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摘 要:隐性课程在教育和校园建设中的作用越来越重要,它主要存在于校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化这三个领域中,它对学校的教育和发展起着重要的作用。本文从隐性课程的概念和特点着手,论述了隐性课程在高校德育以及校园建设方面的作用。
关键词:隐性课程;教育;校园建设
隐性课程是20世纪60年代课程领域出现的新概念,它是学校情境中以间接、内隐方式呈现的课程,它是指形成学生学习的各种非教学性环境因素,是对现代整体教育理念的积极体现,它的引入使人们认识到教育环境是影响教育效果的一个重要因素。随着人们对教育本质和功能认识的不断深入,人们对潜在课程的教育价值愈来愈重视。在大学校园里,隐性课程具体涉及到三个层面的内容:校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化,这三个层面的隐性课程对学生的思想道德教育以及校园建设发挥着重要的作用。
一、隐性课程的概念和特点
1、隐性课程的概念
隐性课程(Hidden Curriculum)是相对于显性课程而言的,是指以间接的、内隐的方式,通过无意识的非特定心理反应的途径,对学生的情感、意志、态度、动机、价值观、信仰等发生影响的总和;是形成学生的非正式学习的各种要素,主要包括学校的校园物质空间、精神文化、人际关系、组织制度等。隐性课程作为一种“隐藏的、无意的甚至是完全没有得到承认的学校生活经验”,它不直接指向学科内容,是偏向于非学术性的。隐性课程是与显性课程相对立的一个概念,两者一起构成了学校课程体系。
2、隐性课程的特点
(1)潜在性。隐性课程不象显性课程那样通过正式的教学来进行,而是潜伏在显性课程之后,主要是通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。
(2)非预期性。隐性课程也显性课程不同,教师能通过学生的反映对教学全过程进行有效地控制、调节,从而达到最佳的教学效果。它在事先是难以预测、难以估计到的。
(3)双重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响,促进学生良好品德的养成,又能对学生施以消极的影响,阻碍学生形成健全的人格。
(4)深远性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的,对学生的影响主要是情感、意志、人格、价值观的影响,因此,也就非常持久和深刻,甚至影响人的一生。
二、隐性课程在高校中的作用
1、隐性课程在德育方面的作用
对于道德教育来说,隐性课程的作用非常之大。“道德教育专家柯尔伯格认为,隐性课程可以作为促进学生道德成长的手段,精神病学家斯奈德认为,没有哪一所学校的师生不受隐性课程的影响,隐性课程在很大程序上决定了所有参与者的价值感和自尊感,这是正式课程所不及的。”高校的学生正处于心理自我趋向成熟的阶段,具有较强的逆反心理,同时高校目前开设的知识性德育课程相对较少且存在着脱离学生实际的现象,其教学效果并不十分令人满意。教师也往往注重学生知识的传递和认知能力的培养,而忽略了学生作为学习主体的能动性,这样容易造成学生的道德认知与道德情感联系的断裂。隐性课程恰好在这方面弥补了不足,它在潜移默化中使学生不知不觉地受到道德教育。
隐性课程具有引导特性,不会与学生的自我愿望、个性特点发生直接冲突,并使学生感受到自己是作为被尊重的人而存在的,从而愿意去接受教育,具有接受教育影响的亲和性、积极性和主动性。隐性课程通过各种复杂多样的因素作用于学生的学习与生活,学校的活动、学校的环境、学校的制度、学校的氛围等都在认识上给学生提供参照体系,引导学生明辨是非,增强学生的道德判断能力,帮助学生形成正确的价值观与科学的人生观。
