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摘 要：在新课改背景下，各门课程都进行了广泛而有深度的改革，东莞市教育局适时提出了打造品质课堂，让课堂“活”起来的教学理念。如何构建高品质的物理课堂呢？可以利用新的教学方法，实行多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂学习效率，从而促进高中物理品质课堂的构建，培养学生的思维品质。从实际课堂教学效果出发，谈谈如何构建高中物理品质课堂，培养学生的思维品质。
关键词：高中物理;品质课堂;思维品质
在高中物理课堂教学中，灵活运用知识，积极探索实践，发掘思维潜力，提高学生的思维品质，从而创建高品质物理课堂。所谓品质课堂就是要求教师有优秀的专业素养，虚心学习、勇于探索，注重知识生成和知识体系的构建，同时形成面向全体学生，挖掘培养学生的个性，激发学生创新意识和思辨开放的课堂。
一、高中物理品质课堂中的突出问题
1.没有体现学生的主体地位
在新课改背景下，要求坚持以人为本，以学生为主体，然而在现如今的课堂教学中，许多教师为了完成教学任务，而忽视了学生为主体这一思想。在进行教学时，有时教学任务较重，教师往往一股脑地灌输给学生，让学生死板地记住知识，并没有留给学生独立思考的空间，这样的教学效果往往很不理想，学生都是记多少忘多少。
2.教学方法死板
强调在各个方面深化改革，高中物理课堂教学也不例外。有些教师仍然在使用陈旧的教学方式，没有做到创新，这不利于提高课堂的教学效率，更不利于学生的学习。教师缺乏现代化的教学手段，会使整个课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣也会大大降低。在教学过程中无法有效地联系实际，缺少对知识的拓展，学生也很难理解，这也会使教育质量下降，学生思维固化，课堂品质无法令人满意。
3.实验教学太过表面化
实验是高中物理教学的重要组成部分，科学的实验安排有助于培养学生的动手操作能力以及创新实践能力。然而，由于应试教育的影响，教师更多注意的是学生的知识掌握能力，而忽略了动手操作能力，只是让学生对这些物理实验有一些了解。在实际的实验操作中，缺乏探究性实验，大部分都是一些极其简单的实验，真正复杂的实验都是老师动手操作，这极大地降低了学生的实践能力。
二、提高高中物理课堂品质的措施
1.凸显学生主体地位，构建高效课堂
在教学活动中，教师是知识的传播者，学生是学习的主体，必须将学生放在课堂的中心，联系实际，满足学生的需求，提高学生的理解力和思维活力。教师要了解每一位学生的学习情况，对学习有困难的学生要及时进行帮助，根据学生的接受能力合理开展教学，逐渐提升教学质量。及时开展师生交流互动，让学生敢于交流，交流会使知识掌握得更加牢固，在交流中理解知识。这非常有利于构建高中物理品质课堂，培养学生良好的思维品质。
2.深化改革，转变教学方法
传统的教学方法已经不适用于新课堂，不利于优化学生的学习效果，因此，深化改革、转变教学方法势在必行。教師应该转变教学理念，在新时代下，应与时俱进，不断创新教学模式。高中物理知识较难，学生的学习兴趣降低，对教师而言，如果只是传统地传授知识，学生就不容易理解。因此，教师应积极采用先进的现代设备，丰富课堂教学，将知识生动形象地展现在学生面前，改善学生的学习效果。不仅如此，还要给学生独立思考的空间，让学生在接受知识之后能够有时间来“消化”它，真正弄清其中的道理。教师还应营造良好的学习氛围，合理设计教学内容，采取技巧和方法，精讲精练，避免内容冗杂，影响学生思维的转变。
3.注重实验教学，提高学生的实践操作能力
在物理教学中，开展科学合理的物理实验，有助于锻炼学生的动手操作能力以及实践创新能力，有助于学习的知识得到应用，并且帮助学生加强理解、强化记忆。增加探究性实验在高中物理中所占的比重，激发学生的学习兴趣，吸引学生探究，在以后的社会实践中能够占据优势，增强自身的社会适应能力。比如在学习“牛顿第二定律”时，要通过实验的方式，让学生加深对知识的理解与记忆，提升其实践动手能力。首先，教师要明确实验方法与实验装置，即小车质量M与加速度a之间的关系实验，在实验中使用到的装置有砝码、小车、打点计时器等。然后让学生按照步骤开始实验：称质量（砝码、小盘与小车的质量）→安装器材→平衡摩擦力→实验过程。在实验过程中，需要注意很多事项，教师要提前告知。通过这个实验，可以让学生更好地理解与应用牛顿第二定律：F拉=Ma，mg-F拉=ma;然后得到F拉=
总之，在高中物理教学中应坚持以学生为主体，从学生的角度解决问题，深化改革，积极转变教学模式，教师应树立良好的教学观念，发挥学生学习的主动性，从而有效提高教学质量以及课堂效果，加快构建高中物理品质课堂，培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]余新华.谈谈如何打造高中物理智慧课堂，提升学生思维品质[J].读书文摘，2016（14）：259-260.
