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摘 要：物理是初中阶段极为主要的一门学科，同时也严重关乎着初中生的中考成绩和升学结果。因此，提高初中生物理能力极为主要。但是，受到传统教学模式的制约，使得初中生在学习初中物理的时候常常会感觉到乏味、枯燥、无趣，从而严重影响了课堂的教学质量。针对此，及时寻到有效的解决办法，这便成为了当前初中物理教学中的重中之重。在这个基础上，实验教学不仅可以将抽象的物理知识现实化，同时还可以让初中生真实地感受到知识的生成过程，从而有效提高课堂教学质量，并间接提高学生的综合能力。
关键词：物理教学；实验教学；综合能力；质量
众所周知，科学合理的实验是活化物理教学，将抽象知识和概念还原到课堂当中的重要途径，而在这个过程当中学生不仅可以清晰地感受到知识的生成，同时还能够有效掌握知识。所以，我们不妨说实验教学是初中物理教学的重中之重。更重要的是，合理有趣的实验教学可以充分激发学生对物理知识的探究热情，让他们可以更好地参与到教学当中，并提高自身知识掌握能力的同时强化动手能力和探索能力，这对于初中生学习物理来说无疑是帮助巨大的。
一、结合实验，提高初中生动手能力
物理实验器材是培养初中生动手能力的主要工具，同时器材质量的优差也会对实验的效果来带一定的影响。因此，在结合实验教学提高初中生物理能力和动手能力之前，我首先鼓励学生们尝试着改良一些质量偏差的实验器材，这样不仅可以帮助他们熟悉器材，同时还能够变废为宝。而在这其中，一些生活里常见的废物也可以充当便捷的实验器材。
比如在进行《观察水的沸腾》实验时，因为酒精灯的火焰强度与实验要求的强度出现偏差，所以我鼓励学生对此想出合理的解决办法。而针对我的建议，有的学生在酒精灯的灯芯内插入了1cm左右的铜丝，有的学生则使用废弃的罐头盒来充当防风罩。从整体来看，学生们的这些办法不仅实用性强，可以顺利完成实验，并且材料均来自于生活之中，极为便捷。由此我们不难发现，强化学生的动手能力不仅可以帮助他们完成实验，同时还可以提高他们的自信心，让他们能够勇敢地面对以后的学习。
二、结合实验，提高初中生思维能力
思维能力是学生遇到困难时的思考能力，这种能力主要包括了对某些问题的分析、理解、解答、概括等。从整体来看，不论是对习题的审题、分析、解答，还是后期的实验验证等，这些过程都离不开思维能力的辅助。所以，我们不妨说思维能力是帮助一名学生进行思考和解答的主要心理动向，它可以有效帮助学生对知识进行认知，并辅助学生将相关知识进行延伸，从而拓展学生的认知面与视野。所以，教授初中生物理知识之前，培养他们的思维能力，让他们的思维能力带动知识的学习，这便成为了当前物理教学中的一项重要课题。
比如开展《光的直线传播》实验时，由于学生对这方面的知识以给予了相当程度的掌握，所以我结合了小孔成像的原理开展了这次的实验。在这期间，当闪烁着的烛焰呈现在学生的面前时，学生们的好奇心和兴趣纷纷被激发了出来，而这时，也恰恰是他们思维火花点燃的时刻。至此，有的学生趁机发问：小孔的大小会不会对成像产生什么影响呢？这种问题对于物理教师而言非常简单，但是我并没有立即回答学生，因为这个时刻正是学生思维急速运转的时刻，所以我必须珍惜这个时间，让他们去自行探索、自行解决。另外，通过自行解决而寻的答案，可以让学生对知识的掌握更加深刻，这样当他们再次遇到相应的问题是，便可以快速迎刃而解了。
三、结合实验，提高初中生探究能力