2、隐性课程在校园建设中的作用
隐性课程作为一种功能巨大的教育资源,一种特殊的精神氛围,对和谐校园建设发挥着物质环境构建、精神引导、制度文化保障等作用。
(1)隐性课程有利于教育环境的和谐发展
学校教育环境是—个充满意义的特殊地域,其中所包含的隐性课程因素是丰富的,储藏的信息量是巨大 的,政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。充分发挥隐性课程的作用,有利于把环境的教育功能凸现出来、强调出来,把学校环境中的一切因素按照 教育者的意志纳入学生的直觉和感兴趣的范围内,从而影响、引导学生的学习和发展,促进他们心理和生理的成长。
(2)隐性课程有利于和谐校园精神文化建设
校园精神文化是和谐校园不可缺少的一部分。和谐的校园精神文化是最优秀的隐性课程。隐性课程的实施,可以使校园精神文化产生一种巨大的无形的力量,它能以最深刻方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。因此,加强隐性课程建设,必然会使校园精神文化更加丰富多彩,也一定会让我们的校园更加和谐。
三、高校应加强隐性课程的建设
高等学校的隐性课程内容丰富对大学生成长、成才的影响也深刻久远,在全面提高学生综合素质方面起着显性课程不可替代的作用。因此,有计划、有目的、有组织地把它纳入高等学校的文化建设、课程建设和教育管理中来,对于培养全面发展的人才具有积极的意义和作用。
1、创新教学理念 重视隐性教育
学校领导干部和教职工都要切实行动起来,加强自身学习,积极探讨转变教育思想观念的新方法,更新教育教学理念,清醒地认识新形势下的教育目标、教育内容、教育创新实质。进一步明确新时期的科学人才观和育人观,加深认识隐性教育的内涵、特征及功能,结合实际,切实加强隐性教育措施的制定和实施,调动广大教职工在工作实践中落实隐性教育的积极性和主动性,自觉开展隐性教育专题性研究,重视隐性教育的探索与研究,使隐性教育更好的为。
2、加强显性德育课程与隐性德育课程的结合
在高校的德育过程中,显性德育课程是必不可少的。但是,仅仅重视显性德育课程的实施是远远不够的。因为德育是传承人类精神文化成果的活动,教师可以引导学生思考,但教师不可能代替学生思考,教师不可能把德育内容直接“装”进学生的脑袋里,也就是说,包括世界观、人生观、历史观和价值观等内容的德育是来自社会生活,只有通过学生心灵的特殊体验和领悟,才能内化为学生的道德理念,约束学生行为。在高校的德育改革过程中,要取得较为理想的成效,就要加强显性德育课程与隐性德育课程的结合,通过两类课程的结合,既发挥了有意识心理活动的作用,又发挥了无意识心理活动的作用,使德育工作更有成效。
3、加强校园环境的建设
校园环境是隐性教育的重要组成部分。学校是教育人的地方,就更不能忽视校容校貌这种隐性的教育功能。要加强校园环境的建设力度,不断对校园建筑进行改造,为学生提供良好的学习和生活空间。优美的校园环境是现代文明的标志,是陶冶学生身心、实施美育、开展创新教育的基础。
4、建立新型师生关系,构建和谐校园
师生关系是隐性教育的重要环节。师生关系不仅折射社会关系和教育理念,而且影响教育过程的进行和教育目标的达成。减少对学生的思维和行为的无谓限制,给其表现的机会;对学生的独特想法不进行批评或挑剔,使学生消除对批评的顾虑,敢于表达自己的见解。在新型的师生关系中,学生作为独立主体、有人格尊严的人,积极参与教育活动,在与教师的相互尊重、依赖、合作中充分表达自己的观点,获得创造的喜悦感与成就感,体验创新的价值与魅力,并发展独立自主的人格和创新意识。
四、结束语
隐性课程是校园建设的重要组成部分,高校的领导者和教育工作者应该充分认识到隐性课程在学生道德教育和校园建设中的作用,并且注重研究和优化这种作用,应该从建设高品质的校园文化入手,为育人营造一个优良的校园物质文化、制度文化和精神文化氛围,从而更好地发挥各种隐性课程的功能,使大学生的思想道德教育和校园建设都取得更好的效果。
