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阅读是培养学生自主学习习惯，养成自我学习、终身学习的有效途径和有力保证，是人一生必须具备并且应得到不断提升的能力。一个人在小学阶段打下阅读能力的坚实基础，将有益于今后在更高层次上的学习，有益于终身文化修养的不断提高，因此，小学阶段是学生阅读能力培养的起点。那么，如何培养小学生的语文阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见：
一、培养学生广泛的阅读兴趣
兴趣是最好的老师 。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”的确，在教育教学改革不断深化的今天，要求变应式教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变“要我学”为“我要学” ，关键的就是培养学生的学习兴趣。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。如课前三分钟，是一个很好利用的平台。比如：每节上课前，我都要求学生进行课前一首歌、古诗背诵、成语接龙、名言交流、歇后语对接等等。让学生们在产生了浓厚的兴趣以后，再进行阅读教学。由于小学生的注意力不能持久，课堂中，我经常带学生做一些小律动，以吸引学生的注意力，重新激起他们继续学习的兴趣。
1、创设氛围，激发兴趣
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始覺亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；同样，学生学课文，入境才能体验情真意切。
在教学实践中，我觉得情境的作用非常重要，只有创设了良好的适宜儿童心理的氛围，才有利于小学生对阅读产生兴趣。在教室的墙壁上，我挂上从网上下载的精美图片。如著名的安徒生童话《卖火柴的小女孩》图片，并附上精彩的内容简介。在后黑板上设计几个板块：如一首儿歌、一首童谣、一首古诗、一个谜语等，让每个小学生都能读懂，这些贴近小学生生活实际，他们感兴趣了，读懂了就有收获，有了成功的快乐。
2、利用多媒体，激发兴趣
在语文课堂教学中，要运用多媒体课件调动学生的积极性。如播放优美的音乐，欣赏美丽的画面，设下悬念，激发学生的表现欲，使每个学生都全身心的投入到阅读教学中。例如：我在教学《月球之谜》这篇文章时，首先播放宇航员杨立伟登上月球的图片，再配上动听的音乐，让学生直观感受月球的奇异美景。欣赏完画面后，再让学生自己去阅读课文，进一步体会月球奇特的美。这样，不仅使学生从直观上了解了文章的主要内涵，更加深了学生继续探索月球奥秘的思想感情。这样不仅突出了教学重点，又突破了教学难点。使抽象的教学变为生动的、有趣的、学生乐于接受的活动。
3、形式多样，积极阅读
为了激发学生阅读的积极性，在语文教学中，要采用多种形式。
读一读，画一画。
学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，我要求学生画出所读的故事情节。例如：在教学《秋天的雨》一课时，我让学生根据自己的想象画出秋天的雨，同学们看着各自不同的画作，互相欣赏，取长补短，这样，学生的阅读能力不仅得到了提高，同时，也增强了绘画的兴趣。
读一读，演一演。
小学生有着很强的表演潜能和表现欲望，我要求学生把所读课文改编成课本剧、童话剧等，并且利用自习课进行表演，创造一切机会，给学生提供一个展示自我的舞台。例如：在教学课文《皇帝的新装》的时候，我就采用了让学生编演课本剧的方式。我班的王浩同学，通过扮演皇帝，使他对角色的理解加深了，对课文的内容也有了更进一步的理解，取得了非常好的效果。
读一读，讲一讲。
讲故事是学生最喜欢的活动之一，我经常组织学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还评出“故事大王”。例如：我班的李心雨同学，原来是一个非常内向的女孩子，不爱说话，语言表达能力较差，通过“故事会”活动，她经常在同学们面前讲故事，久而久之，她的语言表达能力增强了，性格也变得比以前开朗了。
读一读，比一比。
朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以，我经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好的语感。例如：我班的曹旺同学，原来朗读水平很差，通过朗读比赛，他有了和别人比一比的愿望，经过努力，他的阅读水平得到了很大的提升。
三、培养学生阅读的主动性和积极性
培养学生的阅读能力，要有清晰的阅读意识。读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教学生“会学知识”。
1、把阅读方法教给学生
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”掌握了正确的方法等于成功了一半。
因此，在阅读教学中，我教给学生一定的学习方法，学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
2、从学生和教材的实际出发
学生阅读能力反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。
总之，阅读是开启学生智慧之门的一把钥匙，需要我们来共同探索，深入研究。通过以上方法的实践，学生的阅读能力普遍有所提高。我相信只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，并逐步培养他们持之以恒的阅读品质，那么，学生的阅读能力是不难提高的。
