接、紧密连贯，用情感性的语言给学生以心灵的呼唤和课堂气氛渲染。
2.板书设计的艺术性。板书是配合讲授在黑板上用书面形式表达的重要教学内容或图形、图表。板书艺术在课堂教学中具有重要的作用和意义。虽然每个人的书写水平可能有差异，但板书应当做到“好认”这一起码的要求。另外板书应力求精练，规范准确，安排得当，布局合理，使整个版面形成整体感、协调感，而且要主次分明，思路清晰，脉络清晰，有助于学生领会要领。在课堂教学中使用彩色粉笔就是基于这种目的。
3.情境设置的艺术性。实物演示情境。实物是最常用的直观教具。将语言和实物结合起来，可达到生动形象的效果。图画再现情境。在教学中，为了唤起学生的注意力，教师以幻灯、录像、图片等方式设情境，根据注意规律在教学中的应用，还可以运用简笔画、配套画进行教学。音乐渲染情境。优美的音乐能让人轻松、愉快。在课堂教学中，适当创设音乐情境，能够活跃课堂气氛，集中学生的注意力，调节学生的情绪。表演体会情境。教师在课堂上要让学生有看的，有听的，有说的，还要让学生有做的，指导学生模仿情境进行表演，学生能充分体验成功的喜悦，积极投身到教学活动中。创设游戏情境。将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中提高了语文能力。
4.问题置疑的艺术性。课堂提问是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。因此，教师应充分发挥课堂提问的效能，从以下几个方面加强修养，不断提高课堂提问的艺术性：（1）当学生处于孔子所讲的“心求通而未得，口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候，即最佳发问时机。此时学生注意力集中、思维激活，对教师的发问往往能入耳入脑、取得良效。教师要敏于捕捉、准确把握，巧遇引发、善于创设。（2）面向全体学生提出问题。一般情况下，可以先提问中等水平的学生，同时提醒优秀生补充。（3）教师发问的语气和态度非常重要，因为在某种意义上可以说：艺术性的提问=陈述语气=疑问语缀。如“你以为如何？”“你同意吗？”“你能告诉我吗？”必要时可将提问延伸一次，以引入缓冲区，获得更深对话的契机：“为什么要那样？你如何想起那种方法的？”如再加上点儿鼓励和期待，学生的问答可能会更精彩：“还有不同的看法吗？”“有没有新的看法？”“谁还有更合理的想法？”
三、后求扩展
课后开展拓展性语文实践活动，可促使学生最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运动的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。
1.向社会拓展。如在教学《体育世界》一课后，可引起学生关注奥运时事、搜集奥运知识、为北京奥运出谋划策等。
2.向生活拓展。如在《影子》这一课的延伸活动中，组织学生玩“踩影子”游戏。在这轻松有趣的活动中，学生不仅玩出了乐趣，锻炼了身体，而且知道了影子产生的原因。学习作文《可爱的家乡》后，组织学生去家乡各地走一走，寻找大自然的足迹，领略大自然的风采，探索大自然的奥秘，体会家乡的美丽，培养学生热爱家乡的思想感情。
3.向阅读拓展。如学习《赤壁之战》后，让学生精读《水浒传》；学习《太阳》后，收集有关太阳方面的资料……这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础，从而培养了学生的情趣，让学生体会到课外知识美。
4.向学科拓展。语文新教材遵循教育和学生的认识规律，打破学科封闭状态，强调向其他学科辐射，新的课文单元，与历史、地理、生物、自然等学科和社会有着千丝万缕的联系，语文读本更体现了这种特色，具有浓郁的现代教育色彩。可引导学生去进一步发现它、探索它。
学习是一个立体的过程。以上三个环节环环相扣，每个环节对于学生的学习活动来说都有独特的作用，因而老师应该精心设计教学过程，使课前带动课中参与，课上促进课下发展，保证学生能循序渐进地学到知识。