【参考文献】
[1]俞姝,朱秋颖.试论隐性课程在高校德育中的作用[J].浙江水利水电专科学院学报 ,2007.3,19(1),pp:80-82
[2]陆为群. 高校隐性课程与学校建设研究述评[J].河南社会科学,2007年第6期
[3]黄世宁. 加强隐性教育,全面提高学生综合素质[EB/OL]
关键词:隐性课程;教育;校园建设
隐性课程是20世纪60年代课程领域出现的新概念,它是学校情境中以间接、内隐方式呈现的课程,它是指形成学生学习的各种非教学性环境因素,是对现代整体教育理念的积极体现,它的引入使人们认识到教育环境是影响教育效果的一个重要因素。随着人们对教育本质和功能认识的不断深入,人们对潜在课程的教育价值愈来愈重视。在大学校园里,隐性课程具体涉及到三个层面的内容:校园物质文化、校园制度文化和校园精神文化,这三个层面的隐性课程对学生的思想道德教育以及校园建设发挥着重要的作用。
一、隐性课程的概念和特点
1、隐性课程的概念
隐性课程(Hidden Curriculum)是相对于显性课程而言的,是指以间接的、内隐的方式,通过无意识的非特定心理反应的途径,对学生的情感、意志、态度、动机、价值观、信仰等发生影响的总和;是形成学生的非正式学习的各种要素,主要包括学校的校园物质空间、精神文化、人际关系、组织制度等。隐性课程作为一种“隐藏的、无意的甚至是完全没有得到承认的学校生活经验”,它不直接指向学科内容,是偏向于非学术性的。隐性课程是与显性课程相对立的一个概念,两者一起构成了学校课程体系。
2、隐性课程的特点
(1)潜在性。隐性课程不象显性课程那样通过正式的教学来进行,而是潜伏在显性课程之后,主要是通过间接的、内隐的、潜移默化的方式对学生产生影响。
(2)非预期性。隐性课程也显性课程不同,教师能通过学生的反映对教学全过程进行有效地控制、调节,从而达到最佳的教学效果。它在事先是难以预测、难以估计到的。
(3)双重性。隐性课程既能对学生施以积极的影响,促进学生良好品德的养成,又能对学生施以消极的影响,阻碍学生形成健全的人格。
(4)深远性。由于隐性课程对学生的影响是以潜移默化的方式进行的,对学生的影响主要是情感、意志、人格、价值观的影响,因此,也就非常持久和深刻,甚至影响人的一生。
二、隐性课程在高校中的作用
1、隐性课程在德育方面的作用
对于道德教育来说,隐性课程的作用非常之大。“道德教育专家柯尔伯格认为,隐性课程可以作为促进学生道德成长的手段,精神病学家斯奈德认为,没有哪一所学校的师生不受隐性课程的影响,隐性课程在很大程序上决定了所有参与者的价值感和自尊感,这是正式课程所不及的。”高校的学生正处于心理自我趋向成熟的阶段,具有较强的逆反心理,同时高校目前开设的知识性德育课程相对较少且存在着脱离学生实际的现象,其教学效果并不十分令人满意。教师也往往注重学生知识的传递和认知能力的培养,而忽略了学生作为学习主体的能动性,这样容易造成学生的道德认知与道德情感联系的断裂。隐性课程恰好在这方面弥补了不足,它在潜移默化中使学生不知不觉地受到道德教育。
隐性课程具有引导特性,不会与学生的自我愿望、个性特点发生直接冲突,并使学生感受到自己是作为被尊重的人而存在的,从而愿意去接受教育,具有接受教育影响的亲和性、积极性和主动性。隐性课程通过各种复杂多样的因素作用于学生的学习与生活,学校的活动、学校的环境、学校的制度、学校的氛围等都在认识上给学生提供参照体系,引导学生明辨是非,增强学生的道德判断能力,帮助学生形成正确的价值观与科学的人生观。
2、隐性课程在校园建设中的作用
隐性课程作为一种功能巨大的教育资源,一种特殊的精神氛围,对和谐校园建设发挥着物质环境构建、精神引导、制度文化保障等作用。
(1)隐性课程有利于教育环境的和谐发展
