论文部分内容阅读
【摘要】小学英语，是学生进入学生生涯后接触到的第一门外语，它的自主学习能力的形成，既关系到学生学习英语的积极性，又对学生整个学生时代的英语学习产生重要的影响。因此，在这一阶段培养和提高学生的自主学习能力非常必要，尤其是近几年来，随着新课程改革的深入推进，小学生英语自主学习能力在学校的教育中被提高到前所未有的高度。因此，我们对此进行研究，能更好地提高小学生的英语自主学习能力。
【关键词】小学生 英语 自主学习能力
自主学习，顾名思义，学生自主主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。小学阶段，是学生形成学习方法、培养学习动机以及获得自我分析的初级阶段，是培养学生自主学习能力的重要阶段。小学英语，是学生进入学生生涯后接触到的第一门外语，它的自主学习能力的形成，既关系到学生学习英语的积极性，又对学生整个学生时代的英语学习产生重要的影响。因此，在这一阶段培养和提高学生的自主学习能力非常必要，尤其是近几年来，随着新课程改革的深入推进，小学生英语自主学习能力在学校的教育中被提高到前所未有的高度。
一、小学生英语自主学习现状调查
本文以青岛市实验小学为样本，针对该校内的高年级小学生展开调查，选取了该校内100位学生作为问卷研究对象，其中四年级35人，五年级35人，六年级30人。男生50人，女生50人。调查内容围绕英语自主学习能力包括年龄、年级、性别、家庭教育情况等基本信息，还包括学习环境、学习时间、学习内容、学习方法、学习动机等方面的自主性。调查问卷共发放100份，回收100份，根据剔除标准剔除无效问卷0份，有效问卷回收率100%。具体调查结果如下。
1.小学生英语学习环境的自主性。英语学习环境包括物质环境和社会环境，是影响学习者英语学习的外部因素。其中物质环境是小学生家长为小学生主动创造的英语学习的物质条件，如购买学习参考书、置办学习用品等，社会环境则指小学生家长主动为小学生创造的英语学习的社会条件，如树立学习的榜样目标、主动请教成绩优秀者等。
在物质环境上，小学生从三年级就开始学习英语，学校与家长为小学生营造英语学习的物质条件。但是在学习英语的主动性上，小学高年级的主动性要明显高于小学低年级。具体如表1，从表中我们可以看出，小学生自主性呈现出年级越高自主性越强的趋势。
2.英语学习时间的自主性。在英语学习时间的自主性调查上，笔者主要围绕两个方面进行，一是英语学习任务的完成情况，如表2所示；二是课外时间看英语相关的书籍资料情况，如表3所示。从表2中我们可以看出，小学生英语学习任务的完成情况还比较高。根据笔者对课堂情况的观察来看，英语教师每天都会给学生预留一定数量的英语作业，但是，根据笔者对教师的访谈来看，学生虽然完成了作业，但是质量上不高，这与学生自身薄弱的英语基础知识有关。
从表3中我们可以看出，该校学生自我管理英语学习时间的能力不高，需要教师、家长等外在力量的监督。在课外时间看英语相关的书籍资料的人数统计中，经常看的比例，四年级是34.29%，五年级是37.14%，六年级是46.67%。
3.英语学习内容的自主性。英语学习内容的自主性包括英语学习目标计划的制定，以及英语学习的提前预习和课后的巩固练习。在表4中，我们可以看出，半数以上的学生在家长和老师的帮助下，制定了英语学习目标计划，并且，这一比例随着年级的增长而增长。
在表5中，我们可以看出，英语学习的提前预习是大多数学生都能做到的。根据笔者访谈了解，這主要得益于教师的提前布置和家长的监督。由此看来，教师和家长的监督习惯培养非常重要。
在表6中，我们可以看出英语学习的课后巩固练习比例非常高，这与表4和表5的调查结果似乎不符。针对这一特异现象，笔者分别对学生和教师做了访谈了解，得出之所以会出现这一现象，主要是因为老师的严格要求和每天的英语学习任务。
4.英语学习方法的自主性。英语学习方法的自主性，笔者通过对小学学生倾向的英语学习方法和学业求助方式的调查，来了解青岛市实验小学学生英语学习方法的自主性情况。
从表7中，我们可以看出，相对于传统的灌输式教育的教师讲解，学生更喜欢翻转课堂和微课教学这两种新型的教学模式，而且，这两种教学模式在学生群体中的受欢迎程度始终不相上下。