一、培养学生广泛的阅读兴趣
兴趣是最好的老师 。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”的确，在教育教学改革不断深化的今天，要求变应式教育为素质教育，要求把学生看成是活生生的人，而不是接受知识的容器，改变教师灌、学生受；教师讲、学生听的现象，变学生被动接受为学生主动获取，变“要我学”为“我要学” ，关键的就是培养学生的学习兴趣。俄国文学泰斗托儿斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是儿童积极主动阅读的基础，它能使学生产生积极的思维和学习的情趣，是发展智力的必要条件。如课前三分钟，是一个很好利用的平台。比如：每节上课前，我都要求学生进行课前一首歌、古诗背诵、成语接龙、名言交流、歇后语对接等等。让学生们在产生了浓厚的兴趣以后，再进行阅读教学。由于小学生的注意力不能持久，课堂中，我经常带学生做一些小律动，以吸引学生的注意力，重新激起他们继续学习的兴趣。
1、创设氛围，激发兴趣
叶圣陶说：“作者胸有境，入境始覺亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；同样，学生学课文，入境才能体验情真意切。
在教学实践中，我觉得情境的作用非常重要，只有创设了良好的适宜儿童心理的氛围，才有利于小学生对阅读产生兴趣。在教室的墙壁上，我挂上从网上下载的精美图片。如著名的安徒生童话《卖火柴的小女孩》图片，并附上精彩的内容简介。在后黑板上设计几个板块：如一首儿歌、一首童谣、一首古诗、一个谜语等，让每个小学生都能读懂，这些贴近小学生生活实际，他们感兴趣了，读懂了就有收获，有了成功的快乐。
2、利用多媒体，激发兴趣
在语文课堂教学中，要运用多媒体课件调动学生的积极性。如播放优美的音乐，欣赏美丽的画面，设下悬念，激发学生的表现欲，使每个学生都全身心的投入到阅读教学中。例如：我在教学《月球之谜》这篇文章时，首先播放宇航员杨立伟登上月球的图片，再配上动听的音乐，让学生直观感受月球的奇异美景。欣赏完画面后，再让学生自己去阅读课文，进一步体会月球奇特的美。这样，不仅使学生从直观上了解了文章的主要内涵，更加深了学生继续探索月球奥秘的思想感情。这样不仅突出了教学重点，又突破了教学难点。使抽象的教学变为生动的、有趣的、学生乐于接受的活动。
3、形式多样，积极阅读
为了激发学生阅读的积极性，在语文教学中，要采用多种形式。
读一读，画一画。
学生读书后，总有一种想表达的冲动，根据小学生喜欢“涂鸦”的特点，我要求学生画出所读的故事情节。例如：在教学《秋天的雨》一课时，我让学生根据自己的想象画出秋天的雨，同学们看着各自不同的画作，互相欣赏，取长补短，这样，学生的阅读能力不仅得到了提高，同时，也增强了绘画的兴趣。
读一读，演一演。
小学生有着很强的表演潜能和表现欲望，我要求学生把所读课文改编成课本剧、童话剧等，并且利用自习课进行表演，创造一切机会，给学生提供一个展示自我的舞台。例如：在教学课文《皇帝的新装》的时候，我就采用了让学生编演课本剧的方式。我班的王浩同学，通过扮演皇帝，使他对角色的理解加深了，对课文的内容也有了更进一步的理解，取得了非常好的效果。
读一读，讲一讲。
讲故事是学生最喜欢的活动之一，我经常组织学生开“故事会”，给学生提供讲说的机会，为了激励学生，每次还评出“故事大王”。例如：我班的李心雨同学，原来是一个非常内向的女孩子，不爱说话，语言表达能力较差，通过“故事会”活动，她经常在同学们面前讲故事，久而久之，她的语言表达能力增强了，性格也变得比以前开朗了。
读一读，比一比。
朗读可以激发学生阅读的情趣，也可以提高学生阅读的兴趣，所以，我经常开展诗文朗诵会，比一比，谁朗读得最棒，让学生在声情并茂的朗读中，感受阅读所带来的乐趣，同时也培养了良好的语感。例如：我班的曹旺同学，原来朗读水平很差，通过朗读比赛，他有了和别人比一比的愿望，经过努力，他的阅读水平得到了很大的提升。
三、培养学生阅读的主动性和积极性
培养学生的阅读能力，要有清晰的阅读意识。读书破万卷，下笔如有神。叶圣陶先生曾说：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲；自能作文，不待教师改。”语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是教学生“会学知识”。
1、把阅读方法教给学生
古人云：“授之以鱼不如授之以渔。”掌握了正确的方法等于成功了一半。
因此，在阅读教学中，我教给学生一定的学习方法，学生掌握了阅读方法，就能独立去思考探索，把握规律，举一反三。如怎样默读、朗读，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样分段和归纳段意，怎样理解课文内容，怎样掌握中心等。
2、从学生和教材的实际出发
学生阅读能力反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅；如果意思领会不正确，阅读时的语调、感情就不恰当、不自如。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找上、中、下层生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放矢地进行教学。
总之，阅读是开启学生智慧之门的一把钥匙，需要我们来共同探索，深入研究。通过以上方法的实践，学生的阅读能力普遍有所提高。我相信只要我们有耐心、有恒心，采取科学的训练方法，并逐步培养他们持之以恒的阅读品质，那么，学生的阅读能力是不难提高的。