学校教育环境是—个充满意义的特殊地域,其中所包含的隐性课程因素是丰富的,储藏的信息量是巨大 的,政治的、思想的、历史的、道德的、美学的无所不包。充分发挥隐性课程的作用,有利于把环境的教育功能凸现出来、强调出来,把学校环境中的一切因素按照 教育者的意志纳入学生的直觉和感兴趣的范围内,从而影响、引导学生的学习和发展,促进他们心理和生理的成长。
(2)隐性课程有利于和谐校园精神文化建设
校园精神文化是和谐校园不可缺少的一部分。和谐的校园精神文化是最优秀的隐性课程。隐性课程的实施,可以使校园精神文化产生一种巨大的无形的力量,它能以最深刻方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。因此,加强隐性课程建设,必然会使校园精神文化更加丰富多彩,也一定会让我们的校园更加和谐。
三、高校应加强隐性课程的建设
高等学校的隐性课程内容丰富对大学生成长、成才的影响也深刻久远,在全面提高学生综合素质方面起着显性课程不可替代的作用。因此,有计划、有目的、有组织地把它纳入高等学校的文化建设、课程建设和教育管理中来,对于培养全面发展的人才具有积极的意义和作用。
1、创新教学理念 重视隐性教育
学校领导干部和教职工都要切实行动起来,加强自身学习,积极探讨转变教育思想观念的新方法,更新教育教学理念,清醒地认识新形势下的教育目标、教育内容、教育创新实质。进一步明确新时期的科学人才观和育人观,加深认识隐性教育的内涵、特征及功能,结合实际,切实加强隐性教育措施的制定和实施,调动广大教职工在工作实践中落实隐性教育的积极性和主动性,自觉开展隐性教育专题性研究,重视隐性教育的探索与研究,使隐性教育更好的为。
2、加强显性德育课程与隐性德育课程的结合
在高校的德育过程中,显性德育课程是必不可少的。但是,仅仅重视显性德育课程的实施是远远不够的。因为德育是传承人类精神文化成果的活动,教师可以引导学生思考,但教师不可能代替学生思考,教师不可能把德育内容直接“装”进学生的脑袋里,也就是说,包括世界观、人生观、历史观和价值观等内容的德育是来自社会生活,只有通过学生心灵的特殊体验和领悟,才能内化为学生的道德理念,约束学生行为。在高校的德育改革过程中,要取得较为理想的成效,就要加强显性德育课程与隐性德育课程的结合,通过两类课程的结合,既发挥了有意识心理活动的作用,又发挥了无意识心理活动的作用,使德育工作更有成效。
3、加强校园环境的建设
校园环境是隐性教育的重要组成部分。学校是教育人的地方,就更不能忽视校容校貌这种隐性的教育功能。要加强校园环境的建设力度,不断对校园建筑进行改造,为学生提供良好的学习和生活空间。优美的校园环境是现代文明的标志,是陶冶学生身心、实施美育、开展创新教育的基础。
4、建立新型师生关系,构建和谐校园
师生关系是隐性教育的重要环节。师生关系不仅折射社会关系和教育理念,而且影响教育过程的进行和教育目标的达成。减少对学生的思维和行为的无谓限制,给其表现的机会;对学生的独特想法不进行批评或挑剔,使学生消除对批评的顾虑,敢于表达自己的见解。在新型的师生关系中,学生作为独立主体、有人格尊严的人,积极参与教育活动,在与教师的相互尊重、依赖、合作中充分表达自己的观点,获得创造的喜悦感与成就感,体验创新的价值与魅力,并发展独立自主的人格和创新意识。
四、结束语
隐性课程是校园建设的重要组成部分,高校的领导者和教育工作者应该充分认识到隐性课程在学生道德教育和校园建设中的作用,并且注重研究和优化这种作用,应该从建设高品质的校园文化入手,为育人营造一个优良的校园物质文化、制度文化和精神文化氛围,从而更好地发挥各种隐性课程的功能,使大学生的思想道德教育和校园建设都取得更好的效果。
【参考文献】
[1]俞姝,朱秋颖.试论隐性课程在高校德育中的作用[J].浙江水利水电专科学院学报 ,2007.3,19(1),pp:80-82
[2]陆为群. 高校隐性课程与学校建设研究述评[J].河南社会科学,2007年第6期
[3]黄世宁. 加强隐性教育,全面提高学生综合素质[EB/OL]