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一、融洽和谐的关系，积极健康的氛围
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者和指导者，学生才是这一活动的主体，学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会备感亲切，温暖、快乐之情油然而生，他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。作为教师，在课堂上，要笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度。在课间，要尽量创造条件，与学生接触，与学生谈心，与学生游戏等。当学生遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样，学生能从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，乐意接受老师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。
二、营造民主气氛，培养创新能力
活跃、民主的教学气氛是培养学生创新能力的先决条件。课堂教学是一个“场”，而这个“场”中教师与学生为互动关系状态。能否取得课堂教学的有效性，涉及教学情感，教学情境，这需要变师生问的心理距离为心理合作，这是保证教学有效性重要一环。我把传统的“一言堂”变成“群言堂”，让学生敞开心扇，积极踊跃地发表自己的看法和见解，学生在平等愉快的气氛中学习，使英语课上得生动有趣。教师还不时调动课堂气氛，及时了解学生的心里变化，在师生间架起一座情感交流的桥梁，让学生变成知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，在和谐、民主的气氛中培养学生的创新能力。
三、发挥学生的主体地位，加强教师的主导作用
调节课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的一环。生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务提高学生的学习效率是至关重要的。教师要在课堂教学中自始至终注意调控气氛，以确保学生良好的心理和精神状态，使教学收到最佳效果。教师可以从以下两个方面人手调节课堂气氛：
1.培养学生的成就感
获取知识是学生的基本心理需要。知识需要一旦等到满足，就会产生愉快的情绪，并激活课堂气氛。因此，教师要不断让学生体会到成功的欢乐，不断产生一定的成就感，使每一堂英语课都成为他们学习生活中快乐的一幕。课堂上学生有成就感主要来自于教师的评价。因此，教师应该为学生创造成功的机会，使他们获得成功的体验。学生掌握的基本知识和技能要让他们及时地表现出来。如初一学name以后，就可以让学生自己拼读place，cake，face，page，date等以不发音的e结尾的开音节单词，这些大部分是生词，教师可以引导学生发现规律，一旦读准教师及时给予鼓励，使学生感受到成功的喜悦。如果学生全部读准，应给予充分肯定：Well done!如果一开始读不准，教师应给予指点，读准后仍给予表扬。这样，受到表扬的学生因感到学有所获，而产生愉快的情绪，其他学生也会受到感染。跃跃欲试，课堂上就会呈现学生精力集中，争先恐后参与课堂活动的局面。
2.引入竞争机制
中学生，尤其是初中生凡事爱争高低，论输赢。在竞争中，他们会精神焕发，思维积极，力求争先。在这种氛围中，课堂气氛生动活泼，学生的思维积极活跃。可收到事半功倍的学习效果。教师多设计一些竞赛形式的活动，如记忆单词可按座次、依次或站起来快速说出单词的形式，不得中断，看准在单位时间内谁说得多，说得准。练习对话时，可让学生分两排、两行、两桌为竞赛小组进行讨论，看哪一组说得准确流利。教师要注意把全班学生组织起来，使每一个学生有均等的竞争机会，都能积极地投入课堂活动。另外，还要进行总结评比，保持学生的积极性和好胜的心理。
成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系，依赖于和谐的课堂气氛。教学活动是教师和学生的双边活动，教师只是教学活动的组织者和指导者，学生才是这一活动的主体，学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好。当老师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会备感亲切，温暖、快乐之情油然而生，他们的注意力也就会保持长时间的稳定，新的信息的输入就会容易吸收。作为教师，在课堂上，要笑容可掬，亲切和蔼，对全班每个学生一视同仁，抱着积极、热情、信任的态度。在课间，要尽量创造条件，与学生接触，与学生谈心，与学生游戏等。当学生遇到困难时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决困难的方法，而不是指责批评。这样，学生能从老师那里感受到真诚的关怀和热爱，积极的期待和希望，他们就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，乐意接受老师的教诲，并努力将教诲转为行为，实现老师的期望。
二、营造民主气氛，培养创新能力
活跃、民主的教学气氛是培养学生创新能力的先决条件。课堂教学是一个“场”，而这个“场”中教师与学生为互动关系状态。能否取得课堂教学的有效性，涉及教学情感，教学情境，这需要变师生问的心理距离为心理合作，这是保证教学有效性重要一环。我把传统的“一言堂”变成“群言堂”，让学生敞开心扇，积极踊跃地发表自己的看法和见解，学生在平等愉快的气氛中学习，使英语课上得生动有趣。教师还不时调动课堂气氛，及时了解学生的心里变化，在师生间架起一座情感交流的桥梁，让学生变成知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，在和谐、民主的气氛中培养学生的创新能力。
三、发挥学生的主体地位，加强教师的主导作用
调节课堂气氛是建立师生和谐关系不可缺少的一环。生动活泼、愉悦和谐的课堂气氛，对最大限度地完成教学任务提高学生的学习效率是至关重要的。教师要在课堂教学中自始至终注意调控气氛，以确保学生良好的心理和精神状态，使教学收到最佳效果。教师可以从以下两个方面人手调节课堂气氛：
1.培养学生的成就感
获取知识是学生的基本心理需要。知识需要一旦等到满足，就会产生愉快的情绪，并激活课堂气氛。因此，教师要不断让学生体会到成功的欢乐，不断产生一定的成就感，使每一堂英语课都成为他们学习生活中快乐的一幕。课堂上学生有成就感主要来自于教师的评价。因此，教师应该为学生创造成功的机会，使他们获得成功的体验。学生掌握的基本知识和技能要让他们及时地表现出来。如初一学name以后，就可以让学生自己拼读place，cake，face，page，date等以不发音的e结尾的开音节单词，这些大部分是生词，教师可以引导学生发现规律，一旦读准教师及时给予鼓励，使学生感受到成功的喜悦。如果学生全部读准，应给予充分肯定：Well done!如果一开始读不准，教师应给予指点，读准后仍给予表扬。这样，受到表扬的学生因感到学有所获，而产生愉快的情绪，其他学生也会受到感染。跃跃欲试，课堂上就会呈现学生精力集中，争先恐后参与课堂活动的局面。
2.引入竞争机制
中学生，尤其是初中生凡事爱争高低，论输赢。在竞争中，他们会精神焕发，思维积极，力求争先。在这种氛围中，课堂气氛生动活泼，学生的思维积极活跃。可收到事半功倍的学习效果。教师多设计一些竞赛形式的活动，如记忆单词可按座次、依次或站起来快速说出单词的形式，不得中断，看准在单位时间内谁说得多，说得准。练习对话时，可让学生分两排、两行、两桌为竞赛小组进行讨论，看哪一组说得准确流利。教师要注意把全班学生组织起来，使每一个学生有均等的竞争机会，都能积极地投入课堂活动。另外，还要进行总结评比，保持学生的积极性和好胜的心理。