初中生处在好奇心强烈的年龄阶段，他们思维灵敏，兴趣广泛，特别是对于一些未知的事物，他们有着强烈的探索热情。但也正是因为这一点，所以他们的探究能力才更容易被激发出来。但是在传统物理教学当中，由于教师只是将单纯地知识传达给学生，并未太多关注学生的探究能力，从而使得初中生的探究能力和热情越来越弱。再者，探究能力的培养是靠时间的积累，所以在日常物理教学当中融入探究能力培养显得尤为主要。
比如在学习《大气压》的时候，有的学生提出了这样的问题：我们都知道大气压是受到重力的影响而形成的，但是不同的地域空气密度都不相同，这时大气压还有可能相同吗？这个问题具有着非常强的探索性和探索意义，如果想要快速将它解答出来，并不容易。针对此，我让学生们结合针筒来完成这项探究性的实验：首先取下针头，然后用手指堵住针头的前方，并用力下推针头的活塞。在这个过程当中，对针筒内部的气压变化与空气密度变化进行分析，最后得出结论。在这之后，我为了能够加深学生对这一探究问题的理解和掌握，我又适当地提出了相应的问题，如：在高山上煮饭，应该用哪些锅呢？像这样的问题不仅可以帮助学生重新了解气压的知识，并且还能够激发他们的探究热情，从而让他们的物理能力越来越强。
结束语：
总而言之，物理教学与物理实验是不可分割的，同时良好的物理实验还是展现物理知识生活性、真实性的主要途径，假如在课堂教学当中合理地融入物理实验的话，不仅会让学生的注意力和热情得以提高，同时还能够有效提高课堂教学的质量，从而达到事半功倍的效果。另外，适当地在课堂中融入一些有趣的小实验，还可以培养初中生的发现能力与分析能力，这样不仅可以让他们在以后的求学道路上少走弯路，并且还可以延伸他们的思维和视野，从而在提高他们综合能力的同时让他们在物理学习的道路上颇具斩获。
参考文献
[1] 赵文海.积极开展实验研究 培养学生探究能力[J].现代教育科学.2008（05）.
[2] 黄亚平.用实验法探究牛顿第一定律的教学设计[J].甘肃教育.2010（13） .
[3] 娄福艳，薛秉敏.讨论、交流、实验——新课程背景下如何使实验探究更加有效[J].首都师范大学学报.2011（01）.
关键词：物理教学；实验教学；综合能力；质量
众所周知，科学合理的实验是活化物理教学，将抽象知识和概念还原到课堂当中的重要途径，而在这个过程当中学生不仅可以清晰地感受到知识的生成，同时还能够有效掌握知识。所以，我们不妨说实验教学是初中物理教学的重中之重。更重要的是，合理有趣的实验教学可以充分激发学生对物理知识的探究热情，让他们可以更好地参与到教学当中，并提高自身知识掌握能力的同时强化动手能力和探索能力，这对于初中生学习物理来说无疑是帮助巨大的。
一、结合实验，提高初中生动手能力
物理实验器材是培养初中生动手能力的主要工具，同时器材质量的优差也会对实验的效果来带一定的影响。因此，在结合实验教学提高初中生物理能力和动手能力之前，我首先鼓励学生们尝试着改良一些质量偏差的实验器材，这样不仅可以帮助他们熟悉器材，同时还能够变废为宝。而在这其中，一些生活里常见的废物也可以充当便捷的实验器材。
比如在进行《观察水的沸腾》实验时，因为酒精灯的火焰强度与实验要求的强度出现偏差，所以我鼓励学生对此想出合理的解决办法。而针对我的建议，有的学生在酒精灯的灯芯内插入了1cm左右的铜丝，有的学生则使用废弃的罐头盒来充当防风罩。从整体来看，学生们的这些办法不仅实用性强，可以顺利完成实验，并且材料均来自于生活之中，极为便捷。由此我们不难发现，强化学生的动手能力不仅可以帮助他们完成实验，同时还可以提高他们的自信心，让他们能够勇敢地面对以后的学习。
