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【摘 要】在AutoCAD教学中，由于传统固有的模式无法满足教学的需要，通过新型教学法，即任务型教学法贯穿教学之中，能很好体现教学效果，综合利用使得实践效果更突出，这种教学方法无论在教学知识点的组织上还是教学的实施上都具有一定的优越性。
【关键词】AutoCAD 任务型教学法 教学实践 效果
引言
AutoCAD 广泛应用于室内设计二维图形创建和三维实体精确建模中，是高职高专艺术设计学生必修的软件技术课程。对于高职高专专科生一般作为讲解与实践结合的模式实施教学。教学时数一般都有限，而 AutoCAD 本身涵盖的章节及要求却较多，如何在有限学时内使学生有效而较深入的掌教学内容是在教师在教授课程时需要考虑的问题。同时，AutoCAD 的教学方法不同于纯理论教学方法，其实践性较强；但也不是简单的计算机操作示范教学，因为其本身是辅助艺术设计类软件，内容上依托于相关的学科知识，需要和相应的理论知识相结合。通过任务型教学方法探索教学思路，用于 AutoCAD教学并能取得良好效果。
一、理论背景
任务型教学法是通过实施一个完整的分类任务而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。相对于传统的理论讲解、实验验证、测试教学过程，任务型教学法提倡以学生为主体，让学生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教师的引导下主动开展探究活动，可以充分调动学生的思维，让学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题，变被动学习为主动学习，是一种让学生团队式协作的学习方法。典型的任务教学法能够让小组成员轮换项目的角色，使每个学生都掌握整个项目的流程和相关技术。
二、方法
1.实践融合
任务型教学不按命令顺序讲解，将作图方法融入实例的绘制过程当中，用到什么命令就讲解什么命令。这种教学方法具有直观、实用的特点，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。使用时要注意，讲一个命令，应恰当挑选实例，精心设计通过该实例需要讲解的命令。例如选择典型的图形和机械图样作为实例，先展示实例任务，再引出要学习的内容，遵循提出问题、分析问题、解决问题的科学思维逻辑。
2.小组评价
教师尽量不要直接告诉学生如何去解决面临的问题，可以对项目进行示范性教学，引导学生采用各种方法开展学习活动.要让学生 由表及里、由浅入深地学习相关理论知识和AutoCAD的绘图方法和步骤项目结束阶段，要对项目完成的过程及结果进行评价。
3.任务的案例安排
利用案例法连贯知识点案例法是理论教学实施中的常用方法，主要是为了深化理论教学内容，使学生形成感性认识。AutoCAD 本身的内容和命令相当多，如果逐一讲解命令则非常难理解，不利于学生吸收掌握，同时会使学生在学习中缺乏主动性和探索性。所以，可以将理论教学中的案例法借鉴过来，通过一个较大而综合的实例，将所有命令基本涵盖，通过案例讲解命令，这样学生易于形成感性认识，同时案例不是举例，更强调师生间的互动，通过综合案例贯穿教学知识点在 AutoCAD 教学中效果是很明显的，它能使学生能站在一个类似鸟瞰的角度掌握 AutoCAD 整体内容，这种方式也是符合人类大脑的记忆。
4.任务演绎法
利用演绎法组织重难点章节内容演绎法本是逻辑推理思维的一种方法，主要是指由普遍结论到具体特殊事物的思维方法。将其运用到 AutoCAD 教学内容的组织中，就是先给出总括性的结论、规律和知识点间共性的部分，然后组织相应的命令要素具体讲解。比如，在尺寸标注这部分，首先传授给学生的不是尺寸设置的参数问题，而是先指出尺寸标注两个共性的规律，即第一尺寸参数的分类组织是依赖于尺寸要素；AutoCAD 是一种半自动化的标注方法。尺寸构成要素是画法几何与机械制图中的理论部分，依托理论知识、抓住尺寸构成要素，学生就可以对应理解 AutoCAD 中尺寸设定的分类参数，不会有纷繁复杂的感觉 。
三、结果
经过 4 个学期的教学实践，对学生的跟踪调查发现：以前用传统教学法，期末 AutoCAD 上机考试的通过率一般是80%左右，运用任务型教学法进行 AutoCAD 教学后，期末考试通过率达到了 98%；在国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的全国计算机信息 CAD 高新技术考试中，一次性通过率也从以前的65%左右提高到了96%。经学生反馈及学习效果证明，任务型教学法应用于 AutoCAD 教学取得了良好的效果，一方面使学生对命令的熟练程度大大提高，另一方面是学生对已学知识的巩固过程，同时对后续课程如室内设计基础课程的课程设计和对其他课程中识图都有极大的帮助。在现代教学环境下，教师应在教学实践中不断地研究和总结教学方法，这样才能探索出真正实现学生积极发展、主动学习的教学模式。
结论
在 AutoCAD 教学中，任务型教学法能很好体现教学效果，综合利用使得实践效果更突出，通过本校课程讲授实践表明，这种教学方法无论在教学知识点的组织上还是教学的实施上都具有一定的优越性。
【参考文献】
[1] 周冰.AutoCAD2006.中文版完全实例教程[M].北京：机械工业出版社.2005.18-28.
[2] 胡炜，赖月妹.AutoCAD200高级应用与实例教程[M].北京：中国电力出版社，2008.19-89.
