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摘 要：语文是一门学习语言文字运用的课程，语文课要指导学生“学习语言文字运用”，而如何提高学生的口语表达能力，激发学习语文的兴趣，让学生在语文课上进行有效学习，达成语文教学的目标，是一个值得思考和探索的课题。本文结合教学实践，提出灵活运用课前一分钟活动进行语文教学的好处和策略。
关键词：课前一分钟；语文教学；口语表达能力
一、妙用课前一分钟活动的好处
2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”明确了今后我国语文课程改革的方向。当下语文课程正面临转型期，转型的第一个特点是从原来以学习课文思想内容转变为学习语言文字的运用，语文教师必须明确“学习语言文字运用”是语文课程的主要目标，语文课要围绕这一目标来组织教学过程；转型的第二个特点是从以“教师讲读课文”为主的课堂教学形态转变为以“学生语文实践”为主的课堂教学形态，语文是一门“综合性、实践性的课程”。同时指明了语文是一门学习语言文字运用的课程，语文课要指导学生“学习语言文字运用”。而指导运用语言文字，即是训练学生对语文文字的听、说、读、写的能力。
多年的语文传统教学，让大多数语文老师认为要提高学生运用语文的能力，就是多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。除此之外，长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系，其训练也就很难落到实处。因此，小学语文教学，必须根据学生自身的发展和语文这门学科的特点，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写的能力，将新课程标准中不同年级的语文教学目标真正落到实处。通过多年教学实践探索，笔者认为，巧用课前一分钟，不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且对开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣，起到事半功倍的效果。
二、妙用课前一分钟活动的策略
（一）课前小游戏，教学大收益
在上课前的一两分钟，如果老师带领孩子们做个简单的小游戏，而且这个游戏的设计与授课内容紧密结合，那么，孩子们在整节课的学习中都会表现出愉悦、积极的状态，课堂效果也会更加突出。下面是笔者经常用的几个小游戏。
1. 记忆比赛
有些课文文质兼美，有许多的好词佳句。如教学二年级上册《北京》时，可以先用大屏幕呈现文中的相关词语——“绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、高楼大厦、名胜古迹、川流不息”，给学生一分钟时间记忆，比比谁记住的词语最多。比赛结束之后，孩子们非常自然地进入了新课的学习。
2. 课前表演
孩子们大多爱表演、爱想象，课前发挥他们这一长处，可以增加他们的学习兴趣。在教学《乌鸦喝水》一课时，笔者先让学生想象乌鸦喝到水和喝不到水时的神情、动作，然后按口令做出相应的神情和动作。老师发出口令“乌鸦喝到水”，学生立即挑选一个动作做。老师说“乌鸦喝不到水”，学生立刻改换其他的动作。如此反复，每次的动作都要不同。游戏结束，新课开始，孩子们怀着对新课的满满期待进入课堂，怎会不投入呢？
3. 听词作答
可以借助教材编成各种听词游戏，既帮学生集中注意力，又可活跃课堂气氛。比如讲《识字1》一课时，笔者先说出一组词——“金秋时节、秋高气爽、花红柳绿、百花齐放、五谷丰登、叠翠流金”，然后提问：“排在第三个的词语是什么？哪些词语描写秋天的？哪些词语描写春天的？”这样的竞答活动在课前一分钟内就可以完成，孩子们兴趣高涨，注意力集中，很自然地进入新课的学习之中。
（二）课前小诵读，文字大积累
1. 记词语背句子，增记忆丰积累
小学阶段要求学生掌握的词语、句子太多了，仅仅靠课堂上的一点时间，无法完成任务达到目标。于是，笔者安排语文科代表组织课前一分钟。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读“日积月累”，再让学生自由背一遍。科代表很是乐意，尝试了当小老师的感觉，干起来还挺带劲的。一周下来，将所有学过的“词语盘点”和“日积月累”全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之九十以上的同学都顺利过关了。
2. 朗读诗文名篇，提高朗读能力
