论文部分内容阅读
【摘 要】 我国著名教育家陶行知先生提出了生活即教育的思想，在这种思想的引导之下，教学的目的更加明确，在体育教学中，我们也要以陶先生的思想把教学与生活紧密联系起来，提高学生学习效率。介绍了在体育教学中生活化的基本要求途径。
【关键词】 生活教育思想；体育教学；生活化
《体育课程标准》更注重体育教学的实用性，也就是能把体育课堂上学到的知识能很熟练地运用在生活之中，也要把生活中的经验运用在体育学习中来，即我们经常说的体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。这是体育教学改革的基本理念，但是，由于对生活化的认识不足，在教学中生活化教育出现了很多的不足之处，比如断章取义、机械照搬、流于形式等问题，所以，我们应该认识学习陶行知的教育理，多理解，多实践，在体育教学中认真研究，使体育教学更有效。
一、“回归生活”是体育教学生活化的基本要求
《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。回归生活这一思想是我们当今人们所提供的一种主要运动方式。而在中学体育教学的这一领域之内，我们的体育教学回归生活也成为了主旋律，在这一思想的引领之下，体育教学生活化就要结合我们平常的生活，把生活经验与教学融为一体，来激发学生的学习动机，让这生更以生活的态度去学习体育，从而更主动、更自觉地学习。在体育教学的设计时，要从生活挖掘材料，创设我们熟悉的生活情境，让学生体育到运动与生活是息息相关的，从而提高了自己的解决生活问题的能力。但是，很多人没有认识到这一点，没有从本质上认识生活化与体育教学的关系，致使在教学中出现了偏差，教学也是流于形式上。
1.走入误区的生活化。很多老师为了在体育教学中达到生活化的教学目标，没有认识研究就简单地把生活化的内容拉入到教学中，致使生活化教学变味、走调，从而走向了另一个极端，比如：没有制定与学生年龄相当的认知水平的教学计划导致与生活不能紧密结合；把与体育内容不相符的生活牵强附会地结合在一起。简单地把生活场景动作在课堂上导致不伦不类，生活化的成份过多导致了教学效率的低下等等。这些都给体育教学造成了障碍，不但起不到好的作用，反而降低了教学效率。比如，在一节课中，教学内容是“前滚翻”，为了突出教学内容的生活化而设计了一个生活化的场景，用体操垫子设计了一座山，让学生从“山顶上”滚下，这样做的目的有两个，一个是容易提高滚翻的速度，一个是为了提醒大家如果从较高的地方滚下时就可以运用前滚翻解决危险，但是，我们再一想，这个如果真的从山上滚下来一般不运用这个动作，而是采取侧滚翻的姿势，这样可以减小下滚的速度以保证安全。由此可以看出，凭空杜撰出来生活化教学是不科学的，而应该是真实地生活化。
2.无序的生活化内容。体育教学内容要有体育味，这是体育教学在内容上选择的基本要求，但是，为了迎合新课程改革，只是一味地体现体育课的趣味性，有些老师把一些非体育的内容用在教学中，比如魔术、棋牌、多米诺骨牌、交通工具（自行车）、劳作等。而体育器材也过于生活化，太过于夸张，比如，有老师扁担、箩筐、扫把、南瓜、白菜等用在课堂上，这些不恰当的生活化的开发使得体育课的性质发生了变化，使体育不再具有体育味。
二、实现体育教学生活化的途径
1.教学与生活的有机结合。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念说得非常正确而明确，这给我们的体育教学与生活相脱节的现象一个很在的启发，现行的体育教学内容还是过于陈旧，与学生实际生活不符。所以，体育教学中，老师要通过自己的经验与实践，合理挖掘丰富的体育资源，并进行加工与创新，设计成有趣的教学内容，使情境更贴近生活，使学生在学习既轻松的掌握技术，又感受到了学生的生活气息，从而以更高的热情投入到学习中去。
2.教学要依据学生的生活世界。陶行知先生认为在教学中要做到“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”所以，体育教学既承担起对学生的知识、技术的教学，还要承担起对学生的心理教学，根据他们的精神生活设计更有意义的体育教学。学生的精神世界是不同的，有的是向上的，有的是消极的，在体育教学中要把教学视为一种生活，给学生创设良好的学习环境，让他们在这样的生活氛围中大胆学习，克服困难，通过自己的努力掌握知识。
3.关注学生将来的可能生活实施教学。陶行知给朋友的一信中说：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”从此话中可以看出，教育教学是为了使学生未来的生活更加美好，所以，体育教学也以要学生未来的生活为依据进行体育教学，培养学生的终身体育意识，能在生活中运用在学校所学的体育技术进行体育锻炼。体育教学要教会学生掌握体育运动方法为将来打下基础。
总之，陶行知先生的生活既教育的理念适合于体育教学，我们在体育教学中要根据学生的实际生活需要结合社会生活进行科学的体育教学，培养他们运用体育解决生活问题的能力。
【参考文献】
[1]丁海霞.践行陶行知教育思想课堂教学生活化[J].中国校外教育2016.08
[2]毕言辉，王志华.“体育教学生活化”与陶行知的生活教育思想[J].运动2011.01