[3] 尚衍壮.计算机绘图与机械制图融合式教学法优势初探[J].南京工程学院学报.2003（4）.77-79.
【关键词】AutoCAD 任务型教学法 教学实践 效果
引言
AutoCAD 广泛应用于室内设计二维图形创建和三维实体精确建模中，是高职高专艺术设计学生必修的软件技术课程。对于高职高专专科生一般作为讲解与实践结合的模式实施教学。教学时数一般都有限，而 AutoCAD 本身涵盖的章节及要求却较多，如何在有限学时内使学生有效而较深入的掌教学内容是在教师在教授课程时需要考虑的问题。同时，AutoCAD 的教学方法不同于纯理论教学方法，其实践性较强；但也不是简单的计算机操作示范教学，因为其本身是辅助艺术设计类软件，内容上依托于相关的学科知识，需要和相应的理论知识相结合。通过任务型教学方法探索教学思路，用于 AutoCAD教学并能取得良好效果。
一、理论背景
任务型教学法是通过实施一个完整的分类任务而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。相对于传统的理论讲解、实验验证、测试教学过程，任务型教学法提倡以学生为主体，让学生扮演研究者的角色，在情景的刺激下和教师的引导下主动开展探究活动，可以充分调动学生的思维，让学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题，变被动学习为主动学习，是一种让学生团队式协作的学习方法。典型的任务教学法能够让小组成员轮换项目的角色，使每个学生都掌握整个项目的流程和相关技术。
二、方法
1.实践融合
任务型教学不按命令顺序讲解，将作图方法融入实例的绘制过程当中，用到什么命令就讲解什么命令。这种教学方法具有直观、实用的特点，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的求知欲。使用时要注意，讲一个命令，应恰当挑选实例，精心设计通过该实例需要讲解的命令。例如选择典型的图形和机械图样作为实例，先展示实例任务，再引出要学习的内容，遵循提出问题、分析问题、解决问题的科学思维逻辑。
2.小组评价
教师尽量不要直接告诉学生如何去解决面临的问题，可以对项目进行示范性教学，引导学生采用各种方法开展学习活动.要让学生 由表及里、由浅入深地学习相关理论知识和AutoCAD的绘图方法和步骤项目结束阶段，要对项目完成的过程及结果进行评价。
3.任务的案例安排
利用案例法连贯知识点案例法是理论教学实施中的常用方法，主要是为了深化理论教学内容，使学生形成感性认识。AutoCAD 本身的内容和命令相当多，如果逐一讲解命令则非常难理解，不利于学生吸收掌握，同时会使学生在学习中缺乏主动性和探索性。所以，可以将理论教学中的案例法借鉴过来，通过一个较大而综合的实例，将所有命令基本涵盖，通过案例讲解命令，这样学生易于形成感性认识，同时案例不是举例，更强调师生间的互动，通过综合案例贯穿教学知识点在 AutoCAD 教学中效果是很明显的，它能使学生能站在一个类似鸟瞰的角度掌握 AutoCAD 整体内容，这种方式也是符合人类大脑的记忆。
4.任务演绎法
利用演绎法组织重难点章节内容演绎法本是逻辑推理思维的一种方法，主要是指由普遍结论到具体特殊事物的思维方法。将其运用到 AutoCAD 教学内容的组织中，就是先给出总括性的结论、规律和知识点间共性的部分，然后组织相应的命令要素具体讲解。比如，在尺寸标注这部分，首先传授给学生的不是尺寸设置的参数问题，而是先指出尺寸标注两个共性的规律，即第一尺寸参数的分类组织是依赖于尺寸要素；AutoCAD 是一种半自动化的标注方法。尺寸构成要素是画法几何与机械制图中的理论部分，依托理论知识、抓住尺寸构成要素，学生就可以对应理解 AutoCAD 中尺寸设定的分类参数，不会有纷繁复杂的感觉 。
三、结果
经过 4 个学期的教学实践，对学生的跟踪调查发现：以前用传统教学法，期末 AutoCAD 上机考试的通过率一般是80%左右，运用任务型教学法进行 AutoCAD 教学后，期末考试通过率达到了 98%；在国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组织的全国计算机信息 CAD 高新技术考试中，一次性通过率也从以前的65%左右提高到了96%。经学生反馈及学习效果证明，任务型教学法应用于 AutoCAD 教学取得了良好的效果，一方面使学生对命令的熟练程度大大提高，另一方面是学生对已学知识的巩固过程，同时对后续课程如室内设计基础课程的课程设计和对其他课程中识图都有极大的帮助。在现代教学环境下，教师应在教学实践中不断地研究和总结教学方法，这样才能探索出真正实现学生积极发展、主动学习的教学模式。
结论
在 AutoCAD 教学中，任务型教学法能很好体现教学效果，综合利用使得实践效果更突出，通过本校课程讲授实践表明，这种教学方法无论在教学知识点的组织上还是教学的实施上都具有一定的优越性。
【参考文献】
[1] 周冰.AutoCAD2006.中文版完全实例教程[M].北京：机械工业出版社.2005.18-28.
[2] 胡炜，赖月妹.AutoCAD200高级应用与实例教程[M].北京：中国电力出版社，2008.19-89.
[3] 尚衍壮.计算机绘图与机械制图融合式教学法优势初探[J].南京工程学院学报.2003（4）.77-79.