我班学生存在朗读时喜欢唱读，读书时添字漏字，读不出语气，读不出感情的问题。要想提高学生朗读能力，不能仅靠语文课堂上的时间来训练，只有长期坚持训练方可奏效。笔者当机立断，作出决定：利用课前的一分钟时间，练习朗读。要求班上每天推选两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。同学们都举双手赞成，尤其是课上特爱朗读的几个同学，从他们灿若桃花的笑颜中，笔者看到了他们的朗读激情与热望。一学期以来，同学们坚持朗读、评读，使得语文课前多了道亮丽的风景，渐渐地，全班同学的朗读能力得到了明显的提升。
（三）课前小演讲，收获大自信
每天选一节课，用一分钟的时间来说话或演讲。
1. 说一句完整的话，说出自己的真情实感。话不在多有情则行，这主要针对一年级学生。
2. 讲笑话。让学生在笑声中轻松学习氛围，缓解学习压力。
3. 成语接龙。每天找三位同学进行，台上同学说，台下同学听、想，遇到台上同学卡住时台下同学帮忙，说到一些有趣的词时大家一起笑笑，整个课堂因它而活跃。
4. 童话故事续编。发挥想象，对某个故事进行续编，每个同学每天编一段，直到故事结束。
5. 讲身边故事、校园新闻。由于讲的都是发生在他们身边的事，所以讲的人投入，听的人认真。
6. 绕口令。在同学舌间翻飞中自然进入课堂学习。
7. 即兴讲故事。同学们随意选三个词语，台上的同学必须用这三个词语编一段故事，在天马行空的故事中不知不觉进入角色，学生兴趣盎然。
8. 演讲与单元主题有关的故事内容。輔助课堂，提高口语表达能力，一举两得。
演讲完成后，及时进行评论，先让几名学生评，再由老师评。在评价时老师应做到客观、公正、有理有据，而不要挑毛病，多给学生肯定和鼓励。这样不但可以帮助学生不断改进，增加参与的兴趣，而且还增强他们的自信心。总之，形式多样、内容丰富的“课前热身”活动，不但增加了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且使学生积累了知识，提高了语文素质，可谓“一举多得”。
大教育家夸美纽斯在《大教学论》中说要“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”。通过多年教学实践探索，笔者认为，语文课前一分钟是一个非常有效的口语交流平台，虽然看似短暂，但如果巧妙利用，对学生语文素养的培养会起到事半功倍的效果，不仅能优化课堂教学，大大提高学生语文学习的积极性，而且可以培养和发展学生的“听、说、读、写”等各种能力，真正有效地达成小学语文教学的目标。因此，在笔者看来，充分利用语文课前一分钟，恰好是减轻教师负担，同时提高学生学习效率的有效方法之一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]（捷）夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.
关键词：课前一分钟；语文教学；口语表达能力
一、妙用课前一分钟活动的好处
2011版《语文课程标准》对语文课程的性质重新进行了界定：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”明确了今后我国语文课程改革的方向。当下语文课程正面临转型期，转型的第一个特点是从原来以学习课文思想内容转变为学习语言文字的运用，语文教师必须明确“学习语言文字运用”是语文课程的主要目标，语文课要围绕这一目标来组织教学过程；转型的第二个特点是从以“教师讲读课文”为主的课堂教学形态转变为以“学生语文实践”为主的课堂教学形态，语文是一门“综合性、实践性的课程”。同时指明了语文是一门学习语言文字运用的课程，语文课要指导学生“学习语言文字运用”。而指导运用语言文字，即是训练学生对语文文字的听、说、读、写的能力。
多年的语文传统教学，让大多数语文老师认为要提高学生运用语文的能力，就是多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。除此之外，长期以来，对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系，其训练也就很难落到实处。因此，小学语文教学，必须根据学生自身的发展和语文这门学科的特点，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写的能力，将新课程标准中不同年级的语文教学目标真正落到实处。通过多年教学实践探索，笔者认为，巧用课前一分钟，不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且对开阔学生的视野，增长知识，激发阅读的兴趣，起到事半功倍的效果。
二、妙用课前一分钟活动的策略
（一）课前小游戏，教学大收益
在上课前的一两分钟，如果老师带领孩子们做个简单的小游戏，而且这个游戏的设计与授课内容紧密结合，那么，孩子们在整节课的学习中都会表现出愉悦、积极的状态，课堂效果也会更加突出。下面是笔者经常用的几个小游戏。