学业求助，是学生自主学习的重要策略，它既涉及到个体因素，又涉及到情境因素和求助对象。以六年级为例绘制了图1中，我们可以看出学生在学业求助方式上最先选择的是数字教学资源，如微课，占60%的比例，其次是教师，20%，再就是同学，7.8%，继而是家长，6.7%。可见，大部分学生对新型教学模式的依赖性很高。
5.英语学习动机的自主性。对英语学习动机的自主性，主要通过学生对英语学科的认同度、英语学科的喜爱程度展开调查。
从表8我们可以看出，青岛市实验小学小学生对英语学习的认同度比较高。四五六年级认为英语比较重要的比例分别为94.29%、91.43%和86.67%。并且，没有学生认为英语学习不重要。
从表9可以看出，青岛市实验小学学生对英语的喜欢程度比较高。四年级当中，比较喜欢的人数占了68.57%，五年级比较喜欢的人数占了57.14%，六年级比较喜欢英语科学的比例为53.33%，随着年级的升高出现了比例下滑的情况，这说明认同度与喜爱程度不成正相关。
二、小学生英语自主学习能力的提高策略
1.完善课堂教学环境。课堂教学环境的完善，对英语自主学习能力的培养具有十分重要的作用。首先，教学要与实际生活相联系，要与其它学科知识相互渗透，不能孤立地学习本学科的知识，要加强学科间的联系。英语教学要与实践相联系，需要从生活中利用资源，将英语与社会联系起来，汲取生活中的养分，真正做到英语学科源于生活，反映生活，用于生活。 2.创新课堂教学方法。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这需要在课堂教学方法上，融合现代信息技术和教学方法的全新教学模式。在课堂上，教师协助学生增强学生的自主学习意识和主动思考能力。
3.重视自主学习能力培养。改变课堂教学观念，重视自主学习能力培养，才能将教师和学生从以往陈旧的教学模式当中挣脱出来，实现小学学生英语自主学习能力的提高。一方面转变教师的课堂教学观念，扭转教师课堂教学活动中的价值观和世界观。另一方面转变学生观念，让学生自我实现积极主动地学习。还有，建立民主平等融洽的师生关系，通过师生之间的相互尊重、互信相知、教学相长，提升教师的教学能力，提高学生的自主学习能力。
4.健全课堂教学评价体系。在上述问题分析中，我们可以看出目前小学学生英语学习缺乏科学的评价机制，在新课程改革中，学习成绩也已经不再是衡量学生成绩的唯一评价标准。英语学科的评价，需要建立科学的课堂评价体系，尤其是对翻转课堂、微课教学等信息化教学方法，既要注意评价的整体性、综合性，也要加强过程性评价和形成性评价，综合量化评价和质性评价，并实现学生自我互评和学生互评、教师评价相结合。
5.构建和谐的家庭关系。小学生除了在学校的课堂教育外，其余的大部分时间都是在家庭环境中，所以，家庭因素必要成为学生英语自主学习能力培养的重要因素，尤其是家庭教养方式。在上述的调查中，我们发现青岛市实验小学的好多孩子处在家庭教育缺失状态，家庭教养方式也不尽合理。
6.遵循学生自主學习能力规律。对于小学学生来说，还不能意识到自己是英语学习的主动参与者，但是在学习环境、学习时间设置、学习内容、学习方法、学习动机等方面都有明显的区别，在很大程度上受制于他们的认知水平发展限制，因此，在学生自主学习效能感的培养上，要遵循孩子的自主学习能力规律，针对不同的特征和个性差异进行自主学习能力的培养和教育，使学生最终转变为“我要学”的英语学习主人，达到自主水平，为英语自主学习能力的培养和提升打下基础。
7.全方位构建信息化教育平台。青岛市实验小学充分发挥管理创新、教学创新等方面的信息化特色，深入应用现代信息技术取得的良好实效，具体来说可以从三个方面着手，一是加大学生应用信息化教育平台的资金投入力度，确保学生自主化学习有足够的基础设施保障；二是加大信息化师资的培训力度和师资引进力度，确保学生自主化学习有足够的师资力量保障；三是构建信息化教育的客观评价体系，保证学生的自主学习能力培养有最终的效果评估。
参考文献：
[1]余文森.让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力[J].教育研究，1999（3）.
