论文部分内容阅读
摘要：多阅读是新时期对全民提出的要求，是提高全民族素质的一个非常重要的一个方法。作为教师，我们有责任让孩子们爱上阅读。阅读能力是语文教育的重中之重，好的阅读习惯和能力会使人受益一生。处于基础教育阶段的小学生，对其进行正确、有效的阅读能力培养，关键在于培养学生的阅读兴趣，使他们养成自主阅读的好习惯，在很大程度上提高学生的阅读质量。这不仅能在现阶段大大提升其自身素质，更是为他们进行后续中学课程的学习打下坚实的基石。
关键词：小学语文；小学生；阅读；阅读能力
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0118-01
阅读，是培养学生认知世界，了解知识的视窗，也是小学语文教学的必要环节，同时，阅读可以培养学生的感情认知，鼓励思考能力的锻炼；阅读可以使得学生有充分的语言文字积累和写作思维的培养，使他们逐渐掌握语言文字的识字写字能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力。本文就如何提高小学生的阅读能力进行探讨。
一、学生该怎么读？读什么？
首先，应该培养学生的阅读兴趣，针对不同的学生，根据个性差异的原则，让学生自主选择阅读的书籍。比如，可将不同类型的读书资料提供给学生，让其选择，在其中选择，不是自主选择，因为他们没有严格的自控自制能力；其次，让学生将读完的书籍，根据书的内容，或者文章的内容，简单提炼，写写心得，就是让学生知道自己读完之后明白了什么，学会了什么，哪怕简单的故事复述，也未尝不是一种提高。比如，教师在小学语文阅读教育中，可以将不同类型的书籍搜集在一起，开展读书比赛，看书讲故事，朗诵比赛等不同形式的教学方式，让学生对阅读取消抵触心理，逐渐的按照教师的引导开展阅读。
总之，只有让学生通过大量的阅读，提高学生的语言感悟、语言积累、语言运用能力，学生才能从大量的阅读中掌握文字运用能力，提高语言感悟能力。
二、加强学生朗读的训练，提高学生阅读能力
首先，引导学生自主选择读物，鼓励完成阅读过程，也就是让学生自己读书。这样可以充分让学生自己感知读书的过程，促进学生各方面的发展。
其次，教师要引导学生学会提出问题，充分激发学生思维活力，达到阅读的效果。只有学生通过阅读，能主动提出问题，知道哪些自己不懂，需要弄清楚，有了這样的想法，教师再积极引导，主动解疑释惑，才能让学生在阅读中得到知识储备，全面提高学生综合素质。
再次，通过阅读，教师可采取讲故事比赛，故事复述比赛等形式，激发学生阅读的动力和效果。通过教师的引导教学，逐渐让学生掌握阅读技巧，从而进一步的提高学生的语文综合素质。
三、积极拓展，养成习惯
阅读教学中，作为教育教学的主导者，教师要善于拓展思维空间，在课本内容基础上，引导学生产生合理想象，开拓学生思维，使学生产生新意、独特的语言想象力。如《草船借箭》一文，在学生阅读过程中，教师可以以此为题，串讲三国人物故事，让学生迅速进入到另外一个故事情境，才能让学生走进课本内容中；才能对自己阅读的东西产生浓厚兴趣，一文如此，渐进式的引导，逐渐培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，要是学生没有兴趣阅读，你给他再多的读书资料，又有什么用呢？因此，只有培养了学生的阅读兴趣，才能提高小学生语文阅读能力，全面提高学生语文综合素质，促进学生全面发展。
四、阅读与写作是相辅相成的关系
语文是基础，是锻炼学生思维，提高学生综合能力的载体，所以，语文教学中阅读教育尤为重要。语言文字的处理能力，以及学生的写作能力等，都与阅读密不可分。“读书破万卷，下笔如有神”，可见，只有让学生主动去体验阅读，能够积极参与阅读，引导学生独立思考，加强学生对语言文字的探究体验，才能培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读综合能力。
学生阅读能力水平的高低，直接影响作文创作水平和作文质量的高低。“教给阅读方法——形成阅读能力——养成阅读习惯”；以这样的三部曲形式，让学生喜欢语文，爱学语文，学会语文；同时，通过大量阅读，学会理解内容，掌握学习方法，就能丰富学生的知识，开阔其视野，活跃其思维，积累其语言，增强其写作能力。
21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会阅读、不会学习的人。培养小学生的阅读能力非常重要。阅读能力对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助；阅读能力可直接影响小学生的思维内涵和素质，可对其全面综合发展产生积极的影响。小学是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间，让学生养成独立、自主的阅读习惯，将对其终身产生有益的影响。因此，在语文教学实践中，教师要对培养学生阅读能力引起高度重视，积极主动的安排学生进行阅读，多给学生创造想象空间，启发学生从多角度进行阅读，是很有必要的。
参考文献：
[1]《学科教学中创新教育理论与实践研究》 高等教育出版社.
