论文部分内容阅读
摘 要：基于对小学英语教学中小组合作学习的运用的研究。发现在小学英语课堂中存在合作问题过于简单、课堂纪律混乱、小组实力不均衡等问题。为更好实现小学英语教学中合作学习，给出合理分配小组、做好课前准备、培养学生合作能力等优化方法。老师在小学英语课堂中更需要起到带头作用，认真备课。从而推动学生学习，提高课堂效率。
关键词：小学英语；小组合作；学习
一、 引言
伴随着国家不断深化改革，教育事业的改革已经受到越来越多人的重视。在现如今课堂中学生占据主体地位，老师作为辅导这样的教学模式已经渗透到每个学校当中。在这一改革推动下，小学英语课堂中很多以学生为主体的教学方法随之产生。比如在课堂中采用情境教学、小组合作等。但在其中最受欢迎的是小组合作教学，它不仅能培养学生自主学习能力，团队意识。还能提高课堂效率，为将来更好学习打下基础。所以，本文针对小学英语教学小组合作学习进行几点阐述。
二、 小学英语课堂存在问题
（一） 合作问题过于简单
小学英语教师在课堂中，由于考虑到学生年龄较小，所以设置的问题往往过于简单。课堂中四人或者六人一组花费很长时间讨论过于简单的问题，或者做一个简单的小游戏加深印象。这样的小组合作并不能达到以学生为主体，老师为辅助的教学目的。小学生想象力比较丰富，想法天马行空，设置有难度的问题也有助于锻炼学生思维能力，所以过于简单的问题并不能达到教学效果。
（二） 课堂纪律混乱
在所有小组合作学习课堂中，存在的一个普遍现象是课堂纪律差，老师不能进行及时管理。在小学英语课堂更甚，学生年龄较小，活泼好动，不听管束。在传统小学英语课堂中，没有合作方式的学习。老师讲，学生听，在学生心中老师形象比较严厉，所以学生害怕老师，这样的课堂相对好管理。但是在小组合作学习中，课堂需要以学生为主体，让学生之间研究学习。这样的方式能激励学生学习，敢于表达自身看法，每个人都能参与到课堂中来。但是避免不了出现部分学生滥竽充数，扰乱课堂秩序。
（三） 小组实力不均衡
在如今小学英语课堂中，很多老师划分小组的方式是按照座位划分，比如前后座四个人一组，这样的小组分配老师认为方便课堂管理。但是这样的划分方式存在一个弊端，小组实力不均衡。在小组中，会出现学生学习英语能力都较弱或者能力都较强。这样就会导致能力较弱的学生在进行小组探讨时，不讨论课题内容，在一起玩乐讲话，而能力较强的一组则是浪费资源。所以这样的小组分配方式，不仅不公平，还达不到小组合作学习的目的。
三、 小学英语教学中小组合作的优化方法
（一） 合理分配小组
在小学英语课堂中，分配小组时人数应控制在四人或者六人。这样在讨论问题时，每个人都有合理分工，每个人都能参与进来。若是人数太少则达不到合作学习目的，人数太多就不能每个人都很好地参与其中。最重要一点是老师需要均衡每个小组的英语实力，保证每个小组中有一个或是两个学习英语能力较强的学生。所以老师在分小组之前，需要对每个学生的性格特点以及英语学习能力有一个了解，为划分小组作为参考。
（二） 做好课前准备
在小学英语课堂中，老师若是想要做到高质量课堂，需要在上课前做好充足准备。在讲课时不仅要做到逻辑清晰，说话严谨还要做到能在课堂中调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。从而让学生在轻松愉悦环境下进行更好学习。现如今多媒体已经走入到每个课堂中，在小学数学课堂中老师要善于利用多媒体技术，但是需要在课前老师认真制作课件，才能吸引学生学习兴趣，推动学生更好学习英语。
例如：以小学英语（人教版）三年级下册“Unit 1 Welcome back to school！ Part B”为例。其中有一段对话是班级里来了新朋友的自我介绍“Hi，I am Amy. I am a girl. Im from the UK.”“ Hi，Im Zhang Peng. Im a boy. Im from China.”老師在制作课件时，可以将这段对话的音频放入其中向学生播放。然后老师可以让小组之间，进行对话并背诵，小组成员之间互相监督背诵。这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的听力能力与口语能力。