【关键词】小学生 英语 自主学习能力
自主学习，顾名思义，学生自主主宰自己的学习，是与他主学习相对立的一种学习方式。小学阶段，是学生形成学习方法、培养学习动机以及获得自我分析的初级阶段，是培养学生自主学习能力的重要阶段。小学英语，是学生进入学生生涯后接触到的第一门外语，它的自主学习能力的形成，既关系到学生学习英语的积极性，又对学生整个学生时代的英语学习产生重要的影响。因此，在这一阶段培养和提高学生的自主学习能力非常必要，尤其是近几年来，随着新课程改革的深入推进，小学生英语自主学习能力在学校的教育中被提高到前所未有的高度。
一、小学生英语自主学习现状调查
本文以青岛市实验小学为样本，针对该校内的高年级小学生展开调查，选取了该校内100位学生作为问卷研究对象，其中四年级35人，五年级35人，六年级30人。男生50人，女生50人。调查内容围绕英语自主学习能力包括年龄、年级、性别、家庭教育情况等基本信息，还包括学习环境、学习时间、学习内容、学习方法、学习动机等方面的自主性。调查问卷共发放100份，回收100份，根据剔除标准剔除无效问卷0份，有效问卷回收率100%。具体调查结果如下。
1.小学生英语学习环境的自主性。英语学习环境包括物质环境和社会环境，是影响学习者英语学习的外部因素。其中物质环境是小学生家长为小学生主动创造的英语学习的物质条件，如购买学习参考书、置办学习用品等，社会环境则指小学生家长主动为小学生创造的英语学习的社会条件，如树立学习的榜样目标、主动请教成绩优秀者等。
在物质环境上，小学生从三年级就开始学习英语，学校与家长为小学生营造英语学习的物质条件。但是在学习英语的主动性上，小学高年级的主动性要明显高于小学低年级。具体如表1，从表中我们可以看出，小学生自主性呈现出年级越高自主性越强的趋势。
2.英语学习时间的自主性。在英语学习时间的自主性调查上，笔者主要围绕两个方面进行，一是英语学习任务的完成情况，如表2所示；二是课外时间看英语相关的书籍资料情况，如表3所示。从表2中我们可以看出，小学生英语学习任务的完成情况还比较高。根据笔者对课堂情况的观察来看，英语教师每天都会给学生预留一定数量的英语作业，但是，根据笔者对教师的访谈来看，学生虽然完成了作业，但是质量上不高，这与学生自身薄弱的英语基础知识有关。
从表3中我们可以看出，该校学生自我管理英语学习时间的能力不高，需要教师、家长等外在力量的监督。在课外时间看英语相关的书籍资料的人数统计中，经常看的比例，四年级是34.29%，五年级是37.14%，六年级是46.67%。
3.英语学习内容的自主性。英语学习内容的自主性包括英语学习目标计划的制定，以及英语学习的提前预习和课后的巩固练习。在表4中，我们可以看出，半数以上的学生在家长和老师的帮助下，制定了英语学习目标计划，并且，这一比例随着年级的增长而增长。
在表5中，我们可以看出，英语学习的提前预习是大多数学生都能做到的。根据笔者访谈了解，這主要得益于教师的提前布置和家长的监督。由此看来，教师和家长的监督习惯培养非常重要。
在表6中，我们可以看出英语学习的课后巩固练习比例非常高，这与表4和表5的调查结果似乎不符。针对这一特异现象，笔者分别对学生和教师做了访谈了解，得出之所以会出现这一现象，主要是因为老师的严格要求和每天的英语学习任务。
4.英语学习方法的自主性。英语学习方法的自主性，笔者通过对小学学生倾向的英语学习方法和学业求助方式的调查，来了解青岛市实验小学学生英语学习方法的自主性情况。
从表7中，我们可以看出，相对于传统的灌输式教育的教师讲解，学生更喜欢翻转课堂和微课教学这两种新型的教学模式，而且，这两种教学模式在学生群体中的受欢迎程度始终不相上下。
学业求助，是学生自主学习的重要策略，它既涉及到个体因素，又涉及到情境因素和求助对象。以六年级为例绘制了图1中，我们可以看出学生在学业求助方式上最先选择的是数字教学资源，如微课，占60%的比例，其次是教师，20%，再就是同学，7.8%，继而是家长，6.7%。可见，大部分学生对新型教学模式的依赖性很高。