二、结合实验，提高初中生思维能力
思维能力是学生遇到困难时的思考能力，这种能力主要包括了对某些问题的分析、理解、解答、概括等。从整体来看，不论是对习题的审题、分析、解答，还是后期的实验验证等，这些过程都离不开思维能力的辅助。所以，我们不妨说思维能力是帮助一名学生进行思考和解答的主要心理动向，它可以有效帮助学生对知识进行认知，并辅助学生将相关知识进行延伸，从而拓展学生的认知面与视野。所以，教授初中生物理知识之前，培养他们的思维能力，让他们的思维能力带动知识的学习，这便成为了当前物理教学中的一项重要课题。
比如开展《光的直线传播》实验时，由于学生对这方面的知识以给予了相当程度的掌握，所以我结合了小孔成像的原理开展了这次的实验。在这期间，当闪烁着的烛焰呈现在学生的面前时，学生们的好奇心和兴趣纷纷被激发了出来，而这时，也恰恰是他们思维火花点燃的时刻。至此，有的学生趁机发问：小孔的大小会不会对成像产生什么影响呢？这种问题对于物理教师而言非常简单，但是我并没有立即回答学生，因为这个时刻正是学生思维急速运转的时刻，所以我必须珍惜这个时间，让他们去自行探索、自行解决。另外，通过自行解决而寻的答案，可以让学生对知识的掌握更加深刻，这样当他们再次遇到相应的问题是，便可以快速迎刃而解了。
三、结合实验，提高初中生探究能力
初中生处在好奇心强烈的年龄阶段，他们思维灵敏，兴趣广泛，特别是对于一些未知的事物，他们有着强烈的探索热情。但也正是因为这一点，所以他们的探究能力才更容易被激发出来。但是在传统物理教学当中，由于教师只是将单纯地知识传达给学生，并未太多关注学生的探究能力，从而使得初中生的探究能力和热情越来越弱。再者，探究能力的培养是靠时间的积累，所以在日常物理教学当中融入探究能力培养显得尤为主要。
比如在学习《大气压》的时候，有的学生提出了这样的问题：我们都知道大气压是受到重力的影响而形成的，但是不同的地域空气密度都不相同，这时大气压还有可能相同吗？这个问题具有着非常强的探索性和探索意义，如果想要快速将它解答出来，并不容易。针对此，我让学生们结合针筒来完成这项探究性的实验：首先取下针头，然后用手指堵住针头的前方，并用力下推针头的活塞。在这个过程当中，对针筒内部的气压变化与空气密度变化进行分析，最后得出结论。在这之后，我为了能够加深学生对这一探究问题的理解和掌握，我又适当地提出了相应的问题，如：在高山上煮饭，应该用哪些锅呢？像这样的问题不仅可以帮助学生重新了解气压的知识，并且还能够激发他们的探究热情，从而让他们的物理能力越来越强。
结束语：
总而言之，物理教学与物理实验是不可分割的，同时良好的物理实验还是展现物理知识生活性、真实性的主要途径，假如在课堂教学当中合理地融入物理实验的话，不仅会让学生的注意力和热情得以提高，同时还能够有效提高课堂教学的质量，从而达到事半功倍的效果。另外，适当地在课堂中融入一些有趣的小实验，还可以培养初中生的发现能力与分析能力，这样不仅可以让他们在以后的求学道路上少走弯路，并且还可以延伸他们的思维和视野，从而在提高他们综合能力的同时让他们在物理学习的道路上颇具斩获。
参考文献
[1] 赵文海.积极开展实验研究 培养学生探究能力[J].现代教育科学.2008（05）.
[2] 黄亚平.用实验法探究牛顿第一定律的教学设计[J].甘肃教育.2010（13） .
[3] 娄福艳，薛秉敏.讨论、交流、实验——新课程背景下如何使实验探究更加有效[J].首都师范大学学报.2011（01）.