（三） 培养学生合作能力
在小学英语课堂中，小组刚刚成立时，学生之间的感情与默契欠缺，所以老师需要在课堂中磨合小组成员。每个成员之间有默契，才能更好地完成合作学习。老师需要在日常教学中，担负起培养学生合作能力的责任。
例如：以小学英语（人教版）四年级下册“Unit 3 Weather Part A”为例。本课时中需要学习一些单词如“hot、cold、rainy”等。老师可以将这些单词拆分写在卡片上，让各小组进行比赛，小组中的每个成员只能拿一张卡片，几个人一起按照正确顺序将卡片摆好。采用游戏式教学不仅可以磨合成员，还能让成员之间彼此信任，为将来更好学习打下基础。而且学生在游戏中进行学习，还可以加深知识印象以及培养团队合作意识，从而提升课堂效率，如此才达到课堂合作学习目的。
四、 结束语
综上所述，在小学英语课堂中仍然存在诸多问题，这些问题也有待教育工作者进一步解决。但采用小组合作教学模式在一定程度上，可以让学生在小学英语课堂中全方位发展。高效英语课堂需要老师与学生之间的相互配合，老师作为知识的主要传播者，需要提高自身业务能力，提高教学质量，对学生认真负责，这样才能为学生学习带来帮助。学生在课堂中需要积极配合老师，认真听从老师安排，在小组进行问题探讨时，参与其中积极提出自身看法。如此才能在小组合作学习中不断进步，为将来更好学习打下良好基础。
参考文献：
[1]孙丽.浅谈小组合作学习，在小学英语教学中的运用[J].疯狂英语：教学版，2016（10）：29-30.
[2]崔敏.小学英语教学中小组合作学习有效性的策略研究[J].学子（理论版），2016（19）.
[3]苏雁英.小组合作学习模式在小学英语话题教学中的实践研究[J].校园英语，2017（40）：162-163.
作者简介：
周海龙，甘肃省武威市，甘肃省古浪县海子滩中心小学。
关键词：小学英语；小组合作；学习
一、 引言
伴随着国家不断深化改革，教育事业的改革已经受到越来越多人的重视。在现如今课堂中学生占据主体地位，老师作为辅导这样的教学模式已经渗透到每个学校当中。在这一改革推动下，小学英语课堂中很多以学生为主体的教学方法随之产生。比如在课堂中采用情境教学、小组合作等。但在其中最受欢迎的是小组合作教学，它不仅能培养学生自主学习能力，团队意识。还能提高课堂效率，为将来更好学习打下基础。所以，本文针对小学英语教学小组合作学习进行几点阐述。
二、 小学英语课堂存在问题
（一） 合作问题过于简单
小学英语教师在课堂中，由于考虑到学生年龄较小，所以设置的问题往往过于简单。课堂中四人或者六人一组花费很长时间讨论过于简单的问题，或者做一个简单的小游戏加深印象。这样的小组合作并不能达到以学生为主体，老师为辅助的教学目的。小学生想象力比较丰富，想法天马行空，设置有难度的问题也有助于锻炼学生思维能力，所以过于简单的问题并不能达到教学效果。
（二） 课堂纪律混乱
在所有小组合作学习课堂中，存在的一个普遍现象是课堂纪律差，老师不能进行及时管理。在小学英语课堂更甚，学生年龄较小，活泼好动，不听管束。在传统小学英语课堂中，没有合作方式的学习。老师讲，学生听，在学生心中老师形象比较严厉，所以学生害怕老师，这样的课堂相对好管理。但是在小组合作学习中，课堂需要以学生为主体，让学生之间研究学习。这样的方式能激励学生学习，敢于表达自身看法，每个人都能参与到课堂中来。但是避免不了出现部分学生滥竽充数，扰乱课堂秩序。
（三） 小组实力不均衡