[2]陈有前.浅谈如何构建高效的高中物理课堂[J].新一代（理论版），2020（6）：139.
关键词：高中物理;品质课堂;思维品质
在高中物理课堂教学中，灵活运用知识，积极探索实践，发掘思维潜力，提高学生的思维品质，从而创建高品质物理课堂。所谓品质课堂就是要求教师有优秀的专业素养，虚心学习、勇于探索，注重知识生成和知识体系的构建，同时形成面向全体学生，挖掘培养学生的个性，激发学生创新意识和思辨开放的课堂。
一、高中物理品质课堂中的突出问题
1.没有体现学生的主体地位
在新课改背景下，要求坚持以人为本，以学生为主体，然而在现如今的课堂教学中，许多教师为了完成教学任务，而忽视了学生为主体这一思想。在进行教学时，有时教学任务较重，教师往往一股脑地灌输给学生，让学生死板地记住知识，并没有留给学生独立思考的空间，这样的教学效果往往很不理想，学生都是记多少忘多少。
2.教学方法死板
强调在各个方面深化改革，高中物理课堂教学也不例外。有些教师仍然在使用陈旧的教学方式，没有做到创新，这不利于提高课堂的教学效率，更不利于学生的学习。教师缺乏现代化的教学手段，会使整个课堂枯燥乏味，学生的学习兴趣也会大大降低。在教学过程中无法有效地联系实际，缺少对知识的拓展，学生也很难理解，这也会使教育质量下降，学生思维固化，课堂品质无法令人满意。
3.实验教学太过表面化
实验是高中物理教学的重要组成部分，科学的实验安排有助于培养学生的动手操作能力以及创新实践能力。然而，由于应试教育的影响，教师更多注意的是学生的知识掌握能力，而忽略了动手操作能力，只是让学生对这些物理实验有一些了解。在实际的实验操作中，缺乏探究性实验，大部分都是一些极其简单的实验，真正复杂的实验都是老师动手操作，这极大地降低了学生的实践能力。
二、提高高中物理课堂品质的措施
1.凸显学生主体地位，构建高效课堂
在教学活动中，教师是知识的传播者，学生是学习的主体，必须将学生放在课堂的中心，联系实际，满足学生的需求，提高学生的理解力和思维活力。教师要了解每一位学生的学习情况，对学习有困难的学生要及时进行帮助，根据学生的接受能力合理开展教学，逐渐提升教学质量。及时开展师生交流互动，让学生敢于交流，交流会使知识掌握得更加牢固，在交流中理解知识。这非常有利于构建高中物理品质课堂，培养学生良好的思维品质。
2.深化改革，转变教学方法
传统的教学方法已经不适用于新课堂，不利于优化学生的学习效果，因此，深化改革、转变教学方法势在必行。教師应该转变教学理念，在新时代下，应与时俱进，不断创新教学模式。高中物理知识较难，学生的学习兴趣降低，对教师而言，如果只是传统地传授知识，学生就不容易理解。因此，教师应积极采用先进的现代设备，丰富课堂教学，将知识生动形象地展现在学生面前，改善学生的学习效果。不仅如此，还要给学生独立思考的空间，让学生在接受知识之后能够有时间来“消化”它，真正弄清其中的道理。教师还应营造良好的学习氛围，合理设计教学内容，采取技巧和方法，精讲精练，避免内容冗杂，影响学生思维的转变。
3.注重实验教学，提高学生的实践操作能力
在物理教学中，开展科学合理的物理实验，有助于锻炼学生的动手操作能力以及实践创新能力，有助于学习的知识得到应用，并且帮助学生加强理解、强化记忆。增加探究性实验在高中物理中所占的比重，激发学生的学习兴趣，吸引学生探究，在以后的社会实践中能够占据优势，增强自身的社会适应能力。比如在学习“牛顿第二定律”时，要通过实验的方式，让学生加深对知识的理解与记忆，提升其实践动手能力。首先，教师要明确实验方法与实验装置，即小车质量M与加速度a之间的关系实验，在实验中使用到的装置有砝码、小车、打点计时器等。然后让学生按照步骤开始实验：称质量（砝码、小盘与小车的质量）→安装器材→平衡摩擦力→实验过程。在实验过程中，需要注意很多事项，教师要提前告知。通过这个实验，可以让学生更好地理解与应用牛顿第二定律：F拉=Ma，mg-F拉=ma;然后得到F拉=
总之，在高中物理教学中应坚持以学生为主体，从学生的角度解决问题，深化改革，积极转变教学模式，教师应树立良好的教学观念，发挥学生学习的主动性，从而有效提高教学质量以及课堂效果，加快构建高中物理品质课堂，培养学生的思维品质。
参考文献：
[1]余新华.谈谈如何打造高中物理智慧课堂，提升学生思维品质[J].读书文摘，2016（14）：259-260.
[2]陈有前.浅谈如何构建高效的高中物理课堂[J].新一代（理论版），2020（6）：139.