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摘要：小学音乐课堂教育是实施美育的重要途径，是培养学生想象力和创造性思维能力的有效手段。本文根据一年级与三年级学生的年龄特点、接受能力以及音乐感知能力的不同上作比较，以徐州市王杰小学的学生作实践进行实例分析，为今后更好的研究儿童音乐教育奠定基础。
关键词：小学音乐课堂教育 一年级三年级学生不同特点 课堂教学法
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0106-02
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，并且具备对音乐美的感受、和初步的音乐鉴赏、创造能力。音乐教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性。其中，对于刚刚进入学校的一年级学生来说，音乐教育对学生今后的学习生活有着不可或缺的指导、引导作用。相较于中年级三年级学生，音乐的课堂教学不仅要满足学生对于歌曲的把握，同时还要通过学习的乐曲升华到人文目标。下面通过几个方面对一年级和三年级学生作比较。
一、一年級学生的生理、心理特点、教学实例
（一）生理特点
与其称一年级的学生不如称他们为孩子，因为此时的他们还无法认识到学习的义务，对于学校更多的是被外观以及同学多好玩而吸引，大多对学习抱着游戏的态度，喜欢就学不喜欢就不学。这些都是正常的行为，家长和教师应当进行正确的引导和对未来生活的想象描述，激发孩子对于学习的向往。同时，一年级的学生大脑处于发育期，不如成年人做事情一样持久，容易厌倦和疲劳，大脑的兴奋机能与协调机能也比成人差，所以家长和教师既要积极发展孩子的思维，又要重视大脑的保护，科学用脑。课堂上，学生能够集中注意力的时间在15-20分钟，就要求教师将课程的重点内容放在这一时段上，剩下的时间用于开发拓展所学歌曲的相关知识，来再次激发学生兴趣，吸引其注意力的集中。这一时期的学生模仿能力较强，也非常喜欢去模仿一些他们感兴趣的人和事。
（二）心理特点
从感觉和知觉方面，一年级孩子对于感知事物的目的性不明确，他们只会掌握整体却经常忽略细节，他们对于活动的教学器材，以及色彩鲜艳的图画非常感兴趣。其次是注意力方面，一年级的孩子注意力很不稳定，他们很容易被直观的东西吸引，但是任何新异的刺激又会分散他们的注意，此时的他们注意力的分配能力很差，很难让他们同时注意另一件事，比如学唱新歌的过程中，若要唱准确歌词，那么在对你的动作进行模仿上就会忽略，教师应多提醒孩子，锻炼他的注意力分配能力。从记忆力方面来讲，一年级的孩子记忆特点是没有明确的记忆目标，很多事物是通过无意识记忆到的，他们对于具体形象的事物记得较劳对于抽象的记忆效果较差，在教学过程中应注重眼看、耳听、口说、想象的综合训练。对一年级学生来说想象、情感和意志都有其年龄特点，教师在注重培养与锻炼的时候还应该注重发展学生的个性，这时候就更应该正确引导学生，注重其道德意识的发展多讲道理，树立正确的人生观、价值观。
（三）一年级音乐教材分析与课堂教学实例
针对一年级学段的教学目标是激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐的美感，能够自然地、有感情地演唱，并且能积极的参加到音乐创编的相关活动中，培养乐观的态度和友爱精神。比如苏教版一年级上册中的《你听，什么敲响了》这一课，通过各种打击乐器的敲击不同音色的变化，让学生猜出乐器的名字并且模仿音色，体验生活中同学之间的友爱，乐于用音乐、歌声表达对祖国集体的热爱，对美好事物的喜爱。通过丰富多彩的活动热爱我们的祖国，如课本中《国旗国旗真美丽》教育孩子热爱祖国，旋律优美舒缓，在课堂教学中笔者加入了美术，学完歌曲后让孩子在纸上画一画我们的国旗，并且比一比谁的国旗画的最棒最标准，激发学生爱国情绪。
二、三年级学生的生理、心理特点与教材分析实例
（一）生理、心理特点