[2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006年.
关键词：小学语文；小学生；阅读；阅读能力
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）10-0118-01
阅读，是培养学生认知世界，了解知识的视窗，也是小学语文教学的必要环节，同时，阅读可以培养学生的感情认知，鼓励思考能力的锻炼；阅读可以使得学生有充分的语言文字积累和写作思维的培养，使他们逐渐掌握语言文字的识字写字能力、阅读能力、写作能力以及口语交际能力。本文就如何提高小学生的阅读能力进行探讨。
一、学生该怎么读？读什么？
首先，应该培养学生的阅读兴趣，针对不同的学生，根据个性差异的原则，让学生自主选择阅读的书籍。比如，可将不同类型的读书资料提供给学生，让其选择，在其中选择，不是自主选择，因为他们没有严格的自控自制能力；其次，让学生将读完的书籍，根据书的内容，或者文章的内容，简单提炼，写写心得，就是让学生知道自己读完之后明白了什么，学会了什么，哪怕简单的故事复述，也未尝不是一种提高。比如，教师在小学语文阅读教育中，可以将不同类型的书籍搜集在一起，开展读书比赛，看书讲故事，朗诵比赛等不同形式的教学方式，让学生对阅读取消抵触心理，逐渐的按照教师的引导开展阅读。
总之，只有让学生通过大量的阅读，提高学生的语言感悟、语言积累、语言运用能力，学生才能从大量的阅读中掌握文字运用能力，提高语言感悟能力。
二、加强学生朗读的训练，提高学生阅读能力
首先，引导学生自主选择读物，鼓励完成阅读过程，也就是让学生自己读书。这样可以充分让学生自己感知读书的过程，促进学生各方面的发展。
其次，教师要引导学生学会提出问题，充分激发学生思维活力，达到阅读的效果。只有学生通过阅读，能主动提出问题，知道哪些自己不懂，需要弄清楚，有了這样的想法，教师再积极引导，主动解疑释惑，才能让学生在阅读中得到知识储备，全面提高学生综合素质。
再次，通过阅读，教师可采取讲故事比赛，故事复述比赛等形式，激发学生阅读的动力和效果。通过教师的引导教学，逐渐让学生掌握阅读技巧，从而进一步的提高学生的语文综合素质。
三、积极拓展，养成习惯
阅读教学中，作为教育教学的主导者，教师要善于拓展思维空间，在课本内容基础上，引导学生产生合理想象，开拓学生思维，使学生产生新意、独特的语言想象力。如《草船借箭》一文，在学生阅读过程中，教师可以以此为题，串讲三国人物故事，让学生迅速进入到另外一个故事情境，才能让学生走进课本内容中；才能对自己阅读的东西产生浓厚兴趣，一文如此，渐进式的引导，逐渐培养学生的阅读兴趣，兴趣是最好的老师，要是学生没有兴趣阅读，你给他再多的读书资料，又有什么用呢？因此，只有培养了学生的阅读兴趣，才能提高小学生语文阅读能力，全面提高学生语文综合素质，促进学生全面发展。
四、阅读与写作是相辅相成的关系
语文是基础，是锻炼学生思维，提高学生综合能力的载体，所以，语文教学中阅读教育尤为重要。语言文字的处理能力，以及学生的写作能力等，都与阅读密不可分。“读书破万卷，下笔如有神”，可见，只有让学生主动去体验阅读，能够积极参与阅读，引导学生独立思考，加强学生对语言文字的探究体验，才能培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读综合能力。
学生阅读能力水平的高低，直接影响作文创作水平和作文质量的高低。“教给阅读方法——形成阅读能力——养成阅读习惯”；以这样的三部曲形式，让学生喜欢语文，爱学语文，学会语文；同时，通过大量阅读，学会理解内容，掌握学习方法，就能丰富学生的知识，开阔其视野，活跃其思维，积累其语言，增强其写作能力。
21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会阅读、不会学习的人。培养小学生的阅读能力非常重要。阅读能力对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助；阅读能力可直接影响小学生的思维内涵和素质，可对其全面综合发展产生积极的影响。小学是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间，让学生养成独立、自主的阅读习惯，将对其终身产生有益的影响。因此，在语文教学实践中，教师要对培养学生阅读能力引起高度重视，积极主动的安排学生进行阅读，多给学生创造想象空间，启发学生从多角度进行阅读，是很有必要的。
参考文献：
[1]《学科教学中创新教育理论与实践研究》 高等教育出版社.
[2]杨映华.小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J].甘肃教育，2006年.