在如今小学英语课堂中，很多老师划分小组的方式是按照座位划分，比如前后座四个人一组，这样的小组分配老师认为方便课堂管理。但是这样的划分方式存在一个弊端，小组实力不均衡。在小组中，会出现学生学习英语能力都较弱或者能力都较强。这样就会导致能力较弱的学生在进行小组探讨时，不讨论课题内容，在一起玩乐讲话，而能力较强的一组则是浪费资源。所以这样的小组分配方式，不仅不公平，还达不到小组合作学习的目的。
三、 小学英语教学中小组合作的优化方法
（一） 合理分配小组
在小学英语课堂中，分配小组时人数应控制在四人或者六人。这样在讨论问题时，每个人都有合理分工，每个人都能参与进来。若是人数太少则达不到合作学习目的，人数太多就不能每个人都很好地参与其中。最重要一点是老师需要均衡每个小组的英语实力，保证每个小组中有一个或是两个学习英语能力较强的学生。所以老师在分小组之前，需要对每个学生的性格特点以及英语学习能力有一个了解，为划分小组作为参考。
（二） 做好课前准备
在小学英语课堂中，老师若是想要做到高质量课堂，需要在上课前做好充足准备。在讲课时不仅要做到逻辑清晰，说话严谨还要做到能在课堂中调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。从而让学生在轻松愉悦环境下进行更好学习。现如今多媒体已经走入到每个课堂中，在小学数学课堂中老师要善于利用多媒体技术，但是需要在课前老师认真制作课件，才能吸引学生学习兴趣，推动学生更好学习英语。
例如：以小学英语（人教版）三年级下册“Unit 1 Welcome back to school！ Part B”为例。其中有一段对话是班级里来了新朋友的自我介绍“Hi，I am Amy. I am a girl. Im from the UK.”“ Hi，Im Zhang Peng. Im a boy. Im from China.”老師在制作课件时，可以将这段对话的音频放入其中向学生播放。然后老师可以让小组之间，进行对话并背诵，小组成员之间互相监督背诵。这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以培养学生的听力能力与口语能力。
（三） 培养学生合作能力
在小学英语课堂中，小组刚刚成立时，学生之间的感情与默契欠缺，所以老师需要在课堂中磨合小组成员。每个成员之间有默契，才能更好地完成合作学习。老师需要在日常教学中，担负起培养学生合作能力的责任。
例如：以小学英语（人教版）四年级下册“Unit 3 Weather Part A”为例。本课时中需要学习一些单词如“hot、cold、rainy”等。老师可以将这些单词拆分写在卡片上，让各小组进行比赛，小组中的每个成员只能拿一张卡片，几个人一起按照正确顺序将卡片摆好。采用游戏式教学不仅可以磨合成员，还能让成员之间彼此信任，为将来更好学习打下基础。而且学生在游戏中进行学习，还可以加深知识印象以及培养团队合作意识，从而提升课堂效率，如此才达到课堂合作学习目的。
四、 结束语
综上所述，在小学英语课堂中仍然存在诸多问题，这些问题也有待教育工作者进一步解决。但采用小组合作教学模式在一定程度上，可以让学生在小学英语课堂中全方位发展。高效英语课堂需要老师与学生之间的相互配合，老师作为知识的主要传播者，需要提高自身业务能力，提高教学质量，对学生认真负责，这样才能为学生学习带来帮助。学生在课堂中需要积极配合老师，认真听从老师安排，在小组进行问题探讨时，参与其中积极提出自身看法。如此才能在小组合作学习中不断进步，为将来更好学习打下良好基础。
参考文献：
[1]孙丽.浅谈小组合作学习，在小学英语教学中的运用[J].疯狂英语：教学版，2016（10）：29-30.
[2]崔敏.小学英语教学中小组合作学习有效性的策略研究[J].学子（理论版），2016（19）.
[3]苏雁英.小组合作学习模式在小学英语话题教学中的实践研究[J].校园英语，2017（40）：162-163.
作者简介：
周海龙，甘肃省武威市，甘肃省古浪县海子滩中心小学。