三年级是一个关键的年段，孩子在这一时期心理状况变化很大，对于很多事情好奇，开始有独立性，很多事情开始不愿意跟别人分享，变得有自己的主见不再以一种“崇拜”的感觉面对教师的教导，有了第一个所谓的叛逆期。孩子们很多事情都想自己去做，家长和教师应在这时期放手让孩子自己去感受体验，但是可以在遇到困难时给予指导和帮助。在三年级的课堂教学中最普遍的遇到一个现象，就是在教唱新歌的时候，许多孩子听了一遍、甚至一遍都不听就想自己去唱，对老师的指导教育表现出不耐烦。这时候不如放手让学生去大胆尝试，犯错不可怕，在尝试的过程中予以指导，一首歌在学生自己哼唱模唱之后出现的问题，在予以指导帮助节奏旋律的准确性，效果相对更好。例如在苏教版三年级《芦笛》这首歌的课堂教学中，歌曲分为三段，第一段教师可以采取传统的教唱法进行教唱，第二段的时候请全体同学自己来试一试，唱完后针对节奏以及旋律唱不准的乐句进行练习，第三段完全放手，请个别音乐素质较好的学生上来演唱，其他的学生作为听众一起来倾听检验唱的正确与否，鼓励学生自己创作表演。
（二）教材编排以及课堂教学实例
三年级的音乐教材采用系列单元主题的结构形式，将人文性与音乐性有机结合，通过一首歌曲的学习引申出更深更大的含义，培养孩子的身心更加健康发展，突出实践、注重实践，鼓励创造为孩子的音乐学习提供活动与展示的平台。娱乐性的加入一些乐理与节奏性知识，例如《七个小兄弟》这一课，将音乐的7个音符容纳入其中，歌曲旋律轻快符合这一年纪学生的特点。在教学过程中，不仅使用画楼梯的方法让学生直观的感受每个音符之间的高低关系，并选取简单的节奏边唱边拍出来，轻松愉快地了解掌握音有长有短有高有低的特点。
三、以徐州王杰小学为例，一、三年级音乐教育的特色
（一）一、三年级学生的音乐学习目标特点的区别 徐州市王杰小学是一所以英雄王杰命名的学校，多年来学校一直坚持德育、美育多方位全面发展，坚持以王杰“一不怕苦、二不怕死”坚持不懈的精神贯穿于学生的道德培养。对于音乐教育方面，学校更是肯定音乐的美育特点，不仅开展多种丰富特色的音乐艺术节活动，更是针对高、中、低年级学生不同的年龄特点选择性的进行音乐教育。
（二）校园音乐特色教育针对一、三年级学生音乐潜质的开发
王杰小学为了更高一层的提升学生音乐素质，开始对学生进行口风琴的教学，这不仅作为学校的一大特色，受益最大的是學生本身。器乐教学在小学音乐的课堂教学中的地位是重要而不可或缺的既是学生学习音乐表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。王杰小学选择的口风琴这项乐器，不仅锻炼了学生的手指灵活性，开发大脑，同时演奏时的吹奏更是对学生身体素质的一种训练，加强学生的器乐训练对于学生本身对于音乐的理解、感受和表现力方面都会得到提高，学生在演奏时的美妙旋律，影响大脑的分析能力与记忆力的发展。从音乐教学的这一角度上，器乐加入到音乐课堂中最显著的优点是提高了学生的音乐素质。吹奏或者演奏器乐比然要先学会识谱，对于一年级的学生来说，年纪较小接受能力稍弱，可以先从简单的音阶开始训练，长时间的训练使得学生对于音准、简单的节奏掌握将有很大提高，包括手指的灵活性锻炼大脑提高学生对于音乐的兴趣。而三年级的学生可以采用即唱即吹的教学方法，就是把每一课所学的歌曲练习吹奏下来，在玩中学习提高音乐素养，同时极大的丰富了音乐课堂中原本单调的教师弹、学生唱的模式。吹、唱、演等多种方式贯穿，更大激发了学生学习音乐热爱音乐走进音乐殿堂的渴望。
四、结语
小学音乐课堂教学应该针对不同年龄阶段的学生有不同的教学手段和方式方法，采用适合其年龄阶段的教学过程，达到教学目标。综上所述，音乐教学的最终目的还是提高学生的音乐素养，使学生热爱音乐，并且通过音乐的美育特征培养学生发现真善美的眼睛，发现生活之美生命之美，培养良好的人格。
参考文献：
[1]孙洁.小学音乐课堂教学的地位与意义[J].考试周刊，2012，（65）.
[2]邹爱民等.音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社，2004.
[3][美]多纳德·霍杰斯.音乐心理学手册[M].刘沛，任恺译.湖南：湖南文艺出版社，1998.
[4]《苏教版一年级教科书》[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2012.
[5]陈佳帆，陈静星.苏教版一年级教师教学用书[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2012.
[6]《苏教版三年级教科书》[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2012.