1. 记忆比赛
有些课文文质兼美，有许多的好词佳句。如教学二年级上册《北京》时，可以先用大屏幕呈现文中的相关词语——“绿树成荫、鲜花盛开、风景优美、高楼大厦、名胜古迹、川流不息”，给学生一分钟时间记忆，比比谁记住的词语最多。比赛结束之后，孩子们非常自然地进入了新课的学习。
2. 课前表演
孩子们大多爱表演、爱想象，课前发挥他们这一长处，可以增加他们的学习兴趣。在教学《乌鸦喝水》一课时，笔者先让学生想象乌鸦喝到水和喝不到水时的神情、动作，然后按口令做出相应的神情和动作。老师发出口令“乌鸦喝到水”，学生立即挑选一个动作做。老师说“乌鸦喝不到水”，学生立刻改换其他的动作。如此反复，每次的动作都要不同。游戏结束，新课开始，孩子们怀着对新课的满满期待进入课堂，怎会不投入呢？
3. 听词作答
可以借助教材编成各种听词游戏，既帮学生集中注意力，又可活跃课堂气氛。比如讲《识字1》一课时，笔者先说出一组词——“金秋时节、秋高气爽、花红柳绿、百花齐放、五谷丰登、叠翠流金”，然后提问：“排在第三个的词语是什么？哪些词语描写秋天的？哪些词语描写春天的？”这样的竞答活动在课前一分钟内就可以完成，孩子们兴趣高涨，注意力集中，很自然地进入新课的学习之中。
（二）课前小诵读，文字大积累
1. 记词语背句子，增记忆丰积累
小学阶段要求学生掌握的词语、句子太多了，仅仅靠课堂上的一点时间，无法完成任务达到目标。于是，笔者安排语文科代表组织课前一分钟。每天由科代表领读“词语盘点”中的词语，其他学生跟着读两遍；或者是领读“日积月累”，再让学生自由背一遍。科代表很是乐意，尝试了当小老师的感觉，干起来还挺带劲的。一周下来，将所有学过的“词语盘点”和“日积月累”全部复习了一遍，经过听写、默写检查，百分之九十以上的同学都顺利过关了。
2. 朗读诗文名篇，提高朗读能力
我班学生存在朗读时喜欢唱读，读书时添字漏字，读不出语气，读不出感情的问题。要想提高学生朗读能力，不能仅靠语文课堂上的时间来训练，只有长期坚持训练方可奏效。笔者当机立断，作出决定：利用课前的一分钟时间，练习朗读。要求班上每天推选两人在台前朗读诗文名篇，内容不限、自由选择。同学们都举双手赞成，尤其是课上特爱朗读的几个同学，从他们灿若桃花的笑颜中，笔者看到了他们的朗读激情与热望。一学期以来，同学们坚持朗读、评读，使得语文课前多了道亮丽的风景，渐渐地，全班同学的朗读能力得到了明显的提升。
（三）课前小演讲，收获大自信
每天选一节课，用一分钟的时间来说话或演讲。
1. 说一句完整的话，说出自己的真情实感。话不在多有情则行，这主要针对一年级学生。
2. 讲笑话。让学生在笑声中轻松学习氛围，缓解学习压力。
3. 成语接龙。每天找三位同学进行，台上同学说，台下同学听、想，遇到台上同学卡住时台下同学帮忙，说到一些有趣的词时大家一起笑笑，整个课堂因它而活跃。
4. 童话故事续编。发挥想象，对某个故事进行续编，每个同学每天编一段，直到故事结束。
5. 讲身边故事、校园新闻。由于讲的都是发生在他们身边的事，所以讲的人投入，听的人认真。
6. 绕口令。在同学舌间翻飞中自然进入课堂学习。
7. 即兴讲故事。同学们随意选三个词语，台上的同学必须用这三个词语编一段故事，在天马行空的故事中不知不觉进入角色，学生兴趣盎然。
8. 演讲与单元主题有关的故事内容。輔助课堂，提高口语表达能力，一举两得。
演讲完成后，及时进行评论，先让几名学生评，再由老师评。在评价时老师应做到客观、公正、有理有据，而不要挑毛病，多给学生肯定和鼓励。这样不但可以帮助学生不断改进，增加参与的兴趣，而且还增强他们的自信心。总之，形式多样、内容丰富的“课前热身”活动，不但增加了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，而且使学生积累了知识，提高了语文素质，可谓“一举多得”。
大教育家夸美纽斯在《大教学论》中说要“寻求并找出一种教学方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学”。通过多年教学实践探索，笔者认为，语文课前一分钟是一个非常有效的口语交流平台，虽然看似短暂，但如果巧妙利用，对学生语文素养的培养会起到事半功倍的效果，不仅能优化课堂教学，大大提高学生语文学习的积极性，而且可以培养和发展学生的“听、说、读、写”等各种能力，真正有效地达成小学语文教学的目标。因此，在笔者看来，充分利用语文课前一分钟，恰好是减轻教师负担，同时提高学生学习效率的有效方法之一。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]（捷）夸美纽斯著，傅任敢译.大教学论[M].北京：教育科学出版社，1999.