[3]张健.新视阈下体育课堂教学应注重生活化——在体育教学中实践陶行知教育思想之探析[J].文理导航（上旬）2012.10
【关键词】 生活教育思想；体育教学；生活化
《体育课程标准》更注重体育教学的实用性，也就是能把体育课堂上学到的知识能很熟练地运用在生活之中，也要把生活中的经验运用在体育学习中来，即我们经常说的体育要体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。这是体育教学改革的基本理念，但是，由于对生活化的认识不足，在教学中生活化教育出现了很多的不足之处，比如断章取义、机械照搬、流于形式等问题，所以，我们应该认识学习陶行知的教育理，多理解，多实践，在体育教学中认真研究，使体育教学更有效。
一、“回归生活”是体育教学生活化的基本要求
《体育课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习体育和理解体育”。回归生活这一思想是我们当今人们所提供的一种主要运动方式。而在中学体育教学的这一领域之内，我们的体育教学回归生活也成为了主旋律，在这一思想的引领之下，体育教学生活化就要结合我们平常的生活，把生活经验与教学融为一体，来激发学生的学习动机，让这生更以生活的态度去学习体育，从而更主动、更自觉地学习。在体育教学的设计时，要从生活挖掘材料，创设我们熟悉的生活情境，让学生体育到运动与生活是息息相关的，从而提高了自己的解决生活问题的能力。但是，很多人没有认识到这一点，没有从本质上认识生活化与体育教学的关系，致使在教学中出现了偏差，教学也是流于形式上。
1.走入误区的生活化。很多老师为了在体育教学中达到生活化的教学目标，没有认识研究就简单地把生活化的内容拉入到教学中，致使生活化教学变味、走调，从而走向了另一个极端，比如：没有制定与学生年龄相当的认知水平的教学计划导致与生活不能紧密结合；把与体育内容不相符的生活牵强附会地结合在一起。简单地把生活场景动作在课堂上导致不伦不类，生活化的成份过多导致了教学效率的低下等等。这些都给体育教学造成了障碍，不但起不到好的作用，反而降低了教学效率。比如，在一节课中，教学内容是“前滚翻”，为了突出教学内容的生活化而设计了一个生活化的场景，用体操垫子设计了一座山，让学生从“山顶上”滚下，这样做的目的有两个，一个是容易提高滚翻的速度，一个是为了提醒大家如果从较高的地方滚下时就可以运用前滚翻解决危险，但是，我们再一想，这个如果真的从山上滚下来一般不运用这个动作，而是采取侧滚翻的姿势，这样可以减小下滚的速度以保证安全。由此可以看出，凭空杜撰出来生活化教学是不科学的，而应该是真实地生活化。
2.无序的生活化内容。体育教学内容要有体育味，这是体育教学在内容上选择的基本要求，但是，为了迎合新课程改革，只是一味地体现体育课的趣味性，有些老师把一些非体育的内容用在教学中，比如魔术、棋牌、多米诺骨牌、交通工具（自行车）、劳作等。而体育器材也过于生活化，太过于夸张，比如，有老师扁担、箩筐、扫把、南瓜、白菜等用在课堂上，这些不恰当的生活化的开发使得体育课的性质发生了变化，使体育不再具有体育味。
二、实现体育教学生活化的途径
1.教学与生活的有机结合。在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念说得非常正确而明确，这给我们的体育教学与生活相脱节的现象一个很在的启发，现行的体育教学内容还是过于陈旧，与学生实际生活不符。所以，体育教学中，老师要通过自己的经验与实践，合理挖掘丰富的体育资源，并进行加工与创新，设计成有趣的教学内容，使情境更贴近生活，使学生在学习既轻松的掌握技术，又感受到了学生的生活气息，从而以更高的热情投入到学习中去。
2.教学要依据学生的生活世界。陶行知先生认为在教学中要做到“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”所以，体育教学既承担起对学生的知识、技术的教学，还要承担起对学生的心理教学，根据他们的精神生活设计更有意义的体育教学。学生的精神世界是不同的，有的是向上的，有的是消极的，在体育教学中要把教学视为一种生活，给学生创设良好的学习环境，让他们在这样的生活氛围中大胆学习，克服困难，通过自己的努力掌握知识。
3.关注学生将来的可能生活实施教学。陶行知给朋友的一信中说：“从定义上说：生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”从此话中可以看出，教育教学是为了使学生未来的生活更加美好，所以，体育教学也以要学生未来的生活为依据进行体育教学，培养学生的终身体育意识，能在生活中运用在学校所学的体育技术进行体育锻炼。体育教学要教会学生掌握体育运动方法为将来打下基础。
总之，陶行知先生的生活既教育的理念适合于体育教学，我们在体育教学中要根据学生的实际生活需要结合社会生活进行科学的体育教学，培养他们运用体育解决生活问题的能力。
【参考文献】
[1]丁海霞.践行陶行知教育思想课堂教学生活化[J].中国校外教育2016.08
[2]毕言辉，王志华.“体育教学生活化”与陶行知的生活教育思想[J].运动2011.01
[3]张健.新视阈下体育课堂教学应注重生活化——在体育教学中实践陶行知教育思想之探析[J].文理导航（上旬）2012.10