[7]陈佳帆，陈静星.苏教版一年级教师教学用书[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2009.
关键词：小学音乐课堂教育 一年级三年级学生不同特点 课堂教学法
中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）22-0106-02
音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，并且具备对音乐美的感受、和初步的音乐鉴赏、创造能力。音乐教会学生如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性。其中，对于刚刚进入学校的一年级学生来说，音乐教育对学生今后的学习生活有着不可或缺的指导、引导作用。相较于中年级三年级学生，音乐的课堂教学不仅要满足学生对于歌曲的把握，同时还要通过学习的乐曲升华到人文目标。下面通过几个方面对一年级和三年级学生作比较。
一、一年級学生的生理、心理特点、教学实例
（一）生理特点
与其称一年级的学生不如称他们为孩子，因为此时的他们还无法认识到学习的义务，对于学校更多的是被外观以及同学多好玩而吸引，大多对学习抱着游戏的态度，喜欢就学不喜欢就不学。这些都是正常的行为，家长和教师应当进行正确的引导和对未来生活的想象描述，激发孩子对于学习的向往。同时，一年级的学生大脑处于发育期，不如成年人做事情一样持久，容易厌倦和疲劳，大脑的兴奋机能与协调机能也比成人差，所以家长和教师既要积极发展孩子的思维，又要重视大脑的保护，科学用脑。课堂上，学生能够集中注意力的时间在15-20分钟，就要求教师将课程的重点内容放在这一时段上，剩下的时间用于开发拓展所学歌曲的相关知识，来再次激发学生兴趣，吸引其注意力的集中。这一时期的学生模仿能力较强，也非常喜欢去模仿一些他们感兴趣的人和事。
（二）心理特点
从感觉和知觉方面，一年级孩子对于感知事物的目的性不明确，他们只会掌握整体却经常忽略细节，他们对于活动的教学器材，以及色彩鲜艳的图画非常感兴趣。其次是注意力方面，一年级的孩子注意力很不稳定，他们很容易被直观的东西吸引，但是任何新异的刺激又会分散他们的注意，此时的他们注意力的分配能力很差，很难让他们同时注意另一件事，比如学唱新歌的过程中，若要唱准确歌词，那么在对你的动作进行模仿上就会忽略，教师应多提醒孩子，锻炼他的注意力分配能力。从记忆力方面来讲，一年级的孩子记忆特点是没有明确的记忆目标，很多事物是通过无意识记忆到的，他们对于具体形象的事物记得较劳对于抽象的记忆效果较差，在教学过程中应注重眼看、耳听、口说、想象的综合训练。对一年级学生来说想象、情感和意志都有其年龄特点，教师在注重培养与锻炼的时候还应该注重发展学生的个性，这时候就更应该正确引导学生，注重其道德意识的发展多讲道理，树立正确的人生观、价值观。
（三）一年级音乐教材分析与课堂教学实例
针对一年级学段的教学目标是激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐的美感，能够自然地、有感情地演唱，并且能积极的参加到音乐创编的相关活动中，培养乐观的态度和友爱精神。比如苏教版一年级上册中的《你听，什么敲响了》这一课，通过各种打击乐器的敲击不同音色的变化，让学生猜出乐器的名字并且模仿音色，体验生活中同学之间的友爱，乐于用音乐、歌声表达对祖国集体的热爱，对美好事物的喜爱。通过丰富多彩的活动热爱我们的祖国，如课本中《国旗国旗真美丽》教育孩子热爱祖国，旋律优美舒缓，在课堂教学中笔者加入了美术，学完歌曲后让孩子在纸上画一画我们的国旗，并且比一比谁的国旗画的最棒最标准，激发学生爱国情绪。
二、三年级学生的生理、心理特点与教材分析实例
（一）生理、心理特点