5.英语学习动机的自主性。对英语学习动机的自主性，主要通过学生对英语学科的认同度、英语学科的喜爱程度展开调查。
从表8我们可以看出，青岛市实验小学小学生对英语学习的认同度比较高。四五六年级认为英语比较重要的比例分别为94.29%、91.43%和86.67%。并且，没有学生认为英语学习不重要。
从表9可以看出，青岛市实验小学学生对英语的喜欢程度比较高。四年级当中，比较喜欢的人数占了68.57%，五年级比较喜欢的人数占了57.14%，六年级比较喜欢英语科学的比例为53.33%，随着年级的升高出现了比例下滑的情况，这说明认同度与喜爱程度不成正相关。
二、小学生英语自主学习能力的提高策略
1.完善课堂教学环境。课堂教学环境的完善，对英语自主学习能力的培养具有十分重要的作用。首先，教学要与实际生活相联系，要与其它学科知识相互渗透，不能孤立地学习本学科的知识，要加强学科间的联系。英语教学要与实践相联系，需要从生活中利用资源，将英语与社会联系起来，汲取生活中的养分，真正做到英语学科源于生活，反映生活，用于生活。 2.创新课堂教学方法。“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这需要在课堂教学方法上，融合现代信息技术和教学方法的全新教学模式。在课堂上，教师协助学生增强学生的自主学习意识和主动思考能力。
3.重视自主学习能力培养。改变课堂教学观念，重视自主学习能力培养，才能将教师和学生从以往陈旧的教学模式当中挣脱出来，实现小学学生英语自主学习能力的提高。一方面转变教师的课堂教学观念，扭转教师课堂教学活动中的价值观和世界观。另一方面转变学生观念，让学生自我实现积极主动地学习。还有，建立民主平等融洽的师生关系，通过师生之间的相互尊重、互信相知、教学相长，提升教师的教学能力，提高学生的自主学习能力。
4.健全课堂教学评价体系。在上述问题分析中，我们可以看出目前小学学生英语学习缺乏科学的评价机制，在新课程改革中，学习成绩也已经不再是衡量学生成绩的唯一评价标准。英语学科的评价，需要建立科学的课堂评价体系，尤其是对翻转课堂、微课教学等信息化教学方法，既要注意评价的整体性、综合性，也要加强过程性评价和形成性评价，综合量化评价和质性评价，并实现学生自我互评和学生互评、教师评价相结合。
5.构建和谐的家庭关系。小学生除了在学校的课堂教育外，其余的大部分时间都是在家庭环境中，所以，家庭因素必要成为学生英语自主学习能力培养的重要因素，尤其是家庭教养方式。在上述的调查中，我们发现青岛市实验小学的好多孩子处在家庭教育缺失状态，家庭教养方式也不尽合理。
6.遵循学生自主學习能力规律。对于小学学生来说，还不能意识到自己是英语学习的主动参与者，但是在学习环境、学习时间设置、学习内容、学习方法、学习动机等方面都有明显的区别，在很大程度上受制于他们的认知水平发展限制，因此，在学生自主学习效能感的培养上，要遵循孩子的自主学习能力规律，针对不同的特征和个性差异进行自主学习能力的培养和教育，使学生最终转变为“我要学”的英语学习主人，达到自主水平，为英语自主学习能力的培养和提升打下基础。
7.全方位构建信息化教育平台。青岛市实验小学充分发挥管理创新、教学创新等方面的信息化特色，深入应用现代信息技术取得的良好实效，具体来说可以从三个方面着手，一是加大学生应用信息化教育平台的资金投入力度，确保学生自主化学习有足够的基础设施保障；二是加大信息化师资的培训力度和师资引进力度，确保学生自主化学习有足够的师资力量保障；三是构建信息化教育的客观评价体系，保证学生的自主学习能力培养有最终的效果评估。
参考文献：
[1]余文森.让学生发挥自学潜能，让课堂焕发生命活力[J].教育研究，1999（3）.