三年级是一个关键的年段，孩子在这一时期心理状况变化很大，对于很多事情好奇，开始有独立性，很多事情开始不愿意跟别人分享，变得有自己的主见不再以一种“崇拜”的感觉面对教师的教导，有了第一个所谓的叛逆期。孩子们很多事情都想自己去做，家长和教师应在这时期放手让孩子自己去感受体验，但是可以在遇到困难时给予指导和帮助。在三年级的课堂教学中最普遍的遇到一个现象，就是在教唱新歌的时候，许多孩子听了一遍、甚至一遍都不听就想自己去唱，对老师的指导教育表现出不耐烦。这时候不如放手让学生去大胆尝试，犯错不可怕，在尝试的过程中予以指导，一首歌在学生自己哼唱模唱之后出现的问题，在予以指导帮助节奏旋律的准确性，效果相对更好。例如在苏教版三年级《芦笛》这首歌的课堂教学中，歌曲分为三段，第一段教师可以采取传统的教唱法进行教唱，第二段的时候请全体同学自己来试一试，唱完后针对节奏以及旋律唱不准的乐句进行练习，第三段完全放手，请个别音乐素质较好的学生上来演唱，其他的学生作为听众一起来倾听检验唱的正确与否，鼓励学生自己创作表演。
（二）教材编排以及课堂教学实例
三年级的音乐教材采用系列单元主题的结构形式，将人文性与音乐性有机结合，通过一首歌曲的学习引申出更深更大的含义，培养孩子的身心更加健康发展，突出实践、注重实践，鼓励创造为孩子的音乐学习提供活动与展示的平台。娱乐性的加入一些乐理与节奏性知识，例如《七个小兄弟》这一课，将音乐的7个音符容纳入其中，歌曲旋律轻快符合这一年纪学生的特点。在教学过程中，不仅使用画楼梯的方法让学生直观的感受每个音符之间的高低关系，并选取简单的节奏边唱边拍出来，轻松愉快地了解掌握音有长有短有高有低的特点。
三、以徐州王杰小学为例，一、三年级音乐教育的特色
（一）一、三年级学生的音乐学习目标特点的区别 徐州市王杰小学是一所以英雄王杰命名的学校，多年来学校一直坚持德育、美育多方位全面发展，坚持以王杰“一不怕苦、二不怕死”坚持不懈的精神贯穿于学生的道德培养。对于音乐教育方面，学校更是肯定音乐的美育特点，不仅开展多种丰富特色的音乐艺术节活动，更是针对高、中、低年级学生不同的年龄特点选择性的进行音乐教育。
（二）校园音乐特色教育针对一、三年级学生音乐潜质的开发
王杰小学为了更高一层的提升学生音乐素质，开始对学生进行口风琴的教学，这不仅作为学校的一大特色，受益最大的是學生本身。器乐教学在小学音乐的课堂教学中的地位是重要而不可或缺的既是学生学习音乐表现音乐的重要手段，又是开发其智力的重要途径。王杰小学选择的口风琴这项乐器，不仅锻炼了学生的手指灵活性，开发大脑，同时演奏时的吹奏更是对学生身体素质的一种训练，加强学生的器乐训练对于学生本身对于音乐的理解、感受和表现力方面都会得到提高，学生在演奏时的美妙旋律，影响大脑的分析能力与记忆力的发展。从音乐教学的这一角度上，器乐加入到音乐课堂中最显著的优点是提高了学生的音乐素质。吹奏或者演奏器乐比然要先学会识谱，对于一年级的学生来说，年纪较小接受能力稍弱，可以先从简单的音阶开始训练，长时间的训练使得学生对于音准、简单的节奏掌握将有很大提高，包括手指的灵活性锻炼大脑提高学生对于音乐的兴趣。而三年级的学生可以采用即唱即吹的教学方法，就是把每一课所学的歌曲练习吹奏下来，在玩中学习提高音乐素养，同时极大的丰富了音乐课堂中原本单调的教师弹、学生唱的模式。吹、唱、演等多种方式贯穿，更大激发了学生学习音乐热爱音乐走进音乐殿堂的渴望。
四、结语
小学音乐课堂教学应该针对不同年龄阶段的学生有不同的教学手段和方式方法，采用适合其年龄阶段的教学过程，达到教学目标。综上所述，音乐教学的最终目的还是提高学生的音乐素养，使学生热爱音乐，并且通过音乐的美育特征培养学生发现真善美的眼睛，发现生活之美生命之美，培养良好的人格。
参考文献：
[1]孙洁.小学音乐课堂教学的地位与意义[J].考试周刊，2012，（65）.
[2]邹爱民等.音乐教育学[M].北京：人民音乐出版社，2004.
[3][美]多纳德·霍杰斯.音乐心理学手册[M].刘沛，任恺译.湖南：湖南文艺出版社，1998.
[4]《苏教版一年级教科书》[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2012.
[5]陈佳帆，陈静星.苏教版一年级教师教学用书[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2012.
[6]《苏教版三年级教科书》[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2012.
[7]陈佳帆，陈静星.苏教版一年级教师教学用书[M].江苏：江苏少年儿童出版社，2009.